“小学生自主阅读习惯的培养”实施方案

“小学生自主阅读习惯的培养”实施方案

一、课研究的背景

1. 新课标的要求

新课标要求: “学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验,学会运用多助攻阅读方法。能初步解、鉴赏文学作品收到高尚清换与趣味的, 发展个性九年课外阅读量应在400 万字以上。“阅读是语文学习的重要内容和方法, 自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展, 语文素养的提升设

2. 学生的阅读现状

我校处于县城，学生的阅读能力参差不齐。学校有大量的图书，每个班级都有图书角。学生有一定的学习阅读兴趣。但自主阅读能力不强。在阅读教学中，学生缺乏主动思考和探索的意识，过多依赖于老师的讲解。缺乏自己的自主感受。教师付出得多，过于亲力亲为。

3. 学生和老师成长的共同需要阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为, 能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励引导学生进行自主阅读, 深入地融入文本。去探究、理解、感悟，才会有个性的体验，才会在语文能力上得到提高。同时促进其他学科的学习。培养学生的主动阅读能力，能提高课堂教学效率。

二、课题研究的意义

1. 有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。

2. 培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。

3. 解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。

4. 为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。

三、阅读能力有哪些方面

1 、认读能力。认读不是孤立的读出字音，也伴随着初步的理解。认读时，必须要

逐字逐句的读，朗读要读准字音，默读要看清楚每个字每个词。

2 、理解能力。它是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力，不仅指能顺利的读，而且能较充分地，正确的把握阅读材料的中心。学生往往偏重对阅读材料表面含

义的理解，而忽视阅读的真正目的。因此，要教儿童逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力。

3 、感受能力。在教学中，常常会发现学生简单的说：我喜欢这篇课文或者我讨厌这本书。这些情感的流露，在一定程度上反映了他们的“童心”。儿童常把自己当成故事中的主人公，当他读到有关小主人公说的或做的事时，只要他能够理解或认为反映他自己的思想感情时，就会读的十分起劲，甚至读上数遍，完全被书中的人和事吸引住了。这时就与书中主人公的感情沟通了。所以教学中要培养学生把文章中的思想感情转化为自己的思想感情的能力。

4 、记诵能力。记诵贯穿在朗读，默读和背诵过程中，在朗读和默读时，也有记忆活动参与，通过熟读，达到背诵。背诵能提高记忆力，加深对课文的理解和感受。同时，背诵也是积累知识的重要方法。

四、课题研究的内容：

1. 那么该如何培养小学生的阅读能力呢？

（1）、培养学生阅读兴趣，使学生——想读新课标在第一学段里就明确提出：让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。小学高段仍不能忽略对学生学习兴趣的培养，尤其是农村的语文教育。要培养学生自主阅读的能力，就得激发学生爱看书的兴趣。除了低中年级采取的讲故事、读书比赛、朗读比赛外。我认为对高段学生培养阅读兴趣，首先要使学生认识到书籍的巨大力量，懂得每一本书，每一张报都给人们打开一扇窗户。透过这扇窗户，我们可以了解社会，了解人生，得到有益的知识，受到丰富的思想教育，体会到读书是一种享受。

其次，古诗词是中国文化的瑰宝，它句式整齐，韵律感强，琅琅上口，易读易记，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。

在平时的诗歌指导时，安排每周背一诗（词）。在对每首诗词拓展时，采用“同题异文” （同一题材的诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一情感类型的诗词）等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。

古语有云：“书读百遍，其意自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，其中“见”、“作”、“吟”均是有所感悟的表现，也是语感的初步生成。这样积累一多，语感不断得以积淀，学生的语文素养自然也就形成了。

第三，我们还可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。这学期，为了了解学生阅读的情况，我们班办了一期以读书为主题的手抄报。学生为了办报，大量阅读了怎样读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了像模像样的报纸。学生办的报纸无论好坏我都给他们张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中，又悟到很多东西。这样的活动每学期可组

织多次，使学生在办报刊的过程中，提高选择及加工信息的能力。

2 、教给学生阅读的方法，让学生——会读要培养学生的阅读能力，还应教给学生阅读的方法。作为高段学生文字不再是阅读的主要障碍，关键是一些读书方法，只要教给了学生一些阅读的方法和文体的规律，学生的阅读能力就会加强。

（1）、教给学生读一本书的方法，课外书籍，最好选择大家、名著，系统的阅读。当然，可适当阅读其他作家作品，增加面和量。培养学生自主阅读能力，除了课内阅读以外，课外阅读更是一条重要途径。而课内阅读是一篇篇的文章，课外阅读有很多是本本的书，于是就得教给学生读一本书的方法。看“内容提要” 选择读物。看前言或序，了解作者写这本书的动机、时代背景，作品的思想内容和写作特色以及地位和影响。看目录，决定是按顺序读，还是选读其中的几个章节。看“后记”，回顾全书。看作文书，要看点评。

（2）、授人以渔；古人授之以渔的道理我们都知道，学生已激发的阅读兴趣要保持、稳定、持久，必须教给学生读书方法，并养成良好的读书习惯。教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，教师应该坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”，把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中，丰富了语文材料，扩大了知识面。根据小学生年龄特点及知识水平，应着重教会以下几种方法。

（3）、保证有充足的时间去读书和思考，“学生是学习语文的主人。”我们要还给学生读书思考的时间，发现，探索的时间。”要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”

3 、培养学生自学，自悟，自得的能力

让学生独立地查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，然后再抓重点词句读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律。最后让学生谈谈自己读懂哪些语句，文章为什么这样命题？这样开头、结尾？课文写了什么？怎样写？这样写好在哪里？你知道为什么这样写？所有的这些让学生自己体味出来。

（1）、养成良好的阅读习惯现在不少小学生到毕业时还不会读书，朗读时丢字加字，甚至读破句；看课外书籍，走马看花，不求甚解。所以我们从低年级起就

要注重培养学生良好的阅读习惯。比如：认真读书的习惯；带着问题读书的习

惯；不动笔不读书的习惯；自己我评价习惯等等。

（2）、坚持以读为本，重视多种形式的读阅读理解能力是以感悟，体验为基础的重要能力。古人云：“书读百遍，其义自见。读的熟，不解说自晓其义也。”学生充分的