《飞将军李广》教学设计

提示：
这三个战斗故事，分别从三个不同的侧面表现了李广超人的胆略和勇猛善战的精神。第一个是追捕射雕人，突然遇敌，在众寡悬殊的情况下，他从容自若，指挥战士佯装“诱骑”，使敌方上当受骗，终于化险为夷，安全回师，表现出他的临危不惧和沉着机智。第二个故事是受伤被俘，在押送途中，他乘敌不备，飞身夺马，且战且逃，最后脱险而归，表现出他的善抓时机、勇脱困境。第三个故事是被十倍于己的左贤王军队包围，他率领全军将士浴血奋战，即使伤亡过半，仍鼓舞士气，沉着应敌，一直到援军赶来，迫使敌人解围而去，表现出他的身先士卒、顽强坚定。
⑶通过细节描写刻画人物形象。
⑷正叙侧写法和反衬对比法。
⑸司马迁对人物的评价，也构成人物形象刻画的一部分。
4．造成李广悲剧的原因有哪些？
提示：
可以从内外两个方面入手。
5．对李广的悲剧命运，你怎样看待？
提示：
李广作为一名军人没有战死沙场，反而死在自己的刀剑下，这样的悲剧是发人深思的。这不仅是李广的个人悲剧，而且寄寓了作者对汉朝用人制度的批判。汉文帝、汉景帝、汉武帝，对李广的军事才能都有清醒的认识，但却都不予以重用，尤其是汉武帝，以“数奇”的迷信思想排斥李广而重用自己的亲族。这样一个功勋卓著、倍受士卒爱戴的名将却一生坎坷，终生未得封爵，最后含愤自杀。这反映了封建社会统治阶级内部勾心斗角、自私自利和贤人不得其用的现实，具有更深层次的政治意义。
用
用善骑射因为（介词）
用坚其意相当于“以”，表目的（连词）
因
因推堕儿趁机（介词）
因引而入塞就（副词）
即
即有急，奈何假使（连词）
广即请霸陵尉与俱就（副词）
益
胡虏益解逐渐（副词）
益治军更加（副词）
当
当斩判罪（动词）
岂吾相不当侯邪应当（动词）
今乃一得当单于面对（动词）
数
家居数岁几（数词）
广数自请行屡次（副词）
此乃将军所以不得侯者也古义：表原因今义：表结果的连词
以为前将军古义：以（之）为今义：认为
青欲上书报天子军曲折古义：详细情况今义：弯曲
⑶一词多义
从
广从弟李蔡亦为郎堂房亲属（名词）
尝从行跟从（动词）
及
有所冲陷折关及格猛兽以及（连词）
及孝景初立等到（介词）
莫能及广比得上（动词）
徙
徙成纪迁移（动词）
徙为骑郎将调动（官职）（动词）
数奇命数（名词）
⑷词类活用
广乃遂从百骑往驰三人使……跟从（使动用法）
用坚其意使……坚（使动用法）
李广乃归其大军使……归（使动用法）
络而盛卧广使……卧（使动用法）
尝夜从一骑出使……从（使动用法）
前未到匈奴陈二里所前进（名词活用作动词）
岂吾相不当侯邪封侯（名词活用作动词）
后大将军落后（名词活用作动词）
6．太史公用“桃李不言，下自成蹊”来评价李广的为人，赞赏之词溢于言表，你认为在当今飞速发展的现代社会“桃李不言”能否“下自成蹊”？
提示：
结合李广所处的时代，联系当今形势，各抒己见，自圆其说。
7．文言常识
⑴通假字
上山陈通“阵”，列阵
莫府省约文书籍事通“幕”幕府
广详死通“佯”，假装
汉军罢，弗能追通“疲”，疲惫
《飞将军李广》教学设计
教学目标
1．熟读文本，把握人物形象。
2．联系前面学过的文章，巩固拓展所学文言知识。
教学方法
自读法、讨论法、点拨法
教学时数
2课时
教学内容及过程
一、复习旧课，检查预习
略。
二、导入新课
由“李广射虎”的典故导入课文。
三、关于《李将军列传》
《李将军列传》是《史记》中久享盛誉的名作。作者以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出古代英雄李广的高大形象，卓立千古，彪炳万世。本篇列传围绕着精于骑射、勇敢作战，热爱士卒、不贪钱财，为人简易、号令不凡三个特点，刻画了作者理想的一代名将李广的英雄形象，而对李广的坎坷一生，尤其是对他以及他整个家庭的悲剧结局，表现了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝的用人制度进行了有力地批判。同时，作者在李广坎坷悲惨的一生际遇中，也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。
诸将多中首虏率通“律”，法令
广尝与望气王朔燕语通“宴”，安闲
军亡导通“无”，没有
南绝幕通“漠”，沙漠
⑵古今异义词
还，赏不行古义：没有实施今义：不允许
然亦未尝遇害古义：遇到危害今义：被杀害
我军虽烦扰古义：烦琐多事今义：搅扰
才能不及中人古义：平常人，一般人今义：为双方介绍买卖调解纠纷等作见证的人
而广不为后人古义：落后之人今义：后代
大军不知广所之用在动词前，组成名词短语，指人或事物（助词）
之
广之百骑皆大恐的（助词）
大军不知广所之往（动词）
居久之谐调音节（助词）
是时单于觉之这件事（代词）
广之将兵用在主谓之间，取消句子独立性（助词）
故
故槐里故里（名词）
故弗从所以（连词）
其
其先曰李信他的（代词）
其后四岁那（代词）
其李将军之谓也恐怕……吧（副词）
以
而广以良家子从军击胡凭借（介词）
以梁王授广将军印因为（连词）
匈奴日以合战相当于“而”（修饰关系连词）
匈奴必以我为大军之诱认为（动词）
今皆解鞍以示不走来（目的连词）
后汉以马邑城诱单于用（介词）
专以射为戏把（介词）
以元朔五年为轻车将车在（介词）
而诸部校尉以下表范围（助词）
为
秦时为将担任（动词）
典属国公孙昆邪为上泣曰对（介词）
2．李广是个怎样的人？
提示：
英勇善战，智勇双全，体恤士卒，治军简易，先人后己。
3．本文是如何塑造李广这一形象的？
提示：
⑴用他的家庭出身、文化教养、社会经历等各方面的因素，展现出人物的个性特征，对形成人物个性特征的原因有或明或暗的显示，一开始就对人物性格的发展作了铺垫。
⑵在矛盾冲突中刻画人物性格特征。
四、学生带着以下问题自读课文
1．李广一生与匈奴大小七十余战，作者为什么只生动地写了三个完整的战斗故事？
2．李广是个怎样的人？
3．本文是如何塑造李广这一形象的？
4．造成李广悲剧的原因有哪些？
五、学生分组讨论，解决以上问题。
六、教师提问点拨
1．李广一生与匈奴大小七十余战，作者为什么只生动地写了三个完整的战斗故事？
士以此爱乐为用被（介词）
无老壮皆为垂涕为了（介词）
且
杀其骑且尽将要（副词）
虏多且近并且（连词）
且固命也还是（连词）
且臣结发而与匈奴战况且（连词）
去
吾去大军数十里距离（动词）
胡皆引兵而去离开（动词）
乃
于是乃徙为上郡太守就（副词）
李广乃归其大军才（副词）
此乃将军所以不得侯者也是（副词）
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前未到匈奴陈二里所约略估计之数（数词）