中学语文古诗歌教学探索
初中语文古诗歌教学探究
初中语文古诗歌教学探究
古诗歌是中国古代文学的重要组成部分，具有浓厚的文化气息。
它以其独特的语言、文学形式和思想内容，深深影响了中国文化的发展。
古诗歌教学在初中语文课程中占有重要地位。
初中语文古诗歌教学探究应从以下几个方面着手：
一是从内容上探究古诗歌的特点。
古诗歌的特点是它的语言简洁、表达准确，具有深刻的哲理思想，内容涉及社会生活的方方面面，比如热爱祖国、崇尚和谐、热爱自然、追求理想等。
二是从语言上探究古诗歌的特点。
古诗歌的语言具有很强的艺术性，采用了诗歌特有的修辞手法，如比喻、拟人、押韵、反复等。
三是从文学形式上探究古诗歌的特点。
古诗歌的文学形式有诗、词、曲等，不同的文学形式有着不同的文学特点，比如诗歌的语言简洁、押韵，词的内容深刻、语言优美，曲的抒情性强、节奏明快等。
四是从思想内容上探究古诗歌的特点。
古诗歌的思想内容涉及社会生活的方方面面，表达了古代人们对社会生活的观点和思想感情，比如热爱祖国、崇尚和谐、热爱自然、追求理想等。
通过以上探究，可以更好地理解古诗歌，激发学生学习古诗歌的兴趣，帮助学生更好地领会古诗歌的文化内涵，提高学生语文素养。
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学随着新课程改革的不断深入，高中语文古诗歌教学也面临着新的挑战和机遇。
古诗歌是中华民族的文化瑰宝，是中国传统文化的重要组成部分，因而在高中语文教学中占据着重要地位。
在新课程下，如何更好地进行古诗歌教学，激发学生的学习热情，提升语文素养，已成为语文教师和教育界共同关注的焦点问题。
本文旨在就新课程下的高中语文古诗歌教学进行浅谈，探讨如何在教学实践中更好地引导学生领略古诗之美，增进对古诗的理解和欣赏。
一、立足于生活，传承经典在新课程下的高中语文古诗歌教学中，首先要立足于学生的生活实际，注重古诗歌与当下的联系。
古诗歌虽然产生于古代，但其所描绘的情感、价值和人生观念却是永恒的。
语文教师应该通过积极的教学手段，让学生能够在古诗歌中找到与自己生活息息相关的内容，引导学生从中获得情感共鸣和人生启迪。
其次要注重对古诗歌经典的传承。
传统的古诗歌是经过千锤百炼的艺术品，它凝聚了古人的智慧和思想，具有深厚的文化底蕴和精湛的艺术技巧。
语文教师要通过深入的文本解读和生动的教学方法，帮助学生深入理解古诗歌的内涵和艺术魅力，感悟其中蕴含的哲理和情感。
也要引导学生尊重传统文化，珍视古诗歌这一宝贵的文化遗产，培养学生对古诗歌的热爱和传承精神。
二、激发兴趣，启迪智慧高中生正处于青春期的成长阶段，他们对文学艺术的审美意识和情感体验正在形成，语文教师应该通过多种形式和方式，激发学生对古诗歌的兴趣，激励他们对文学艺术的热爱和探索。
首先要善于运用现代科技手段，丰富古诗歌教学的形式。
在新课程下，教师可以借助于多媒体等现代科技手段，将古诗歌与图像、音频、视频等形式相结合，展现古诗歌的艺术魅力和历史背景，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感受古诗歌的美丽和神韵，从而激发学生的学习兴趣和好奇心。
要注重培养学生对古诗歌的鉴赏能力。
语文教师应该通过精心设计的教学活动和启发式的问答，引导学生深入品味古诗歌的艺术特色和表现技巧，帮助学生发现其中的美丽和奥秘，激发他们对古诗歌的浓厚兴趣。
初中语文教学中古典诗歌教学方法探析
初中语文教学中古典诗歌教学方法探析古典诗歌作为我国文学的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的文化内涵，是初中语文教学中重要的内容之一。
古典诗歌的教学既能培养学生的审美情趣，又能帮助他们提高文学鉴赏能力和语言表达能力。
古典诗歌教学在初中语文教学中也面临着一些难题，如何引起学生的兴趣，如何让他们真正理解诗歌内容和艺术特点，如何提高他们的诗歌鉴赏能力等。
对初中语文教学中古典诗歌教学方法进行探析，对于提高教学效果具有重要意义。
一、激发兴趣，增强情感体验古典诗歌的教学首先要激发学生的兴趣，引导他们产生浓厚的情感体验。
因为古典诗歌的语言优美，意境深远，情感真挚，故事传神，能够引起学生的共鸣和情感共鸣。
老师在教学中可以通过讲述诗歌背后的故事、背景和作者的生活经历，让学生了解诗歌创作的文化背景，这样可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵，增强情感体验。
老师还可以通过朗诵诗歌、讲解诗歌内容和意境等方式，让学生深刻感受诗歌的魅力，激发他们对诗歌的浓厚兴趣。
二、引导思考，培养鉴赏能力古典诗歌的教学要注重培养学生的批判性思维和鉴赏能力。
在课堂教学中，老师可以通过提问、讨论等方式，引导学生对诗歌进行深入的思考和分析，让他们逐步领悟诗歌的艺术魅力和深刻内涵。
老师还可以让学生结合自己的生活经历和感悟，进行诗歌创作和表达，这样可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵和意境，提高他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。
三、多种途径，创新教学古典诗歌的教学要多种途径，创新教学方法。
除了传统的讲解和朗诵外，老师还可以采用多媒体教学、小组讨论、诗歌创作等方式，让学生在不同的情境中感受诗歌的魅力，理解诗歌的内涵，培养他们的批判性思维和创新能力。
学生还可以通过诗歌鉴赏比赛、诗歌朗诵比赛等形式，进行诗歌学习与交流，从而激发他们对诗歌的浓厚兴趣，提高他们的诗歌鉴赏能力。
四、注重实践，巩固学习古典诗歌教学是初中语文教学的重要内容之一，在教学中要注重激发学生的兴趣，增强他们的情感体验，引导他们进行思考，培养他们的鉴赏能力，在教学方法上要多种途径，创新教学，同时要注重实践，巩固学习成果。
初中语文古典诗歌鉴赏教学方法初探
初中语文古典诗歌鉴赏教学方法初探
古典诗歌作为中国文化的瑰宝之一，向我们展示了古代文化精华。
在教学中，古典诗歌鉴赏也是不可或缺的，然而如何才能更好的进行古典诗歌鉴赏教学，是每个语文老师都需要探索的问题。
一、了解古典诗歌的背景和特点
在开展古典诗歌鉴赏教学前，教师首先需要了解古典诗歌的背景和特点。
古典诗歌的创作和传承历经了千年，是一种艺术和文化的积淀，十分有特色。
因此，教师需要将古典诗歌的历史背景、文化特点以及表现手法等进行深入了解，增强教学的深度和广度。
二、多种教学方法的结合
1. 课前预习
在开始课程前，学生需要有足够的课前预习，了解古典诗歌的内容和背景。
教师可以通过提供相关的课外阅读、网上视频、图片等，让学生在课前就对此有一定的了解和认识。
2. 经典诗歌的朗读
3. 分析讲解
教师可以通过多种方式进行讲解，如通过注释说明古典诗歌中的生词和翻译，让学生了解其中的深刻内涵；通过分析歌词中的文字表现手法，展示作者的写作技巧；通过对古典诗歌的背景和时代背景的阐述，引领学生深入理解古典诗歌的内在文化。
4. 互动探讨
通过多种互动方式来引导学生们共同鉴赏古典诗歌，教师可以提出一些鉴赏问题，如“你如何理解这首诗中表现出的情感？”，“作者在这首诗中表达了什么意思？”，让学生们参与探讨，提升他们的鉴赏能力。
三、实践操作
通过实践活动的方式，让学生们更深入地了解古典诗歌的内在文化。
教师可以设计一些手工制作、剧场表演等活动，让学生通过实践活动将古典诗词内在的文化元素做出来。
总之，古典诗歌鉴赏教学不仅需要听课和讲解，还必须结合实践活动和互动探讨，不断提高学生的鉴赏能力和文化修养。
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学在新课程背景下，高中语文古诗歌教学面临着新的挑战和机遇。
古诗歌作为中华文化的瑰宝，对于培养学生的审美情趣、语言能力、文化素养等方面起着重要的作用。
如何在新课程下进行古诗歌的教学，是当前教育工作者需要思考和解决的问题。
我们要注意古诗歌的价值。
古诗歌是中国文化的珍贵财富，是中国文化的重要组成部分。
通过学习古诗歌，学生可以感受到传统文化的魅力和力量，培养对传统文化的热爱和自豪感，并形成积极的人生态度和价值观。
我们在教学中要注重宣传古诗歌的价值，让学生明白学习古诗歌的重要性，增强学习的主动性和积极性。
我们要注重培养学生的欣赏能力。
古诗歌是一种独特的艺术形式，具有独特的表现力和韵律美。
通过欣赏古诗歌，学生可以启发想象力，培养审美情趣，并且对于理解古代文化有着重要的作用。
我们在教学中要注重培养学生的欣赏能力，让学生真正能够理解和欣赏古诗歌的美，而不仅仅是死记硬背。
我们要注重培养学生的创作能力。
古诗歌是文学艺术的重要形式之一，也是语言表达的一种特殊方式。
通过学习古诗歌，学生可以了解和掌握古代文言文的基本语法和修辞手法，培养语言表达的能力。
我们在教学中要注重培养学生的创作能力，让学生有机会创作和表达自己的思想和感受，提高他们的语言表达能力和思维能力。
我们要注重将古诗歌与当代生活相结合。
古诗歌是历史的产物，但它的艺术价值是永恒的。
通过将古诗歌与当代生活相结合，可以使学生更好地理解古诗歌的内涵和意义，并将其运用到当代生活中。
在教学中我们要注重将古诗歌与当代生活相结合，让学生明白古诗歌是生活的一部分，也是理解生活的一把钥匙。
新课程下的高中语文古诗歌教学虽然面临着新的挑战和机遇，但只要我们在教学中注重古诗歌的价值、培养学生的欣赏能力和创作能力，将古诗歌与当代生活相结合，就能够让学生更好地理解和欣赏古诗歌，从而提高他们的语言能力和文化素养。
希望在不断发展和变化的教育环境下，高中语文古诗歌教学能够取得更好的成果。
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学随着新课程改革的不断深入，高中语文古诗歌教学也在不断发展和拓展。
古诗歌是中国优秀传统文化的瑰宝，它不仅是语言的艺术，更是中国文化的重要组成部分。
在新课程下，如何更好地开展高中语文古诗歌教学，对于培养学生的文学素养、审美情趣和语文表达能力具有重要意义。
本文将就新课程下的高中语文古诗歌教学进行深入探讨，为教师提供一些可行的教学方法和思路。
一、传统古诗歌教学的挑战与机遇传统上，古诗歌教学侧重于古诗文的理解和背诵，注重于学生对古诗歌的理解和赏析。
虽然这种传统的古诗歌教学方式有其优点，如强调了古诗歌的句读理解和语言表达，但也存在一些不足之处。
传统古诗歌教学常常忽略了对古诗歌的历史、文化和社会背景的了解，导致了学生对古诗歌的理解存在偏差。
传统古诗歌教学重视古诗歌的背诵，而忽视了学生对古诗歌的情感共鸣和审美体验。
随着新课程的不断改革，高中语文古诗歌教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程要求教师更多地关注学生的学习需求和兴趣特点，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，使学生对古诗歌有更深入的理解和感悟。
1. 引导学生深入探究古诗歌的历史、文化和社会背景在新课程下，高中语文古诗歌教学应当引导学生深入了解古诗歌的历史、文化和社会背景，使学生能够更好地理解古诗歌的意境和情感内涵。
教师可以通过讲解历史事件、社会文化背景等途径，引导学生了解古诗歌创作的背景和意图，让学生在文学欣赏中领略古人的智慧和情感。
2. 强调情感共鸣和审美体验在新课程下，高中语文古诗歌教学应当更加重视学生的情感共鸣和审美体验。
教师可以通过启发式的教学方式，引导学生通过阅读古诗歌的方式来感悟诗歌的情感内涵和表现手法，培养学生对古诗歌的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 注重古诗歌的语言表达和创意改编三、高中语文古诗歌教学的实施路径1. 多角度解读古诗歌在古诗歌教学中，教师不应仅限于古诗歌的表面文字和意境，而应该引导学生从多角度去理解和解读古诗歌。
初中语文教学中古典诗歌教学方法探析
初中语文教学中古典诗歌教学方法探析古典诗歌是我国文学史上重要的艺术形式，也是中学语文教学中的重点内容。
古典诗歌的教学目标是培养学生对古典诗歌的阅读理解能力和鉴赏能力，同时还要让学生体验到古典诗歌的美学情趣，培养学生对文学的兴趣和爱好。
为了实现这一目标，教师可以采取以下几种教学方法。
教师可以采用讲解的方式来介绍古典诗歌的背景知识和创作技巧。
通过讲解，教师可以帮助学生了解古典诗歌的韵律、格律和修辞手法等重要内容，让学生对古典诗歌有一个全面的认识。
在讲解的过程中，教师可以结合具体的诗歌篇目，引导学生分析诗歌的意境、主题和形式特点，让学生对古典诗歌有一个直观的感受。
教师可以选择一些经典的古诗词，让学生进行朗诵和背诵。
朗诵和背诵是学习古典诗歌的有效途径，它不仅可以让学生感受到古典诗歌的语言韵律和美感，还可以培养学生的语言表达能力和记忆力。
在朗诵和背诵的过程中，教师可以教学生如何正确地运用声调、节奏和语音语调来表达诗歌的情感和意境，让学生通过声音和语言的表达来体味古典诗歌的美妙之处。
教师还可以通过阅读和分析诗歌的方式来培养学生对古典诗歌的阅读理解能力。
教师可以选择一些篇幅适中、语言简洁、意蕴深远的古典诗歌，让学生进行独立阅读，并通过提问、讨论等方式引导学生深入理解诗歌的内涵和意义。
在学生理解诗歌的过程中，教师可以适时给予一些解读的提示和引导，帮助学生理解诗歌的隐含意义和修辞手法，提高学生对诗歌的理解能力。
教师还可以通过创作和欣赏的方式来培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
教师可以布置一些古典诗歌的创作作业，让学生模仿古典诗歌的语言和形式，提高学生的文学写作能力。
教师还可以组织学生进行古典诗歌的欣赏活动，引导学生欣赏古典诗歌的美学特点和作品的独特之处，培养学生对古典诗歌的审美情趣和鉴赏能力。
古典诗歌的教学需要多种方法的综合运用，让学生在听、说、读、写、创作和欣赏中全面提高对古典诗歌的认识和理解能力。
只有通过多角度的教学方法，才能使学生对古典诗歌的艺术魅力有更深刻的认识，让古典诗歌真正融入到学生的生活中去。
初中语文古诗歌教学浅议
初中语文古诗歌教学浅议【摘要】初中语文古诗歌教学在教育教学中具有重要意义，能够帮助学生传承中华优秀传统文化，提高语文素养。
通过激发学生对古诗歌的学习兴趣，设计有效的教学课堂，评价教学成效和培养学生的鉴赏能力，可以提高学生的语文水平。
值得注意的是，初中语文古诗歌教学的目的在于激发学生学习兴趣，培养学生的鉴赏能力和提高语文素养。
未来，应该注重对古诗歌教学的启示，探索发展方向，使其更好地适应学生的需求和发展趋势。
通过对初中语文古诗歌教学的深入研究和探讨，可以更好地帮助学生提高语文素养，传承中华优秀传统文化，促进教育事业的发展。
【关键词】初中语文，古诗歌，教学，浅议，地位，激发学生学习兴趣，设计有效课堂，评价成效，培养鉴赏能力，启示，发展方向1. 引言1.1 初中语文古诗歌教学浅议的意义在初中语文古诗歌教学中积极开展反复朗读、背诵和赏析古诗歌，有助于培养学生的审美能力，提高语言表达能力和修养。
古诗歌作为中国传统文化的精髓，蕴含着丰富的情感和智慧，通过学习古诗歌，可以让学生感受到古人的情感与思想，增强情感体验，加深对文学艺术的理解。
古诗歌教学不仅可以丰富学生的文学知识，还可以拓展学生的文化视野，引导学生关注和热爱中华传统文化。
古诗歌通过精炼的语言表达和深刻的思想内涵，可以启迪学生的心灵，激发学生的创造力和想象力，让他们在学习中获得愉悦和成长。
古诗歌教学不仅有助于学生的语文学习，还可以促进学生的全面发展。
通过古诗歌教学，可以培养学生的人文精神、审美情趣和道德情操，提高学生的人文素养和综合素质。
初中语文古诗歌教学具有重要的意义，是学生全面发展的重要组成部分。
1.2 初中语文古诗歌教学浅议的目的初中语文古诗歌教学的目的在于引导学生深入理解古诗歌的内涵和美学价值，培养学生对古诗歌的热爱和鉴赏能力。
通过古诗歌教学，可以拓展学生的文学视野，帮助他们感受古人的思想情感，在审美体验中提升人文素养。
古诗歌是中华文化的瑰宝，传承着民族的智慧和情感，通过教学让学生了解和珍爱这一文化遗产，有助于塑造学生正确的价值观和文化认同。
初中语文古诗歌教学浅议
初中语文古诗歌教学浅议随着新课改的推出，初中语文教学逐渐走向了以学生为中心，强调探究和实践能力培养的方向。
在这个大背景下，我们的古诗歌教学也需要做出相应的调整。
本文就从古诗歌教学的目的、教学方法和教学内容三个方面来谈谈我的一些浅见和建议。
一、教学目的古诗歌作为中国文化的瑰宝，是我国文化的重要组成部分，也是我们民族文化传承和发扬的精髓。
因此，在古诗歌的教学中，我们的教学目的应该是多方面的。
1.爱国主义教育。
中国古代诗歌中大量涉及国家，民族，家庭等议题，通过鉴赏古诗歌，能够让学生了解中国优秀传统文化，感受到祖国的伟大和美好，增强爱国情感和文化自信心。
2.培养审美能力。
古诗歌是一种优美的艺术形式，通过欣赏、鉴赏、诵读和欣赏，可以让学生对艺术有更深入的了解，提高学生的审美能力，培养学生对美的感知和欣赏能力。
3.促进情感交流。
古诗歌是一种情感的表达，能够表达诗人的内心世界和情感体验，也能够激发学生自己的情感体验和表达能力，从而促进学生之间和学生与诗歌之间的情感交流。
4.提高语文素养。
古诗歌是语文素养的重要组成部分，通过学习和鉴赏古诗歌，能够提高学生的语文综合能力，包括阅读理解、语言表达、写作能力等。
二、教学方法1.情境创设法。
在教学中，可以通过情境化创设的方式来引导学生的思考和欣赏。
例如，在教授《江南》这首诗时，可以利用图片、音频、视频等多媒体手段，让学生身临其境，感受到江南古典园林的美妙景致。
2.配对比较法。
古诗歌鉴赏中，常常采用配对比较的方式来引发学生的思考和感悟。
例如，在教授《登高》和《望岳》时，可以让学生进行对比鉴赏，认识到两首诗的共通之处和不同之处，从而更加深入地理解两首诗的意境和主旨。
3.情感引导法。
让学生学会从诗歌中感受情感，诉说思想。
在教学中需要充分激发学生对古诗歌的情感共鸣和体验的意识。
常常在教学中适当地加入自己的情感体验和感悟。
三、教学内容1. 语言文字的学习：要注重古诗歌中优美语言的欣赏与吸取。
初中语文古典诗歌鉴赏教学方法初探
初中语文古典诗歌鉴赏教学方法初探古典诗歌是中华文化宝库中的一颗明珠，它不仅反映了古代诗人的情感和思想，也展示了中华民族的文化底蕴。
在初中语文教学中，古典诗歌鉴赏是重要的内容之一，但受限于学生的认知水平和文化背景，对古典诗歌鉴赏的教学一直是教师们面临的难题。
本文将从古典诗歌鉴赏的教学目标、教学内容和教学方法等方面进行探讨，以期为初中语文古典诗歌鉴赏教学提供一些新的思路和方法。
一、教学目标1. 培养学生的情感体验能力。
古典诗歌融汇了诗人的感悟和情感，教师应通过教学，引导学生通过诗歌的语言和意境，感受诗歌所表达的情感。
这不仅有助于提高学生的情感体验能力，也能够增强学生对古典诗歌的兴趣。
2. 提升学生的审美意识。
古典诗歌鉴赏教学应该不仅仅是教会学生如何理解诗歌，更重要的是培养学生对诗歌的审美能力。
通过教学，让学生了解古代诗人的创作背景和审美追求，使他们逐渐形成对古典诗歌的独特审美情趣。
3. 培养学生的文学修养。
古典诗歌是中国文学的重要组成部分，通过古典诗歌鉴赏教学，可以使学生了解和熟悉中国文学史上的经典作品，培养他们的文学修养和人文素养。
二、教学内容1. 经典名篇的鉴赏常见的古典诗歌名篇有《静夜思》、《登鹳雀楼》、《赋得古原草送别》等，这些诗作都具有丰富的艺术魅力和情感内涵。
教师可以通过选取这些名篇，进行详细地诗歌分析和鉴赏，帮助学生感悟诗歌的意境和美感。
2. 诗歌创作技巧的探讨古典诗歌的艺术魅力不仅在于其内容，更在于其独特的表现形式和技巧。
教师可以引导学生针对不同的古典诗歌体裁，展开探讨和研究，让学生了解古典诗歌的创作技巧和艺术特点。
3. 古代文学史和诗人生平的介绍古典诗歌鉴赏教学还应该包括古代文学史和著名诗人生平的介绍。
这有助于学生了解古代诗歌的发展脉络和背景，增强他们对古典诗歌的历史感和人文情怀。
三、教学方法1. 多媒体辅助教学借助多媒体技术，教师可以将古典诗歌的原意、诗歌的背景介绍、诗歌的表现形式等内容生动地呈现给学生，使学生在轻松、愉悦的氛围中接受知识。
初中语文古典诗歌鉴赏教学方法初探
初中语文古典诗歌鉴赏教学方法初探古典诗歌是中国文化历史上的瑰宝，是中华优秀文化传承的重要组成部分。
在中学语文教育中，古典诗歌鉴赏是必不可少的教学内容，其目的不仅在于培养学生的艺术修养和审美能力，也是为了让学生认识和理解中国古代文化的精髓。
然而，如何使得古典诗歌鉴赏教学更加有效成为了语文教师需要思考和探索的问题。
一、课前激发学生的兴趣古典诗歌是一种有着悠久历史和深厚文化底蕴的文学形式，学生是否能够产生浓厚的兴趣对于学习和掌握相关知识至关重要。
因此，在进入课堂之前，语文老师可以通过介绍古典诗歌的特点、背景和作者等相关内容，引导学生了解古典诗歌的价值和魅力，激发学生的学习兴趣。
此外，语文老师还可以通过展示诗歌的书法手迹、古典诗歌配乐等方式，营造浓郁的诗意氛围，让学生对古典诗歌产生浓厚的兴趣。
二、选取合适的古典诗歌古典诗歌种类丰富，包括五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等多种形式，每一种形式都有着不同的韵律、押韵和修辞手法等特点。
在古典诗歌鉴赏教学中，语文老师应该根据不同的教学目标和学生的水平，选取合适的诗歌进行教学。
例如，初一学生的语文水平相对较低，鉴赏能力也相对较弱，教师可以选择五言绝句或七言绝句这两种比较简单的形式进行讲解。
而对于初三学生来说，他们的语文水平和鉴赏能力相对较高，教师就可以选择难度较大的律诗进行讲解。
三、注重语言的感染力古典诗歌是用诗人的笔墨描绘出桃花流水、山林田园等美好的自然景色以及人物的情感，这些诗句都具有感人肺腑的力量，能够引起人们的深刻感触。
因此，在古典诗歌鉴赏教学中，语文老师需要注重语言的感染力，将诗歌的美妙之处通过语言精准传达给学生。
此外，语文老师还可以适时做一些语言上的点拨，帮助学生理解诗歌中难以理解的词汇和句式。
四、注重实践和体验古典诗歌不仅是一种文学形式，更是一种文化传承和审美体验。
要想让学生真正理解古典诗歌的意义和价值，就需要给学生提供机会去亲身体验和感受。
例如，在课堂中可以让学生互相朗诵、让他们去观察自然环境，感受自然美景，并根据所感所想创作自己的诗歌。
初中语文古诗歌教学浅议
初中语文古诗歌教学浅议古诗歌是语文课程中的重要组成部分，初中语文教学中也不可或缺。
古诗歌是中华民族优秀文化的瑰宝，具有丰富的意蕴和深厚的历史底蕴。
通过学习古诗歌，可以培养学生的审美情趣，提高语文素养，此外，古诗歌还有益于培养学生的想象力、表达能力和批判性思维。
因此，教师在初中语文古诗歌教学中应注重培养学生的兴趣，激发学生的创造力和思考能力。
古诗歌是我国文化的瑰宝之一。
它们有着浓厚的中华情结和古老的文化底蕴。
古诗歌蕴含了作者的智慧、情感和理念，每一首作品都是一种精神的传承，它们描绘了古代社会的生活、兴衰和变迁，是中华民族文化的珍贵记载。
对于初中生来说，学习古诗歌有很多好处。
首先，古诗歌是艺术的结晶，它以优美的语言、独特的笔墨描绘了自然和社会的美感，给予学生安详、舒心和愉悦的体验。
其次，学习古诗歌可以培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
通过欣赏古诗歌，学生可以领略其中的意境和美学，激发他们对美的热爱和感受力，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。
另外，学习古诗歌还可以拓宽学生的视野和文化素养。
每首古诗歌都蕴含着深厚的历史背景和文化内涵，通过学习这些作品，学生可以了解古代社会的风俗习惯、思想观念和人生哲学，提高他们的历史文化素养。
初中语文教师在古诗歌教学中应根据学生的认知能力和兴趣点来设计教学内容和活动，增加古诗歌对学生的吸引力。
首先，教师应运用多种教学手段，如课堂讲解、诗词朗诵、歌曲演唱、绘画创作等，使学生全方位地感知古诗歌的美。
可以通过播放音频或视频的方式，将古诗歌与音乐和影像相结合，让学生在欣赏中体验古诗歌的韵律和美感。
其次，教师可以组织学生进行诗歌创作和演讲比赛，激发学生的创造力和表达能力。
通过让学生亲身参与诗歌的创作和表演，可以培养他们的观察力、思考力和想象力。
再次，教师可以通过对古诗歌的背景介绍和分析解读，帮助学生更好地理解古诗歌的艺术特点和意蕴，提高他们的鉴赏能力和思维水平。
最后，教师可以组织学生进行诗歌分享会，让他们互相交流和学习，提高对古诗歌的共同理解和欣赏。
中学语文古诗词吟唱教学的尝试
标题：中学语文古诗词吟唱教学的尝试摘要：本篇文章主要讨论了在中学语文古诗词教学中尝试引入吟唱教学的过程和效果。
通过对教学实践的详细描述，展示了吟唱教学如何增强学生对古诗词的理解和欣赏，同时提高了他们的音乐素养和语文能力。
一、引言古诗词是中国传统文化的瑰宝，它们以精炼的语言，丰富的意象，传达出深刻的人生哲理和情感体验。
然而，在传统的古诗词教学中，往往只注重文字解读和背诵，忽略了诗词的音乐美。
为了改变这一现状，我们尝试引入吟唱教学，希望能让学生在享受音乐的同时，更好地理解和欣赏古诗词。
二、吟唱教学的实施1.选取合适的古诗词：我们选择了适合吟唱的、具有代表性的古诗词作品，如《静夜思》、《春晓》等。
这些作品语言优美，易于吟唱，且涵盖了多种情感表达。
2.音乐教师与语文教师的合作：我们邀请了音乐教师参与教学，他们提供了专业的音乐指导和建议。
通过合作，我们共同制定了适合吟唱的曲调和歌词。
3.吟唱教学的实施过程：首先，我们让学生们通过听录音或观看视频，感受古诗词的韵律和情感。
然后，我们进行集体吟唱，鼓励学生尝试用自己的方式演绎诗词。
最后，学生们可以在课后自行练习，巩固吟唱技巧。
三、教学效果1.增强学生对古诗词的理解：通过吟唱，学生们更深入地理解了诗词中的情感和意象。
他们发现，原来古诗词并不只是文字的堆砌，而是可以通过吟唱传达出丰富的情感。
2.提高学生对音乐的欣赏能力：吟唱教学不仅提高了学生对古诗词的理解，也提高了他们的音乐欣赏能力。
学生们开始懂得欣赏诗词中的韵律美，并尝试将这种美应用到他们的日常生活中。
3.增强学生的语文素养：通过吟唱古诗词，学生们不仅提高了对诗词的理解和欣赏能力，还增强了他们的语文素养。
他们开始更加关注文字的表达和运用，进而促进了他们的语文能力发展。
4.提升了学生的学习积极性：学生们对吟唱教学表现出了极高的热情，他们积极参与到教学中来，甚至自发组织诗词吟唱小组，形成了良好的学习氛围。
四、反思与展望吟唱教学在中学语文古诗词教学中取得了显著的效果，但也存在一些需要改进的地方。
初中语文古诗歌教学浅议
初中语文古诗歌教学浅议随着我国文化水平的不断提高，人们也对于古诗歌的关注与爱好逐渐增加。
而古诗歌作为中华传统文化的代表，贯穿于中华文化长河中，是不可或缺的重要组成部分。
在语文教学中，古诗歌的教学也具有不可替代的重要性。
本文将从古诗歌教学的必要性、教学方式、教学内容以及教学方法等方面进行浅谈。
一、古诗歌教学的必要性1.传承历史文化传统古诗歌是我国文化的重要组成部分，它不仅代表了汉字文化的魅力，也代表了中华民族的智慧。
古诗歌的教学可以帮助学生了解我国文化的历史渊源，从而更好的传承历史文化传统。
2.提高语言文化素养古诗歌是汉语言的精髓之一，浓缩了古人的智慧和艺术天赋，可以提高学生的语文素养和审美能力。
3.培养学生的情感、态度和价值观古诗歌中的各种情感、态度和价值观是古人的精神财富，可以引导学生德、智、体、美全面发展。
经过诵读和鉴赏，学生可以感受到生命的价值和社会的现实，培养出很好的道德情操，从而有助于学生的综合素质的提高。
二、古诗歌教学的方式1.课堂式教学课堂式教学是指教师通过诗歌的背景知识、文化品位和作品的鉴赏指导方面进行的教学形式。
课堂教学能够向学生权威、全面生动地传授知识，通过老师的讲解，加深学生对古诗的理解，同时引导学生发掘其自身素质，以便更好的诠释古诗歌的意蕴。
2.诵读式教学诵读式教学是指通过诵读的形式进行教学。
透过诵读，学生能够感受到古诗的韵律和节奏，更好的理解古诗歌的情感表达，并对古诗歌的审美产生共鸣。
三、教学内容1.传统文化知识通过古诗歌教学，学生可以了解到一些传统文化知识，如古诗歌的韵律、构成、表达技巧、修辞手法等。
同时也可以提高学生的语文素养和语感，体验中华民族精神。
2.人物故事古诗歌中有很多人物故事，人物故事可以让学生对古代人物的人生经历、思考、伦理观、教育观等进行深入的思考，进而形成自己独具一格的价值观念。
3.鉴赏技能古诗歌鉴赏技能不仅能提升学生的语言文化素养，同时也有助于培养学生的审美能力。
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学随着新课程的实施，高中语文课程的教学也在不断变化和创新。
针对古诗歌这一重要的教学内容，本文主要探讨新课程下的高中语文古诗歌教学。
在传统的教学模式下，高中语文古诗歌教学主要依赖于学生的背诵和默写，缺乏实际的思考和创新。
同时，教材中选取的古诗歌数量也过于庞大，从而导致学生的负担过重，难以真正理解其中的含义和情感。
1.以学生为中心的教学新课程强调“以学生为中心”，将学生的积极性和创造性放在首位。
在古诗歌教学中，老师可以引导学生通过朗读、解读和创新等多种形式来感悟和理解古诗歌的内涵，从而激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
2. 精选文化经典新课程注重精品教材的开发，针对古诗歌这一领域，可以选取一些经典的诗文进行深度解读，并引导学生凝练思想，领会情感。
同时，也可以适当减少教材中选取的诗歌数量，让学生对每一首经典古诗歌进行全面理解和感悟，激发学生对传统文化的热爱和认同。
3. 多媒体手段的应用新课程倡导以新的技术手段推动教学模式转型。
结合多媒体技术的优势，可以让学生更加生动、形象地了解和感受古诗歌的美。
三、应用新思路实现古诗歌教学的创新1. 建立情感化的研读模式在古诗歌的研读中，理解其中的情感和意义尤为重要。
老师可以引导学生通过深入挖掘古诗歌中的情感内核，比如“离别”、“相逢”等情感主题，让学生深入理解诗人的情感表达，并将自己的情感融入到研读当中，从而使研读更具有情感化和个性化。
2. 建立互动交流的学习氛围新课程注重学生的自主学习和团队合作，可以借助各种华丽灯光相册网站的在线分享平台建立互动交流的学习氛围。
老师可以组织学生形成小组，引导学生结对学习，并通过互动交流的形式展开讨论，让学生在交流中学习，在学习中交流，提升学生的学习效果和团队合作能力。
3. 创意设计的评价方式评价方式的改进也可以推动古诗歌教学的创新。
老师可以通过设计各种与古诗歌有关的创意项目，引导学生自主设计、自主完成，并以此作为评价的重要考察内容。
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学随着新课程的实施，高中语文古诗歌教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的古诗歌教学方式已不能满足学生的需求，更加注重培养学生的创新意识和批判性思维，激发学生对古诗歌的兴趣和情感共鸣，是新课程下高中语文古诗歌教学的重要任务。
本文将探讨在新课程下高中语文古诗歌教学中的一些问题及相应的解决策略。
传统的古诗歌教学方式过于注重诗歌的形式和结构，忽略了学生的情感体验和表达。
古诗歌作为文学精品，其内在的情感和哲理是学生学习的重点，老师在教学中应注重引导学生通过自己的理解和体验来感悟诗歌的意境和内涵。
在教学过程中，可以通过朗诵、讲解、讨论等多种形式来激发学生的情感共鸣，让他们更好地理解和体验古诗歌的魅力。
古诗歌内容大多是关于自然、生活、感情等方面的表达，但是学生对这些内容的体验和理解可能会与古诗歌的写作背景和时代背景出现脱节。
在新课程下，老师应该引导学生站在当代的视角去阅读和理解古诗歌，让学生能够通过诗歌体验到诗人对于人生、情感、人性等方面的深刻思考和表达，进而与自己的生活和体验进行对照和交流，增强学生对古诗歌内容的理解和感悟。
古诗歌的语言表达通常较为精练，充满意境和禅意，这对学生的文学鉴赏能力提出了更高的要求。
传统的注重古诗歌形式和结构的教学方法已经不能满足学生对古诗歌整体感悟和文学价值的需求，新课程下高中语文古诗歌教学需要更加注重学生的批判性思维和文学鉴赏能力的培养。
通过对古诗歌的语言、意境、形式等多方面进行深入的分析和讨论，让学生在感悟诗歌意境的也能够从中感受到诗歌语言之美和文学品味。
在教学实践中，老师可以结合古诗歌的讲解和背景介绍，引导学生通过朗诵、翻译、赏析和创作等多种形式来体验和感悟古诗歌的魅力，在活动中培养学生的文学鉴赏能力。
老师也可以组织学生参加各种文学活动，如朗诵比赛、作文比赛等，让学生通过实践来感受古诗歌的美和力量，激发学生对古诗歌的热爱和创造力。
通过跨学科的教学和多媒体的教学手段，也能够丰富古诗歌教学的形式和内容，激发学生的学习兴趣和参与度。
初中语文古诗歌教学浅议
初中语文古诗歌教学浅议【摘要】初中语文古诗歌教学在学生的文学素养和情感态度培养方面具有重要意义。
本文从古诗歌教学的重要性、选材与教学方法、提升学生文学素养、情感态度培养和教育价值挖掘等方面进行了讨论。
通过古诗歌教学，可以帮助学生领略中国传统文化的魅力，培养其审美情趣和人文精神。
未来，可以通过创新教学方法，挖掘更多古诗歌的教育价值，进一步拓展古诗歌教学的发展空间，使其更好地为学生的全面发展和文化传承做出贡献。
初中语文古诗歌教学应该走向多元化、个性化的发展方向，与时俱进，更好地适应学生的需求和现代社会的发展。
【关键词】关键词：初中语文、古诗歌、教学、重要性、选材、教学方法、学生素养、情感态度培养、教育价值、发展方向。
1. 引言1.1 初中语文古诗歌教学浅议概述初中语文古诗歌教学是语文课程中的重要内容之一，古诗歌作为中华优秀传统文化的精华，具有丰富的情感表达和深刻的思想内涵，对于学生的文学素养和情感态度培养起着重要作用。
通过古诗歌的教学，可以帮助学生领略诗歌魅力，感受古人智慧，激发学生对文学的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣和情感体验能力，提高学生的语文素养和综合素质。
古诗歌教学不仅可以促进学生的语言表达能力和思维能力的培养，还可以启发学生的想象力和创造力，帮助学生更好地理解和把握古诗歌的艺术魅力和审美特点。
通过古诗歌的教学，可以教育和引导学生树立正确的价值观念，培养学生的人文精神和民族情感，提升学生的综合素质和社会责任感，为学生成长成才奠定良好的文化基础。
初中语文古诗歌教学不仅有助于学生的语文学习和文学素养的提升，更有利于学生个性的塑造和情感态度的培养。
通过不断探索和创新，可以进一步挖掘古诗歌教学的教育价值，为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 初中语文古诗歌教学的重要性古诗歌作为中国传统文化的重要组成部分，通过教学可以传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生对中华文化的认同和自豪感。
中学语文古诗歌教学探索
中学语文古诗歌教学探索发表时间：2013-04-18T16:15:46.077Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年3月供稿作者：陈光民[导读] 中国古典诗歌有诗、词、曲三大类，浩如烟海，异彩纷呈，它有光辉的历史，灿烂的成就。
陈光民河北省魏县牙里中学中学语文摘要：中国古典诗歌有诗、词、曲三大类，浩如烟海，异彩纷呈，它有光辉的历史，灿烂的成就。
在悠远的诗歌长河中，可谓俊采星驰，人才辈出。
在一颗颗璀璨的诗星中，不乏“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的奇才，这些诗人及其作品都是我们民族的骄傲，因之凝聚着华夏文明的精萃。
中学生学习古典诗歌，既能传承华夏文明，又可以陶冶情操，提高文学修养。
关键词：中学语文、诗歌、教学古典诗歌,是中华民族优秀文化遗产的一朵奇葩。
它诞生较早,成就也最高,对整个文学的产生和发展有着重大影响。
小说、散文、戏剧等文学作品都与诗歌有着千丝万缕的联系。
因此,培养学生具有一定的诗歌鉴赏能力,是语文教学中不可或缺的重要任务之一。
一、诗歌教学第一步——捕捉诗歌的意象首先，必须把握几个概念。
①诗歌的主旨是什么？大家都知道，大多数诗歌、诗言志，歌抒情。
有的诗歌是托物言志，有的诗歌是借景借物抒情，由此可见，诗歌的主旨就是言志抒情。
而志、情在人认识事物的过程中又属于理性的内容。
②人类认识事物的规律是什么？一般情况下，人类识识事物的规律是：由表象到本质，由个别到一般，由具体到抽象，由感性到理性……人类就是通过感性的事物（表象的、个别的、具体的）来理解理性的内容。
而诗歌中的意象就是一些感性（能看见的、听得到、感受到的形象）事物。
因此，教学生捕捉诗歌的意象是理解诗歌主旨的第一步。
大多数诗歌是通过一幅幅图画来表现诗歌的主旨的。
例如：人教版八年级下册所选的陶渊明的《饮酒》“结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言”这首诗，第一、三、四句就能构成三幅不同的图画：结庐图、采菊图、飞鸟图。
初中语文教学中古典诗歌教学方法探析
初中语文教学中古典诗歌教学方法探析古典诗歌是中国传统文化的重要组成部分，也是语文教学中不可或缺的内容。
通过学习古典诗歌，学生不仅可以领略到古代诗人的文学造诣，更能够提升自己的语文素养和审美情趣。
古典诗歌教学在初中语文教学中占据着非常重要的地位。
本文将对初中语文教学中古典诗歌教学方法进行探析，旨在为教师们提供一些实用的教学参考。
一、激发学生的兴趣古典诗歌教学首先要做的就是激发学生的学习兴趣。
古诗词中蕴含着丰富的文化内涵和情感体验，可以通过唱、背、诵、赏等多种形式来激发学生的兴趣。
教师可以利用多媒体等现代化手段，展示古诗词相关的图片、音频、视频等来吸引学生的注意力。
教师还可以以故事的形式介绍古诗词的创作背景和意境，让学生在学习古诗词时更加感悟其中的美。
古诗词的美，不仅仅是表现在语言上，更多的是蕴含在其中的文化和历史的沉淀，学生要能够感受到这些内在的美。
二、注重传统文化的传承古典诗歌作为中国传统文化的重要组成部分，教学中需要注重其传承。
在学习古诗词的过程中，教师应该注重对学生进行相关文化知识的普及，让学生了解古代文人的风采和生活习俗，了解古代社会的风俗风情，增加对中国传统文化的认识和理解。
通过古诗词的学习，学生可以了解传统文化的内涵，从而更好地感受古典诗歌的魅力。
三、注重情感体验的培养古典诗歌的特点之一就是情感深沉，可以通过古诗词来培养学生的情感体验能力。
在教学中，老师可以结合课文内容，引导学生赏析古诗词，让学生通过古诗词感悟其中的情感，让学生在赏析古诗词的过程中感受到其中蕴含的情感，培养学生的情感细腻度和审美情趣。
古诗词中蕴含着丰富的情感，通过学习古诗词，可以帮助学生更好地理解和感受其中蕴含的情感，从而培养学生的情感体验能力和审美情趣。
四、培养学生的创造力古典诗歌教学中，教师应该注重培养学生的创造力。
在古诗词的学习中，教师可以引导学生进行模仿创作，让学生通过模仿古诗词的形式和意境来进行创作，激发学生对诗歌创作的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和创造能力。
初中语文古诗歌教学浅议
初中语文古诗歌教学浅议古诗歌作为语文教学的重要内容之一，对培养学生的语言表达能力、文化素养和审美能力都起到了重要的作用。
然而，在初中阶段的古诗歌教学过程中，我们仍然存在许多值得反思和改进的问题。
本文将从教材设计、教学方法、评价手段等方面展开浅谈，以期为初中语文古诗歌教学的优化提供一些建议和思考。
首先是教材设计。
当前的初中语文教材中，古诗歌的收录数量并不多，而且往往是片段式的抽取，缺乏连贯性和完整性。
这不利于学生对古诗歌的整体理解和感受。
因此，建议在教材编写中增加一些经典的、代表性的古诗歌作品，以帮助学生更好地领悟并欣赏古人的诗意。
同时，也应当注重教材中古诗歌与历史、文化等学科的融合，使学生能够从多个角度理解和欣赏古诗歌的魅力。
其次是教学方法。
现阶段的古诗歌教学更多以诵读、解读为主，缺乏互动性和多元化。
学生在被动地接受老师的解读之后，很难主动地对古诗歌进行深入的思考和探索。
因此，我认为可以多样化教学方法，如运用绘画、音乐、戏剧等艺术形式，引导学生通过自己的创造和表达来理解和感受古诗歌。
此外，在教学中可以采用小组合作学习、情景模拟等活动，培养学生的观察力、分析能力和合作意识。
另外，评价手段也是需要改进的一方面。
目前古诗歌教学中主要以卷面考试和听写等形式进行评价，重视对学生记忆能力和机械操作的检验，而忽视了对学生创新思维、观察力和文化素养的考察。
因此，建议在评价中引入更多的综合评价手段，如课堂展示、主题演讲、作品创作等，以全面了解学生对古诗歌的理解和运用能力。
此外，教师在古诗歌教学中也要发挥更积极的作用。
教师应该有丰富的古诗歌知识和研究成果，能够准确有趣地解读和传达古诗歌的内涵。
同时，教师还应该持续不断地学习和研究古诗歌教学的新方法和新成果，不断提升自己的教学能力和素质。
另外，教师还要善于引导学生主动参与到古诗歌的学习和创作中，培养他们对古诗歌的热爱和兴趣。
综上所述，初中语文古诗歌教学需要从教材设计、教学方法、评价手段以及教师角色等多个方面进行优化和改进。
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中学语文古诗歌教学探索
摘要：中国古典诗歌有诗、词、曲三大类，浩如烟海，异彩纷呈，它有光辉的
历史，灿烂的成就。
在悠远的诗歌长河中，可谓俊采星驰，人才辈出。
在一颗颗
璀璨的诗星中，不乏“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的奇才，这些诗人及其作品都是
我们民族的骄傲，因之凝聚着华夏文明的精萃。
中学生学习古典诗歌，既能传承
华夏文明，又可以陶冶情操，提高文学修养。
关键词：中学语文、诗歌、教学
古典诗歌,是中华民族优秀文化遗产的一朵奇葩。
它诞生较早,成就也最高,对
整个文学的产生和发展有着重大影响。
小说、散文、戏剧等文学作品都与诗歌有
着千丝万缕的联系。
因此,培养学生具有一定的诗歌鉴赏能力,是语文教学中不可
或缺的重要任务之一。
一、诗歌教学第一步——捕捉诗歌的意象
首先，必须把握几个概念。
①诗歌的主旨是什么？大家都知道，大多数诗歌、诗言志，歌抒情。
有的诗歌是托物言志，有的诗歌是借景借物抒情，由此可见，
诗歌的主旨就是言志抒情。
而志、情在人认识事物的过程中又属于理性的内容。
②人类认识事物的规律是什么？一般情况下，人类识识事物的规律是：由表象到本质，由个别到一般，由具体到抽象，由感性到理性……人类就是通过感性的事物（表象的、个别的、具体的）来理解理性的内容。
而诗歌中的意象就是一些感性（能看见的、听得到、感受到的形象）事物。
因此，教学生捕捉诗歌的意象是理
解诗歌主旨的第一步。
大多数诗歌是通过一幅幅图画来表现诗歌的主旨的。
例如：人教版八年级下册所选的陶渊明的《饮酒》“结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有
真意，欲辩已忘言”这首诗，第一、三、四句就能构成三幅不同的图画：结庐图、采菊图、飞鸟图。
这三幅图画，就是此诗的意象。
这些学生通过阅读能感受到。
再如，杜甫的《春望》“国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
”这首诗，其中，国破山河在，城春草木深，花、泪、鸟是这首诗的意象，学生也是能找到的。
现代诗歌也一样，如臧克家的《有的人》中，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
有的人骑在人民头上，呵，我多伟大！有的人俯下身子给人当牛马。
”这首诗，其中“骑”、“呵，我多伟大”、“俯”、“做牛马”是意象，学生也能找出来。
二、注意通过意象理解作者的志与情
理解诗歌最关键的是怎样通过意象来理解作者的志与情。
一般来说，诗歌中
的意象意义并不是它的本意。
一个词就有它的三重意思。
这个词的本义、引申义、比喻义。
这就是诗歌之所以含蓄、耐人寻味、意蕴深长的主要原因所在。
沿着这
个思路引导学生通过意象这个表象去推测本质的志与情，也就是让学生思考：在
当时的背景情况下，这个意象的引申意义和比喻意义可能是什么？学生不难根据
陶渊明的《饮酒》（其五）中的三幅意象图作出以下推测：结庐图——僻静；采
菊图——闲适；飞鸟图——自由。
那么，整个诗歌的志与情就出来了。
对自由、
闲适的田园生活的向往。
对大自然的热爱之情。
再让学生说出“真意”的含义就易
如反掌了。
也不难根据杜甫的《春望》中的意象推测出：国都在沦陷后已经变得
残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子，春天降临到长安城，然而眼前却是乱
草丛生，如此强烈的反差，痛快的传达了诗人忧国伤时的感情，花、鸟、泪，同
样表达了感时伤世的感情，由此，通过诗歌中意象就较好地让学生理解了作者的
志与情。
那就是体现了作者忧国忧民、感时伤世的思想感情。
有了以上的基础，
学生理解现代诗歌就更容易了。
学生根据臧克家的《有的人》中的意象可能推测出：骑——压迫、剥削，“呵，我多伟大”——狂妄自大，“俯”——忠诚老实，“做
牛马”——任劳任怨，作者运用对比突出鲁迅先生全心全意为人民服务的主旨，学
生就自己能推测出来了。
三、指导学生品味诗歌语言
王安石称诗歌语言为“诗家语”就是说诗的用语和其他文本不同，诗的语言是
高度凝练、形象化的语言。
诗歌语言的鉴赏，我们需要重点地把握以下几个方面：①动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是“多重含义”的动词。
如“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中“怨”字明显用拟人手法既是曲中之情，又
是吹笛人之心。
②修饰语：大部分修饰语是形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”中一个“孤”字写尽环境之苦寒，由此可达人心。
特殊词：诗歌中，有些词本身有其特殊性，读者能很快找到它们：叠词：增强语言的韵律感或起强调作用。
如李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴，“点点”“滴滴”二个叠词写尽了词人在黄昏梧桐细雨中如泣如诉的
天涯沦落之感。
拟声词：有些拟声词就属叠词，出现频率高，摹拟声音能使诗更
加形象，使人有身临其境之感，如杜甫《登高》“无边落木萧萧下”，“萧萧”摹拟
树叶在秋风中飘零的声音情状，让人感觉身临其境。
颜色词：颜色词一般表心情，增强描写的色彩和画面感，渲染气氛。
如王实甫《长亭送别》“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪”。
用“碧”“黄”渲染气氛，烘托
人物心境。
④在语言结构上，诗歌有较多的倒装语序，倒装一般表强调或与用韵有关。
如辛弃疾《西江月?夜行黄沙道中》“七八个星天外，两三点雨山前”就是“天外七八个星，山前两三点雨”的倒装。
同时诗歌语言有大量的跳跃和省略，诗
人进行意象罗列，使描写更具镜头感，是电影语言(即蒙太奇手法)，例马致远
《天净沙?秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”,没有动词，全
是名词的排列组合，好像一个个电影镜头，读者必须把这些相关景物联系起来，
加以想象补充才能理解。
⑤学会整体评价诗歌语言艺术风格。
对语言的整体评价重点是会用一些术语，在词的风格上有豪放、婉约之别，诗又何尝不是，专用术
语有：激越高亢、清新飘逸、清婉秀丽、沉郁顿挫；用语华丽，极尽铺陈之能事；用语平易，含义隽永等。
总之，语文教师在诗歌教学过程中要引导学生学会通过感性的(表面的、个别的、具体的)东西，去挖掘理性的(本质的、一般的、抽象的)东西，并且要做到活
学活用，这样才能达到诗歌教学的目的。