作文训练四部曲

作文训练四部曲

新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，而写作能力是语文素养的综合体现，是学生终身学习和社会生活的必备素养。因此，写作在语文教学中占有重要的地位。然而笔者发现，有些教师在培养学生写作能力的时候，仅仅是课堂一道作文题，作文后一段批语了事，面对学生七拼八凑交上来的作文，还要感叹作文难教，作文课难上，学生的写作能力不容易提高。其实这样的写作训练是永远也不会提高学生的写作水平的，相反，只会引起学生对作文的恐惧。那么，如何提高学生的作文能力呢？笔者从十多年的作文教学中得出一些体会。俗话说：心急吃不了热豆腐，同样，学生作文能力的提高也不是一朝一夕的功夫，它是一个长期的、持续的训练过程，应分以下四步走：

一、读

读是写的基础，读是自外而内的吸收。首先，通过多读书，可以学到运用语言文字的技巧，受到思想感情的薰陶，还可以扩大视野，积累知识，提高文化素养，要认认真真地读课文。从中揣摩，领会文章的写法，学习别人的经验，对于精彩片段要熟读或诵。要阅读名家作品，从中汲取知识的营养，写作的技法等。只要平时“广积粮”，到写作时就不愁“无米下锅”。其次，多读生活，处处留心皆学问，生活本身就是一部百科全书。学生的大部分时间都被课堂所占用，他总觉得生活中发生的事太少，如果再没有一双善于观察生活的眼睛，他们就不会从生活中去发现写作的素材，罗丹曾经说过：不是生活本身缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活是写作的惟一源泉。因此，教师要引导学生做生活的有心人，多观察体会生活，即使生活中发生的一件很小的事，也要把它摄入自己的记忆，保存下来。

读书是积累，读生活的教科书也是积累，这些都是作文的“源头活水”，古人曰：劳于读书，逸于作文。读多了，积累多了，写作时自然胸中有丘壑。

二、背

古代学者就特别注重对学生背诵的要求。从《三字经》《百家姓》开始，无论理解与否，都要求学生不折不扣的背诵，背诵成了古代学生必修的一门课程。其实，他们趁着青少年时的大好时光，背诵积累了一生受用不尽的语言财富。巴金老先生就曾经说过，我之所以能成为作家，是因为我脑子里至少有三百篇名家作品，而这些作品每篇我都烂熟于胸。试想，如果没有这么多文章的积累，巴金老先生能成为一代名家吗？

背诵，是作文写作必不可少的一环，没有量的积累，就不会有质的飞跃，没有背的积累，就没有写作时的下笔如有神。因此，要让学生写作时有语言，背诵必不可少。

三、摹

学生写作文，就像我们盖房子一样，沙子和砖块已经准备好了，但究竟要盖成什么样子，这才是最主要的。现在，优秀作文选很多，大多数学生喜欢模仿范文，把范文改头换面，乱抄一气，这样就不可能提高写作水平。因此，有些老师严禁学生模仿。其实，笔者认为，模仿也是写作的一个训练项目，书法和绘画上有临摹，我想写作也可以模仿，但教师要引导学生先分析范文，从中归纳范文的写作方法和技巧，范文的结构方法、立意方法、语言风格等，然后再指导学生仿写，熟能生巧，学生经过较长时间的模仿积累，就会在汇聚众人之长，汲取了大量精华的基础上进行创新，一旦学生学会了创新，有了自己的构思和设计，那么学生就已经跨进了作文的门槛。

四、改

文章不厌百回改，文章的修改，是写作训练过程中的一个重要环节，而且对于一个人写作水平的提高十分重要。可在实际的写作训练中，往往会出现这种情况：学生作文直接写到作文本上上交，教师批

改后有些学生甚至连教师下的批语都不看就将作文束之高阁，如此的作文训练，不会提高学生的写作水平。

文章是改出来的，我国古代许多文人也十分重视作文的修改。唐代诗人贾岛的“推敲”，宋代大文学家王安石的“春风又绿江南岸”，鲁迅先生也说自己写完后至少要修改两遍，而叶圣陶先生在《动笔之前和完篇之后》中说：“据多数人的经验，写东西一次成功的例子并不多，除非完了篇硬是不再看，你再看它一两遍，总会看出这样那样的毛病。”一个能写出好文章的人，必然是一个会修改文章的人，而一个人一但学会了修改文章，实际上他也就获得了自我提高写作水平的能力。

总之，我们在学生的作文能力训练过程中，如果能够把读、背、摹、改四个环节有计划、有目标的一步一个脚印搞扎实，那么我们就一定会彻底解决学生作文难的问题。