小学语文课程与教学基础知识

1、语文课程的性质是（）。

A工具性与知识性的统一B知识性与人文性的统一

C人文性与民族性的统一D工具性与人文性的统一

2、《小学语文课程标准》中不提倡的学习方式是（）。

A自主、合作、探究的学习方式

B生动活泼、符合学生个性特点的学习方式

C单一的以讲授文本为主的教学方式

D开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习空间

3、下列关于语文教学的说法不正确的一项是（）。

A小学语文常见的教学方法有：语言性教学，直观性教学，研究性教学等

B语文阅读教学不宜强调个性化阅读

C汉语拼音教学的总目标是：学会拼音，能说普通话

D识字教学的课堂结构包括提出生字、教学生字、复习巩固、运用生字四个环节。

4、语文课程的基本理念包括（）。

A正确把握语文教育的特点B全面提高学生的语文素养

C始终将工具性作为语文课程的唯一特性

D积极倡导自主、合作、探究的学习方式

E建设开放而有活力的语文课程

5、关于板书，下列说法正确的是（）。

A要针对教材特点B要针对教学目的和学生实际

C讲到哪里就写到哪里，自由一点，不必左顾右盼

D应针对教学难点并为突破教学难点服务。

6、下列关于语文课堂教学设计理念的阐述不正确的一项是（）。

A语文课堂教学设计应从以教师为主转向以学生为主

B语文课堂教学设计应从传授知识为主转向方法指导为主

C语文课堂教学设计应从以过程为主转向以结果为主

D语文课堂教学设计应从课内为中心转向课内外相结合

7、下列关于小学语文教学的阐述不正确的一项是（）。

A阅读教学的一般过程是初读课文，整体感知；细读课文，深入领悟；熟读回顾，迁移运用。

B朗读的基本要求是：正确地读，流利地读，有感情地读

C一次写作教学的过程，教师必须经历“了解——准备——作前指导——讲评”这四个环节。

D写作教学应重视培养学生良好的写作习惯

8、简述语文教学中设疑和提问的基本要求。

9、阅读以下诗歌，并从工具性和人文性相统一的教学理念出发，设计本诗的教学重点，并对所列教学重点，作出简要说明。

大热五首（其一）

天热一大窑，阳炭烹六月。万物此窑镕，人何怨炎热？君春百谷秋，亦自暑中结，田水沸如汤，背汗湿如泼。农夫方夏耕，安坐吾敢食？

第一部分小学语文课程与教学基础知识

一、知识点：包括小学语文课程基础知识和小学语文教学基础知识。

（1）语文课程性质和基本理念

（2）小学语文课程的设计

（3）小学语文课程的目标：包括小学语文课程总目标和小学各学段语文课程目标（4）小学语文常见教学方法

（5）小学语文教学评价的种类、特点与功能

要求理解和识记。

二、内容要点：

语文课程的性质

对语文课程性质的认识，是语文教育观的核心，主导着语文教育的实践，影响着语文教育理念的建设，对语文教育至关重要。《语文课程标准》第一次明确提出：

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的明确定位，是我们实施语文课程

的出发点。

（1）语文课程的工具性

语文课程的工具性，可以从两个方面来理解。一方面可以从语文课程本身来考察工具性的涵义；另一方面可以从课程系统来考察。

工具性是语文课程所固有的本质属性，语文课程的工具性是指语文本身是表情达意、思维、交际的工具；是学习其他学科和终身学习的基础工具；同时可以传承文化，传达社会价值观，从而维系社会的正常运作。

（2）语文课程的人文性

一是指语文负载着祖国的优秀文化和人类的进步文化，其本身是人类文化的重要组成部分。语文教材中蕴育着丰富的人文精神，它囊括了中华五千年光辉灿烂的精神文明和世界各国的先进文化，包含着主体意识、创造思想、责任感、独立人格和审美精神等诸多方面的内容。

二是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，是激发人的创造力与生命力的过程；语文教育活动是在特定的时空中，教师与学生双向积极的生命运动过程。尊重人、尊重具体人的生命价值、尊重具体人的文化及文化的多样性、尊重人的个人感受和独特体验，鼓励发表富有个性的见解。在语文学习中既学语文又学做人。语文教学过程中充满着浓郁的人文情怀。

（3）工具性与人文性的统一

工具性与人文性的统一指的是语文学科的工具性与人文性不是对立的，而是相辅相成的。语文作为文化的特殊性：本身既是文化，又是文化载体。语文作为工具的特殊性：是负载着人文性的工具。语文的工具性和人文性的对立统一：是科学主义和人文主义的对立统一。

九年义务教育语文课程的基本理念

第一条理念：全面提高学生的语文素养

“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字

写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力、人文素养等。《标准》“总目标”所列的十条，是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。做到了这十项要求，就应该认为“全面提高了学生的语文素养”

怎样理解全面提高语文素养①面向全体，落实到人人。②全面提高学生的语文综合素养。

第二条理念：正确把握语文教育的特点

“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”

.“语文教育”的三大特点：

人文性：即语文课程的人文性和学生反应的多元性

实践性：即语文课程的实践性和学生的语文实践能力

民族性：即汉语言文字的特点和学生的良好语感以及整体把握的能力

第三条理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式

“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确