关于农村家庭教育问题的文献综述

关于农村家庭教育问题的文献综述

中国是一个农业大国，农村人口在总人口中占有相当大的比例，农村人口的素质在整个国民素质的提高和实现农业观代化中，起着举足轻重的作用。然而．农村的家庭教育还是一个被遗忘的角落，与城镇的家庭教育相比较，是一个相当薄弱的环节，远远满足不了子女成长的需要．作为现代社会弱势文化群体的农村家庭．由于长期生活于贫困文化中，弱势文化代代相传．使农村人口文化素质与农业现代化的发展不相适应。要切实提高农村人口的素质，改善农村家庭的生活质量，我们必须重视农村的家庭教育．想方没法解决农村家庭教育存在的问题。

明阳天下国际教育培训提出家庭是儿童与世界最早的接触点,是一切教育的开端。家庭教育是未成年人教育的重要环节,而家长的教育方式直接影响未成年人身心素质的提高与完善。随着农村经济的快速发展，计划生育国策的贯彻实施，农村的家庭教育也出现了令人欣喜的良好趋势，如家庭教育的环境改善，父母普遍关心孩子的学习，家庭教育投资普遍增加，家长普遍重视学习和运用家教知识等等。

但由于精神文明建设滞后于经济建设，家庭教育意识淡漠、教育观念落后、教育方法简单，也出现了许多令人忧虑的问题。目前我国农村家庭教育存在着许多急需解决的问题。诸如:父母对孩子的期望很高,而教育的方法简单;孩子缺乏文化教育氛围,家庭对孩子缺乏正确的教育方式;家长缺乏与孩子、教师之间有效的沟通,缺少对孩子正确的思想教育;对教育价值观的认识存在很大的问题等。

因此，研究农村家庭教育的问题和对策，改善农村家庭教育环境，提高农村家长素质和家庭教育水平，是非常必要的。

（一）、当前农村家庭教育存在的问题

一、期望两极化

一方面，父母对孩子的期望过高。望子成龙,望女成凤,这是天下父母的共同心愿。近年来,随着人民生活水平的不断提高,农村孩子的教育问题越来越受到广大父母的重视。他们对孩子期望很高,要求很高,但多数家长只注重孩子的学习成绩。对子女期望过高的家长往往不是从子女的客观条件去考虑,而是把自己的愿望强加在子女身上；也不顾他们的能力如何，只是一味地希望子女能考高分上大学，将来能出人头地，飞黄腾达，把自己的全部希望都寄托在子女身上。因此家长对自己的子女就格外重视，也就出现了关心过度、要求过多、管教过严等现象，对子女事事管、时时管，而结果却事与愿违：不但不利于子女的学习，反而给子女增加了压力，使子女整天处在烦恼、焦虑、担忧、紧张之中，而且也压制了子女个性的发展，甚至还会招致子女反感和厌恶。

另一方面，父母对孩子期望过低，听之任之,任其发展。随着经济浪潮的冲击和大中专毕业生分配制度的改革,在农村读书的重要性在一定程度上受到质疑,很多农村家长认为:孩子们只要学会简单、基本的写、算就行了,没必要在读书上投入太多。一者,现在的读书费用越来越高,二者,即使大中专毕业也很难找到工作,上学缺乏实际意义，不如提前几年离开学校,用于将来维持家庭，操办婚事。因此,他们对子女的学习态度是任其发展,美其名曰:成龙上天,成蛇钻草。对子女期望过低的家长大多数文化素质较低，思想观念较为落后，他们对子女既不抱任何希望也不作什么要求，只希望子女能识字、会算账就行，对于成绩差的子女，家长也不去安慰，鼓励他们去刻苦努力学习；对于成绩好的子女，也不去指导激发他们再接再厉，而是任其自然，不闻不问，使得一些有志气、有理想的子女也变得消极懒散、不求上进。

二、家长缺乏正确的教育方式

在农村,许多家长由于自身文化素质不高,又忙于劳动,所以对孩子的关心很少。他们是想让孩子学好,但没有具体的行动,平时对孩子的学习情况很少过问,任其自然。现在农村家长的学历普遍较低(初中及以下学历的占86. 6 %) ,他们多半是经过人才筛选后剩下的。还有一批头脑灵活的农民进城打工、经商了;农村中健康的文化娱乐活动少,家长在农闲时沉湎于搓麻将、打扑克、喝茶。农村家庭很少看得见书籍,父母亲平时不看书读报。农民的住房及经济条件提高很快,但对精神文明投入太少,有的几乎是一片空白。因此,孩子的作业经常没完成,孩子也容易犯错。一旦孩子犯错,家长则严加管教,轻则痛斥一顿,重则狠打一顿。

部分家长“望子成龙、望女成凤”心切,不针对儿童的个体差异和身心发展规律,只重视文化知识的学习,不注重思想教育和身心健康教育,以强制手段任意加重学生学习负担,实行“题海战役”强化训练,在家庭中不留给学生一定的休息空间,个别家长只要学生考试分数不理想就盲目打骂,甚至不让吃饭,造成学生学习上有心理障碍,害怕考试,害怕见到成绩,长期下去学生就会在心理上产生对抗,渐渐失去学习兴趣,甚至厌恶学习。

同样溺爱型的家长对子女的成长也是极不利的。由于计划生育工作的深入开展,少生优生的观念也得到广大农民群众的认可,只有一个孩子或二个孩子的家庭不断增加,部分家长视其子女为掌上明珠,娇惯溺爱现象十分严重。独生子女是家庭中的“小皇帝”,家长一切由着孩子、一切服从孩子。这种特殊的地位滋长了儿童的霸道习气,在思想品德及其行为上表现为以自我为中心,不关心集体,不关心他人,自私自利。

三、家长与子女缺乏沟通，与学校缺乏联系

农村家长缺乏与孩子的交流,缺少对孩子的正确的思想教育;同时,农村家

长与教师之间缺乏有效的沟通,有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育。父母与孩子心灵的沟通是实施良好的家庭教育的基础。农村家长的封建等级观念强,平等意识差,认为孩子在父母面前所需要的是服从,根本没有与孩子沟通的意愿,只有63 %的家长经常问问孩子学校里的事。

许多家长认为,他们的任务就是提供孩子吃穿,学习教育是学校和老师的事情。农村大部分中小学学生家长很少与老师、学校联系，对学校的教育思路、教育环节知之甚少，根本谈不上配合学校的教育；学校也无法了解学生在家庭中的情况，致使家庭教育和学校教育很难衔接起来。在相互制约、相互联系的教育系统中,家庭教育与学校教育缺乏配合和协调,致使学校教育工作很难取得成效。

四、重男轻女的封建教育观念没有得到根本性改变

由于受传统观念影响,重男轻女现象在农村很普遍。在家教中,许多家长出现双重标准。男女在家庭生活和家庭教育中的地位大不相同。男孩子得到的关心爱护比女孩子多;女孩子受到的批评多,承担的家务多。男孩子家里再穷也要让他读好书;女孩子学习的好与差,父母无所谓。久而久之,男孩子变得懒惰、任性了,女孩子则产生了自卑或反抗的心理。许多家长认为女孩早晚是别人的人,不值得投资,不仅不注重、关心其学习,甚至担忧女儿以高昂的学习热情一直读下去给家里带来沉重的经济负担,因此,常给她们的学习热情泼冷水,打消其学习念头。

五、留守儿童家庭教育缺失

随着市场经济的发展,改革开放的深化,当前农村的经济已经不能满足农民的需求。人们的思想观念、价值观有较大的转变,大量的农村劳动力流向城市及其沿海一带。特别是在贫困落后的农村,很多人选择了“打工”这条路。

由于农村家庭有大量人员外出务工,许多家庭只有祖孙两代人在家,学生父