道德内化的意义及其途径

职业中学的办学目标，是为社会(本地区)经济发展培养素质合格、一专多能的初中级实用人才。要使培养出来的学生能遵纪守法，有时代开拓精神，良好职业道德，具有专业技能和较高的文化素养，就必须要坚持“德育为首，教学为主，育人为本”的办学方向。本文试通过对道德内化的研究，探索在社会主义市场经济条件下的职业中学，如何以职业道德教育为突破口，提高德育工作实效性，进而促进学校整体素质提高的途径和方法。

一、道德内化对培养学生良好品德的意义。

所谓道德内化，是指学生把一定社会的思想、政治、道德要求，转化为自身的需要。通俗地说，就是学生对德育的要求入耳、入脑、入心，从而变成自己的行动。在新的历史条件下，研究道德内化的问题，具有重要的意义。

1、道德内化是培养职业中学学生良好品德的关键，实现内化是德育的出发点和归宿。所谓道德是调整人们之间的以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。职业道德是人们在一定的职业活动范围内所遵守的行为规范的总和。道德和职业道德是相互联系的，道德是职业道德的基础，职业道德是道德在职业活动中的具体体现，它更直接地反映社会道德的要求和道德面貌。

道德教育的主要内涵在于提高人们的道德素质，铸造人们的道德人格，实现理想的道德境界，其目的在于在整个社会范围形成普遍的、完善的道德人格。学校的教育工作者是德育活动的组织者、领导者，他必须按照一定社会的教育要求，从学生实际情况出发，来培养学生的思想品德。学生既是教育的客体，又是教育的主体。当学生经过教育者的启发、引导，主观能动性调动起来以后，由客体又变成主体。德育过程不是单向传递思想道德规范的过程，而是教育者与学生思想情感交流的双向活动过程。在实际工作中，我们往往会发现，学生在接受某一思想道德教育以前，已接受了社会、家庭成员的某种影响，积累了一些道德经验，(有主体意识)，因而学生具有能动的、积极的反作用，能改造外在的教育影响。如果教育者所施予的教育影响和学生的思想状况一致，就会取得较好的教育效果，即学生对某一思想准则和道德规范认同与接纳。反之就有可能产生漠不关心或逆反心理；就有可能对教育采取拒绝和排斥的态度。

如何把外在的教育影响，变成学生自身的需要，这是培养学生良好品德的关键。只有解决好这个问题，才能真正培养学生良好的品德。学校德育的出发点和最终目的，就是要帮助学生实现道德内化。

学校在职业道德过程中，不要流于形式，也不要满足于常规的灌输和简单的说教。而应遵循

道德内化的规律，重视知、情、意、信、行诸要素在品德发展中的作用和相互关系。

第一，对学生进行职业道德知识教育

要对学生进行职业道德知识的教育，使学生知道职业道德常识，懂得在社会主义市场经济条件下，每一个从业人员只有不断加强对职业道德理论、原则和规范的学习，掌握了职业道德知识，自觉进行职业道德修养，才有明确的方向，才能做好本职工作。这是把社会主义职业道德要求转化为个人内在品质的首要成分，也是形成良好职业道德的思想基础。

第二，培养学生的职业道德情感

职业道德情感就是从业人员对现实职业生活中的道德关系和道德行为好恶的情绪和态度。职业道德情感一旦形成，就会产生一种稳定而强大的力量，积极地影响和调节从业人员的职业道德行为，还可以同职业道德认识结合在一起，影响从业人员履行职业道德义务的职业道德意志。革命导师列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”在德育过程中，帮助学生形成职业道德情感，将学生置身于职业生活的现实矛盾之中，激起他们职业情感的波澜，产生深刻的情感体现，从而内化为为“振兴中华，实现四化”而努力学习专业知识和专业技能的动力有着重要的意义，如果学生缺乏职业道德情感的体验，在学校生活中就会表现冷漠的态度，有的无心向学，甚至违反校纪校规。

第三、培养学生的职业道德意志

职业道德意志是人们在履行职业道德义务的过程中所表现出的自觉克服一切困难和障碍的力量和精神。职业意志和职业道德行为联系密切，体现在职业道德行为之中，是支配和调节职业道德行为的一种巨大的精神力量。在德育过程中，培养学习的职业道德意志，使他们在学习生活和工作中，能严格要求自己，面临困难和挫折能经得起考验。特别是面对市场经济的负面影响，能有较强的抵抗不良思想行为腐蚀和引诱的能力。对自己存在的缺点和错误，一经认识，也能够自觉控制和调节自己的行为，改正也快。具有坚持职业道德意志的人，才能逐渐形成高尚的职业道德品质。

二、实现道德内化的途径和方法。

教育工作者在帮助学生实现道德内化的过程中，必须遵循道德内化的规律，第一要从学生原有的思想认识水平出发，了解学生的原需要，激发情感，引起学生共鸣；第二，要激发学生个体内部的思想矛盾和斗争，这是内化的动力，是关键；第三，要重视学生的主观能动性和自我教育的作用；第四，道德内化过程，是知、情、意、信、行综合作用的过程，要重视对学生这五要素的培养；第五，道德内化是在活动和交往中展开的，要把学生的学习活动与社会实践活动有机地统一起来。

本文在这里重点谈谈在职业中学，进行职业道德教育，实现职业道德教育，实现职业教育内化的途径和方法。

1、充分发挥思想政治课的主渠道作用，对学生进行马列主义理论、邓小平建设有中国特色社会主义理论和职业道德基本知识教育。

社会主义职业道德原则和规范是马克思主义思想体系中的一个重要组成部分。职业中学也要重视，并要上好思想政治课。在讲授《职业道德》课时，要从理论上使学生明确为什么这样做，应该怎样做的道理，从而加深对社会主义职业道德的理论、原则和规范的理解。通过教学帮助学生树立科学的世界观、人生观和正确的价值观。激发学生的职业情感、职业信念、职业理想，并逐步形成职业志向，使学生对职业的选择从被动性、盲目性变为主动性和明确性。通过教学，使学生进一步明确在社会主义市场经济条件下，对人才需求的标准，明确职业道德修养的自觉性。

2、在专业课和文化课的教学中，渗透职业道德教育。

“各学科的教学，是教师向学生传授知识的同时进行德育的最经常的途径，对提高学生的政治思想、道德素质具有重要的作用。”(《中学德育大纲》)职业中学专业课和文化课的教师在教学中，要把学科知识和培养学生良好的职业道德、巩固学生的专业思想结合起来，把职业道德教育有机地渗透到学科教学中。特别在专业技能实习课中，教师要按照有关专业的职业道德规范严格要求和训练学生，帮助学生逐步树立职业责任感，养成遵守职业纪律的习惯。

3、班主任工作是促进学生实现职业道德内化的重要途径。

“班级是学校进行德育，实现《德育大纲》的基层单位。班主任工作是培养良好思想品德和指导学生健康成长的重要途径。”(《中学德育大纲》)职业中学的班主任，在对学生进行德育的过程中，要重视培养学生的职业道德，在日常工作中，要注意创设职业心理原因，培养学生的职业意识，帮助学生进入角色。促进学生职业道德内化的实现。具体做法是：在高一年级，进行“转轨教育”。使学生在心理、情感、行为习惯、学习方式等方面实现从普通基础教育到职业技术教育的转变，培养学生的职业兴趣和爱好。在高二年级，进行“立志成才教育”，帮助学生选好本行业中的学习榜样，制订成才计划，以未来职业道德的基本规范律己待人。在高三年级里，进行“就业教育”，对学生进行职业理想、职业责任、艰苦创业、就业指导等方面的教育，使学生形成成才紧迫感。并抓紧毕业前的有限时间，刻苦学习、自觉进行修养。

学生在职业中学三年中，班主任根据学校规划的各个年级的教育主题，结合本班学生的实际，进行系列教育活动，使学生逐渐形成紧迫心理，唤起学生对自己负责，对社会负责的责任感。另外，班主任还要针对学生出现思想问题，有针对性地、耐心细致地、持之以恒地做好个别教育工作。并注意发挥学生的主观能动性，培养他们自我教育和自我管理的能力。

4、搞好校园文化建设，创设职业环境和职业心理氛围，突出教育的职业性。

在学校生活中，要创设职业环境和职业心理氛围。例如：课室、实验室(场)的布置要突出专业的特点；宣传橱窗、走廊经常展出反映专业技能的学生习作；学校、专业部、班级可经常组织不同规模的专业技能比赛；组织学生观看毕业生的专业技能表演及习作的录像等。又如，各专业部可围绕年级教育主题，经常开