204在数轴上比较数的大小
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五、家庭作业：
P25 exc4、5、6、7、8
六、每日预题：
1、-5与5这两个数有何异同点，在数轴上表示后，在位置上有何特点？
2、什么数的两个数称为相反数，如何求出任何数的相反数？
号连接起来。
例：通过在数轴上表示，比较下列各数的大小：
-1.3，0.3，-3，-5
例：在数轴上的点A：4，如果A点先向左移动5个单位，再向右移动9个单位，得到的点是B，则B表示的数是什么？
三、巩固训练：
P25 exc1、2
四、知识小结：
通过结合有理数在数轴上的位置，发现正数、零、负数在数轴上的位置关系，确定了正数、零、负数的大小比较法则，并能通过数轴来比较任意两个非确定数的大小。
法则：正数都大于零，负数都小于零，正数大于负数。
3、数轴点的移动与点的数值的关系：
应注意到移动的方向及移动的单位长度，并能对移动后的点，所表示的数值进行确定。反之应能说明，两个不同点的相互移动的方式，即确定两点之间的位置关系，为下一节有关绝对值的学习作基础。
例：将有理数3、0、 、-4按从小到大的顺序排列，用“<”
二、新课拆析：
1、设疑：
其一：小学学会了正数及零的大小比较，但有了负数后百度文库如何比较？
其二：从数轴上的任意两个点的位置，能否判断出它们的大小关系？有无什么特点？
其三：温度计上的两个不同温度的刻度在位置上有什么关系，从数值上看，有无什么特点？
2、从以上的设疑中，我们是否能得到：
概括：在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大。
教学过程设计
分析备注
第二章有理数
§2.2数轴
在数轴上比较数的大小
教学目的：
1、通过观察数轴上点的位置关系，初步比较有理数的大小；
2、初步认识图形和数量的对应关系。
教学分析：
重点：负数和零的大小比较。
难点：如何启发学生自己得到有理数的大小比较的约定，并认识其合理性。
教学过程：
一、知识导向：
能过上节课对数轴的学习，通过对有理数与数轴上的点的对应关系，发现正数、零、负数在数轴上的位置关系，并进一步地发现三者的大小关系。
P25 exc4、5、6、7、8
六、每日预题：
1、-5与5这两个数有何异同点，在数轴上表示后，在位置上有何特点？
2、什么数的两个数称为相反数，如何求出任何数的相反数？
号连接起来。
例：通过在数轴上表示，比较下列各数的大小：
-1.3，0.3，-3，-5
例：在数轴上的点A：4，如果A点先向左移动5个单位，再向右移动9个单位，得到的点是B，则B表示的数是什么？
三、巩固训练：
P25 exc1、2
四、知识小结：
通过结合有理数在数轴上的位置，发现正数、零、负数在数轴上的位置关系，确定了正数、零、负数的大小比较法则，并能通过数轴来比较任意两个非确定数的大小。
法则：正数都大于零，负数都小于零，正数大于负数。
3、数轴点的移动与点的数值的关系：
应注意到移动的方向及移动的单位长度，并能对移动后的点，所表示的数值进行确定。反之应能说明，两个不同点的相互移动的方式，即确定两点之间的位置关系，为下一节有关绝对值的学习作基础。
例：将有理数3、0、 、-4按从小到大的顺序排列，用“<”
二、新课拆析：
1、设疑：
其一：小学学会了正数及零的大小比较，但有了负数后百度文库如何比较？
其二：从数轴上的任意两个点的位置，能否判断出它们的大小关系？有无什么特点？
其三：温度计上的两个不同温度的刻度在位置上有什么关系，从数值上看，有无什么特点？
2、从以上的设疑中，我们是否能得到：
概括：在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大。
教学过程设计
分析备注
第二章有理数
§2.2数轴
在数轴上比较数的大小
教学目的：
1、通过观察数轴上点的位置关系，初步比较有理数的大小；
2、初步认识图形和数量的对应关系。
教学分析：
重点：负数和零的大小比较。
难点：如何启发学生自己得到有理数的大小比较的约定，并认识其合理性。
教学过程：
一、知识导向：
能过上节课对数轴的学习，通过对有理数与数轴上的点的对应关系，发现正数、零、负数在数轴上的位置关系，并进一步地发现三者的大小关系。