2020年“学业质量绿色指标”主题报告学习心得

“学业质量绿色指标”主题报告学习心得六灶小学嵇四清

在今年的暑期校长书记培训中，其中的《上海市中小学生学业质量绿色指标(试行)》这一主题报告。作为本次培训的重要内容，我认真地进行了学习并加以领会。现将学习的体会作如下小结：

《绿色指标》是在推进实施国家体制改革试点项目《改革义务教学综合质量评价办法》的基础上市教委提出的实施意见。绿色指标指数共分十大方面。除学业成绩外，诸如学习动力、学业负担、师生关系、教师教学方式、校长课程领导力、学生 ___背景对学业成绩的影响、学生品德行为、学生身心健康和跨年度进步等，均纳入其中，并进行统整分析。教育质量评价不仅内容领域多样，而且是评价主体多元。多样、多元评价的科学性，体现在评价标准、测量工具、评价过程、分析解释等与课程标准的一致性上。

注重标准和实证，是提高教育质量综合评价有效性、可靠性的基本途径。学业质量综合评价是基于课程标准的学业质量测试与背景问卷相结合的评价。“绿色指标体系”采取测试与问卷相结合的方式。

评价中小学生的学业质量，除了升学率、分数之外，还要看取得这些成绩背后付出了多少努力。正如市教委主任薛明扬指出的：“推广绿色指标体系，就是要改‘变分数高、负担重’的现状，引导学校关注孩子全面成长。”

我认为，构建上海中小学生学业质量绿色指标体系是落实国家教育规划纲要的重要举措，是教育体制改革的重中之重。对科学评估学业质量具有导向作用，对学校、教育管理和政府部门的工作都具有全面指导和推动作用。

新场小学邱军

本次暑期校长书记暑期培训中，听取了“办好每一所家门口的学校”关于“新优质学校”项目推进的主题报告。那么什么是新优质学校呢?那么，这个“新”究竟体现在什么地方?这种“优质”的价值取向究竟是什么?或者说，其办学的终极目标究竟是什么?

从43所项目学校的实践案例给提供了走向新优质的共性经验：

首先是鲜明的“平民教育”意识，让教育关怀公平地惠及不同社群的所有学生;尊重学生的差异，重视其原有基础上的良好发展;个性的丰满与人格的健全，远比考试分数重要。

其次是对内外需求的积极适应。他们不抱怨客观上的不利条件;看清形势、抓住机会、主动行动;以适应社会、教育、学生长远发展的需求为目标，定位学校发展方向。

第三是提升课程领导力，在新课程实施中谋求新发展。他们都具有通过课程改革，发展每一个师生的强烈意识;通过校本研修促进教师对课改理念的内化，提高课程执行力;从课堂教学实际改进着手，提高教育效能。

还有一点都是以特色建设带动全面提升。在学校发展策略上，以重点突破带动各项工作的改进;让学校教师切实感受到变革与发展的可能性，提振信心和期望;深化实践探索，在全面提高办学水平的基础上，形成教育创新的实践研究成果。

从以上的几点经验来看，其实都是我们似曾相识的。我们的教育历来提倡公平教育，抑或根本就没特殊的“贵族”教育。但择校生的存在确实让“平民”感觉到教育不公的存在;育人以德为先也是我们老祖宗提出的，至今我们还一直遗用的教育理念;学校要根据自

身的环境、生源、师资等实际来确定自己的办学目标，定位学校的发展方向，这也是实事求是从实际出发科学发展的需要……等等。现在所有的这一切，都将在“新优质学校推进项目”推进中真正的予以落实，使每一所学校都有走向优质的路，这真是我们大家所都期待的。

新场小学储玉奇

在今年的暑期培训中，“新优质学校”的主题报告。给我很深的体会。“优质学校推进项目”给我们地处农村的学校提供了一次让广大群众再认识的机会。我校是一所地处城乡结合部的农村学校，学校近半数学生以上为农民工子女，并有逐年增加的趋势。

根据外来民工之女多，外来民工对孩子的教育粗暴，使有的孩子在心理上存在这样或者那样的问题。有的厌学，有的和老师或家长产生对抗情绪的现状，学校依托学校心理健康教育特色，将心理健康教育的内容与方法成为教师专业发展的资源，使每位教师都成为心理辅导工作者，学校的心理辅导老师还利用学习的机会，给老师们上心理辅导课及心理辅导的技巧。使问题学生的心理及时得到疏导。

这种以改变“问题学生”为初衷的心理健康教育，如何使这一特色能否转化为新优质学校的引领点呢?我想根据已有的第一批推进的学校经验的基础上我们将进行尝试和实践。我们要在原有的良好基础上对心理健康教育的内涵进行重新理解与拓展，当代心理健康教育的意义已不仅指向纠正人格发展的消极因素，而更提倡用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。作为老师我们也需要用肯定、赞许、欣赏的目光和态度来对待学生以营造和谐的师生关系。让学生充满自信，保持生命的最佳状态，走进一个洋溢积极的精神、充满乐观的希望和散发着活力的心灵状态。

因此，本次的培训，给了我很多的启迪。我感悟到特色教育从主要针对有心理困惑的孩子的工作出发点，只是作为学校工作的一部分，其作用有限的，需要探索如何将心理健康教育的理念转化为学校各方面工作的核心理念，并形成相应的工作机制或举措，从而使得学校的办学特色成为实现新优质学校的价值观的动力和载体，更进一步促使学校办学质量的整体提升。

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