《过故人庄》教学设计

《过故人庄》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵诗歌

2、借助朗读，联系课文内容理解诗句的意思，想象感悟诗中田园生活的优美意境，体会诗人的思想感情。

3、初步掌握阅读古诗的一般方法，培养鉴赏古诗的能力。

重点难点：

1、感悟诗中田园生活的意境。

2、体会诗人的思想感情。

教学方法：

朗读法合作探究法

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入。

1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。

读完这些山水田园诗，你能说说山水田园诗有哪些特点吗?

师总结，展示山水田园诗的特点。

同学们，你们知道田园诗有哪些代表诗人吗?

唐代山水田园诗的代表诗人有王维和孟浩然“王孟”。今天我们来学孟浩然的一首田园诗《过故人庄》。齐读课题。

二、解题

1、了解作者。

2、从诗歌的题目中，你得到了哪些信息？（事件：拜访老朋友，到老朋友的田庄做客）

三、初读。

1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

出示自学要求，请学生朗读，明确要求。（注意读准字音，这是一首五言律诗，注意读出节奏）

2、学生自读，师巡视。

（指名读,生点评字音及节奏。）接下来，我们听听录音读，对比自己是否读正确

3、指导朗读全诗。（男女读、齐读，配乐读）

四、品析古诗。

1、你从哪里体会到的？我们一起来品析一下。

2、交流：点击“邀“——“故人具鸡黍，邀我至田家。”一句

（1）理解字词

具——准备

鸡黍——丰盛的饭菜

（2）受到老朋友的热情邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）表现了什么的感情？（老朋友之间的真挚的感情）

（3）指导读好这句诗句。(指名读)

3、田庄周围的环境怎么样呢？（引出第二句，解读）

4、你能用四字短语来形容这此景物吗？

5、交流：点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。”

（1）理解字词。

（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）

（3）发挥你的想象，完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么？）（4）学生自己完成。

（5）交流

（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。）

（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）

（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）

…………

是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。

（6）齐读“话”句

时间过得真快，又到了分别的时刻。我们来读一下“别”。

6、交流：点击“别”——“待到重阳日，还来就菊花。”

（1）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）

（2）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。

（3）交流。

（4）指名读

7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）

五、拓展阅读

1、师：学完孟浩然的《过故人庄》，我们再来欣赏一首陆游的田园诗《游山西村》。（齐读）

2、用学习《过故人庄》的方法自学《游山西村》，比较两首诗的异同。

3、小组合作学习。（根据提示学习，体会诗意）

4、交流学习情况。

（1）比较相同，体会诗情。

预设：

○1体裁相同，都是律诗。

○2题材相同，都是写到农村朋友家做客，都是访友诗；都描写农村风光，都是田园诗。○3两诗思路相同。

○4主人都很热情。

○5都想再到朋友家做客。

○6写法相同，都是先叙事写景，后抒情。

（2）比较不同，感悟诗理。

预设：

○1《过故人庄》语言朴实，读起来明白易懂。

○2《游山西村》的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村》既写景，又叙事，还带着哲理味。

○3《过故人庄》抒情比较直白，《游山西村》抒情则比较含蓄。

课堂小结

再读《过故人庄》

一、导入。

我们又遇到一位“话桑麻”的诗人了，他被别人用“只鸡”招去喝酒，这就是孟浩然，他比陶渊明晚了二百多年，只能算半个田园诗人。他早年隐居湖北襄阳的鹿门山，中年曾去京城应考，又去各地漫游，最后做了三年小官，死在任上，年51。他写了一些田园诗，但更多的诗与田园无关。

二、读读讲讲问问。

问：这首诗算得田园诗吗?有什么理由?(算得。诗人去的地方是田园；诗中又写田园风光；用鸡待客是农村习俗；谈话内容是农事。)

问：开头两句是叙事，这番叙述跟诗题有什么关系?(交代“过故人庄”的原因。)你们看，主人待客仅用“鸡黍”，客人一请就到，这说明了什么?(主宾之间感情融洽，不拘常礼，可见友谊极深。)

问：这是一首律诗，开头两句叫“起”，下面两句(即第三、四句)叫“承”，承接之义。这两句承上文哪两个字?(“田家”，写田家四周的风景。)好，现在请大家用自己的话来描述一下。(大意是，村庄四周有绿树环绕，远处可以

望见城郭，郭外有青山横斜。)你对这样的风景有什么感受?(清新，淡远，幽静，色调丰富)这是写诗人初到时的观感。

问：第五、六句叫“转”，这里是从写景转而写人事，就是写朋友相聚饮酒的情形。说说饮酒中的气氛怎么样。(酒桌摆在廊子里，打开窗子，眼前是农家的晒谷场和菜园子，显得安静、平和；双方一边喝酒一边说农事，又是多么愉悦，简直是“世外桃源”，可以使人心旷神怡，把世间的忧愁都忘得一干二净。)

问：第七、八句叫做“合”，也就是收拢全诗。同学们读过诗人的《春晓》，它最后一句是——(“花落知多少”)这是用感叹方式收尾。这首诗的收尾方式跟《春晓》不同，用的是普通的道别语。“重阳日”是哪一天?(农历9月9日)现在是什么时候?(从“绿水”“青山”“桑麻”等语可以判定是农历三四月间)“就菊花”的“就”是到跟前来的意思，暗含欣赏之意。过半年再来欣赏故人家里的菊花，包含了怎样的意思?(再来做客)这个道别语好在什么地方?请大家各抒己见。(主人家很可爱，值得再来；主人待客热情，愿意再来；诗人率真，主动提出再来；主宾之间极其融洽；

等等。)

三、总结。

这首诗看起来也很平淡，从头到尾都是平铺直叙，从接受邀请、赴宴、喝酒一直写到辞别，毫无夸张铺排之意，用的都是口语。我们平时说话用的，“淡而无味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“无味”看作一回事，既如此，这首诗是否无味呢?(不是)它的味在哪里呢?(写出了朋友之间的真情，也表达了诗人旷达的胸襟。)这当然不是一眼能看出来的。这告诉我们，读诗一定要反复地细心品味。

二、

余映潮《律诗二首》教学实录 (附评论)

师：今天学习《律诗二首》。这课咱们没上过，把两首诗放在一起上，会有另外一种韵味在里面。诗歌最重要的学习方法是朗读。

下面请两位同学将《过故人庄》和《游山西村》分别读给老师听一下。

（生甲朗读《过故人庄》。生乙朗读《游山西村》）

师：呵，读错了一个字，两个字读反了。再读的时候节奏要分明一点，不能读断。你们听我读：“故人具鸡泰，邀我至田家。”

（学生齐读《过故人庄》《游山西村儿老师板书：朗读》

师：读文言诗词，重要的是吟读。（板书：吟）吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。吟读和朗读的味道可不同啦。你们听老师把《过故人庄》吟读一遍。

（老师示范吟读《过故人庄》）

师：你们看，吟诗和朗读，吟读的味道就是足一点。好，下面请同学们学着吟读《过故人庄》。

（学生大声地自由吟读《过故人庄》）

师：“斜”字可以读为“xiá”，“家”、“斜”、“花”是押韵的。好，咱们再来吟诵一次。

（学生齐吟《过故人庄》）

师：“合”字读得特别好，”绿树村边合——，青山郭外斜”。但第三句情感没有读出来。

（老师吟读：“开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”）

师：后一句是相邀，要读慢一点，读得意味深长。好，再试读一次。

（学生再次吟读《过故人庄》）

师：这一次味道就读出来了，老师为你们喝彩。同学们带着这种体会，揣摩揣摩，自己吟读《游山西村》。

（学生自由吟读。老师请一女生吟读《游山西村》）

师：“夜叩门”三个字还要读得有意境一点。