教学实录《秋天的雨》上课
秋天的雨第一课时教学实录
秋天的雨第一课时教学实录一、引言秋天是一个多雨的季节，雨水滋润着大地，也给人们带来了许多美好的感受。
而在教学实录中，我们将以"秋天的雨"为主题，通过第一课时的教学内容，带领学生了解秋天的雨水对自然界和人们生活的影响。
二、导入1. 创设情境教师可以通过展示秋天的雨水图片或播放相关视频，引发学生对秋天雨水的好奇心和兴趣。
2. 提问教师可以向学生提问：“你们喜欢秋天的雨吗？为什么？秋天的雨有什么特点？”三、学习重点秋天的雨水对自然界和人们生活的影响。
四、学习内容1. 秋天的雨水对自然界的影响雨水是自然界中的一种珍贵资源，它对自然界起着重要的滋润和调节作用。
秋天的雨水能够滋润大地，为植物的生长提供水分和养分，使大地重新充满生机。
同时，雨水还能清洗空气中的尘埃和污染物，提高空气质量，改善人们的生活环境。
2. 秋天的雨水对人们生活的影响秋天的雨水给人们的生活带来了一些便利和乐趣。
首先，雨水可以补充水资源，保证人们的日常用水需求。
其次，雨水还给人们带来了清凉和舒适的气息，让人们在炎热的夏季中感受到一丝凉爽。
同时，秋天的雨水也是农作物的重要水源，保证了农业生产的顺利进行，为人们提供了丰富的食物。
五、教学过程1. 听说读写训练教师可以通过听力训练，让学生听录音，回答与秋天雨水相关的问题，培养学生对秋天雨水的观察和思考能力。
然后，通过口语练习，让学生表达自己对秋天雨水的感受和体会。
接着，进行阅读训练，让学生阅读有关秋天雨水的文章，培养学生的阅读理解能力。
最后，进行写作练习，要求学生以"秋天的雨水"为题，写一篇短文，表达自己对秋天雨水的感受和体会。
2. 实地观察教师可以组织学生到校园或周边的公园等地进行实地观察，让学生近距离感受秋天的雨水对自然界和人们生活的影响。
学生可以观察雨水对植物的滋润和生长情况，了解雨水对空气的净化作用，以及雨水对农作物和水资源的重要性。
六、巩固与拓展1. 小组讨论教师可以将学生分成小组，让他们讨论秋天的雨对自然界和人们生活的影响，并总结出他们的观点和感受。
秋天的雨教学实录
秋天的雨教学实录秋天的雨教学实录（篇1）教学目标：认得“钥、匙、趁”等八个生字，会写“爽、菠、萝”等7个生字。
读通课文，初步感知课文内容。
赏识图文，感受秋天的美好，积累好词佳句。
教学重点：能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。
教学难点：能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。
教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、看图谈话导入出示雨点图，问：这是什么？你能用一个词语来形容雨吗？2、过渡：秋天的雨，是一把钥匙。
它带着凉爽和温和，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
就让我们一起走进课文，去感受一下秋雨的美吧!（出示雨图，用平常积累的词语来形容雨，让同学学会运用词语，并懂得平常词语的积累是很紧要的。
用课文的第一自然段来引入课文，自然，贴切。
）二、初读课文，学习生字，读通课文。
1、生自由读课文，要求边读边把要认读的生字用横线划出来。
2、检查认读情况。
A、出示生字卡片，分男、女生读。
B、同桌互读，一点一读，相互帮助，相互评价，并说说你是怎么来记住这些字的。
3、这些单个的生字都认得了，那么我把它们放在小诗当中，你还能正确认读吗？课件出示小诗，指名读，齐读。
小诗：是谁像一把钥匙？是谁有一盒五彩缤纷的颜料？是谁藏着特别好闻的气味？是谁吹起了金色的小喇叭？啊!是绵绵的秋雨，是凉快的秋风!（生字认读是本课的重点，通过自身找读，卡片认读，同桌互读等形式后，再把生字融入到小诗中加以巩固。
出示这首小诗，也为同学在接下去环节中回答课文是从哪几方面来写的作个铺垫。
）4、同学再次快速地朗读课文，用小括号把带有生字的词组找出来，并读一读。
5、课件出示词组，同学齐读。
6、出示“一把钥匙、趁你没留意”，重点指出“匙”读轻声。
引导读第一自然段。
指名读、齐读。
7、过渡：那秋天的大门打开了，你将看到什么呢？出示词组：五彩缤纷的颜料一把把小扇子扇哪扇哪橘子、柿子你挤我碰菠萝甜甜的分男女生读。
8、像这样的词组、句子在课文中还有很多很多，让我们一起到课文的2—3自然段中去找找，把你最喜爱的句子多读几遍，等会来读给大家听听。
《秋天的雨》课堂教学实录
《秋天的雨》课堂教学实录【我寄语】《秋天的雨》课堂教学实录是我为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，特别有好处，一起来看看吧!《秋天的雨》课堂教学实录师：同学们，看过秋天的雨吗?生：看过。
师：今日老师给你们带来了一份礼物，秋天的雨景。
我们一起来观赏吧!(播放秋天的雨景图，师旁白)师：同学们，你们观察了什么?有什么感受?来，说说吧。
生：我观察蒙蒙的秋雨下起来了，大地就变成五颜六色的了。
好美丽，好美丽!生：我观察了黄黄的大菠萝和雪梨，似乎闻到了甜甜的气味，我好想咬一口。
生：我观察了小动物，它们预备过冬了。
师：你们说得多好啊!秋天的雨给我们带来了美的感受。
现在，让我们一起走进课文《秋天的雨》。
(板书课题) 师：同学们，我们来读读课题，亲切地召唤《秋天的雨》。
(同学齐读课题)评：学习语文的爱好，源于学习中同学感受到的情趣。
由于情趣是熟悉的前提，教学过程离不开情感的参加。
上课伊始，老师通过播放生动直观的秋雨画面，让同学走进一个感受秋雨美，了解秋雨能给大地带来丰收的特定情景，有效地促进同学怀着极强的学习期盼投入到课文的学习之中。
正所谓良好的开头是胜利的一半。
师：课文是怎样写秋天的雨呢?下面我们来默读课文，不出声，不指读。
还要一边读一边想。
同学们留意了，老师这儿有几个小小的建议，大家先仔细看一看，看明白了就开头默读。
出示自学提示：1、划一划课文中难读的生字词，想方法读会。
2、找一找描写秋天的雨的句子，多读几遍。
3、想一想，课文是从哪几个方面写秋天的雨。
(同学默读，老师巡察。
发觉学习有困难的同学准时赐予指导。
)师：刚才同学们读书很仔细，现在老师来检查你们读得怎么样。
出示句子：1、秋天的雨像一把钥匙，趁你没留意，打开了秋天的大门。
2、黄叶像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的酷热。
3、枫叶邮来了秋天的凉快。
4、橘子、柿子你挤我碰。
秋天的雨课堂实录全国一等奖
《秋天的雨》“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
”嘿，这秋天的雨啊，就像个调皮的小捣蛋鬼，说来就来，一点都不打招呼。
我记得有一天，早上出门的时候，天还只是阴沉沉的，我就没太在意，穿着我的小单衣就蹦跶着去学校了。
路上还碰到了邻居张大爷，他看了看天，皱着眉头说：“小娃子，这天可不像个好天，要下雨喽，你咋不多穿点呢？”我满不在乎地摆摆手，说：“大爷，没事儿，这雨哪能说下就下呀。
”我刚到学校没一会儿，第一节课还没上完呢，就听到窗外传来“滴答滴答”的声音。
我心里“咯噔”一下，暗叫不好。
这雨像是有人在天上拿着大盆泼水似的，那声音越来越大，“哗啦哗啦”的。
课间的时候，我和我的小伙伴们都跑到教室门口看雨。
我的同桌小李子，他是个特别爱开玩笑的人。
他伸出手去接雨，一边接还一边说：“哎呀，这秋雨可真凉，就像冰块化成的水似的。
”我也跟着把手伸出去，那雨滴打在手上，凉飕飕的，我忍不住打了个哆嗦，说：“还真是，这雨咋这么冷呢，早上还热乎着呢。
”这时候，我们班的小胖子走过来，他一脸担忧地说：“完了完了，我今天没带伞，这可咋回家呀。
”旁边的班长听到了，就说：“没事儿，小胖子，要是雨不停，我可以把伞借给你，我家离学校近，跑回去就行。
”小胖子一听，眼睛立马亮了起来，说：“班长，你可真是个大好人啊，我请你吃薯片。
”大家都笑了起来。
雨越下越大，整个操场都被雨水淹没了，那些小水坑就像一面面小镜子似的。
风也跟着凑热闹，呼呼地吹着，把树上的叶子吹得沙沙作响。
那些树叶被雨水打湿了，颜色变得更深了，有黄的，有红的，就像一幅五彩斑斓的画。
我看着窗外的雨，心里想着家里阳台上还晾着衣服呢，老妈肯定又要唠叨我没听她的话，看天气不好也不知道把衣服收回来。
这秋天的雨啊，总是这么让人猝不及防。
好不容易熬到了放学，雨还是没有要停的意思。
那些带了伞的同学，一个个都兴高采烈地撑开伞走了。
没带伞的同学，有的在教室里等着家长来送伞，有的就像小胖子一样，借了伞小心翼翼地走进雨里。
秋天的雨教学实录一等奖
秋天的雨教学实录一等奖一、教学目标1、会认“钥、匙”等 8 个生字，会写“盒、颜”等 13 个字，会写“清凉、留意”等 14 个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第 2 自然段。
3、能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。
4、能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。
感受秋天的美好，激发对大自然的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点：引导学生通过抓关键词句，感受秋天的美好，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、教学难点：能运用多种方法理解词语的意思，仿照文中的比喻句、拟人句进行仿写。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣师：同学们，在一年的四季当中，你最喜欢哪个季节呢？生1：我喜欢春天，因为春天万物复苏，到处都是生机勃勃的景象。
生 2：我喜欢夏天，可以吃冰淇淋，还能去游泳。
生 3：我喜欢冬天，能打雪仗、堆雪人。
师：看来每个季节都有它独特的魅力。
今天，我们要一起走进一个别样的季节——秋天。
秋天的雨就像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。
让我们一起去感受这秋天的雨吧！（板书课题：秋天的雨）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词：钥匙、缤纷、一枚、勾住、喇叭、厚实、一曲、丰收（2）指名读，正音。
（3）开火车读。
（4）齐读。
3、默读课文，思考：课文从哪几个方面写了秋天的雨？4、交流汇报。
师：谁来说说课文从哪几个方面写了秋天的雨？生 1：课文从秋天的颜色、秋天的气味、秋天的声音三个方面写了秋天的雨。
师：你真会读书，一下子就找到了关键信息。
（三）精读课文，品味语言1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段。
（2）思考：秋天的雨是怎样打开秋天的大门的？（3）交流汇报。
生：秋天的雨是一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。
师：这里把秋天的雨比作一把钥匙，形象地写出了秋天的雨是打开秋天大门的使者。
《秋天的雨》课堂实录（全国一等奖）
《秋天的雨》课堂实录（全国一等奖）《秋天的雨》课堂实录执教者：河南吴玉华（全国第六届青年教师阅读教学研讨会一等奖）课堂实录课前交流师：孩子们，我们又见面了，我是生：吴老师师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫：吴老师师：谁勇敢，自己来一生叫吴老师师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。
来，这个女孩子女生叫师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕生：不怕师：请大家一起宏亮地喊上一声生宏亮地喊师：请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师：请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下生喊师：这不是普通话吗，你来试试生说师：这是标准的普通话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话众笑师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。
我知道你们的普通话说得很好。
一、导入新课1.用不同的语气读书，表达的感受也不同。
能不能用不同的语气读书？师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？生宏亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。
2.师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。
（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。
生读。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的生：雨师：一起来响亮地读一读吧。
秋天的雨课堂实录
秋天的雨教学设计师：同学们，炎热的夏天过去了，秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了！这节课，就让我们继续走进——秋天的雨。
你们瞧！在秋天的雨滴里藏着我们上节课学习过的生字朋友。
来，让我们把它们准确的读出来！请一位同学来读。
生：读词语。
师：这位同学词语读得很准确。
我们一起来读一读。
师：我们对词语掌握的很好，现在我们把词语带入课文中读一读，读之前先看一看老师的阅读提示。
（出示图片）生：大声朗读。
师：读完课文老师有一个问题要考考大家：课文是从哪几方面写的“秋天的雨”。
抽生答：颜色气味声音师：秋天的雨给我们带来了颜色、气味、声音，秋雨打开了秋天的这扇大门，它是怎么打开的呢？我请一位同学来读一读第一自然段。
生：读第一自然段。
师：谁来告诉老师通过朗读你读到了哪些信息。
生：秋雨是一把钥匙。
师：钥匙是用来干嘛的呀？（板书：钥匙）生：开门的。
也就是秋天的大门被秋雨打开了。
师：通过读你还感受到了什么信息。
生：钥匙是一个比喻句。
师：运用了修辞方式，这一段还运用了什么修辞方式？谁来帮老师读一读这个句子。
生：读师：读了拟人句你又读到了什么信息。
怎样打开大门了。
生；轻轻的轻轻的不留意。
师：请女生来读读，男生来体会，你感受到了什么信息？哦，他是悄悄的打开了这扇大门。
那我们就带着轻轻的语气来读一读这一段话。
生：齐读师：秋雨为我们打开了这扇大门，进到大门你们最想看到什么呢？生：师：秋天的大门打开后，作者首先看到了什么呢？请同学们读一读第二自然段？说说作者所看到了。
生：色彩师：你从哪些语句读出来的。
秋天给我们带来了许多的色彩，把这些色彩送给了不同的事物，同学们你们喜欢什么颜色呢，读一读自己的喜欢句子，和同桌说一说为什么喜欢这句，可以说一说这句的事物，也可以说一说修辞方式？生：品读（你看，它把…………秋天的凉爽）喜欢它的颜色。
师：请你大声的读一读边读边想像他的颜色。
生：喜欢像小扇子一样的树叶。
师：这里运用了比喻，那也请你美美的读一读这句。
6秋天的雨(课堂实录)
6秋天的雨（第二课时）教学实录教学过程：1.说起雨，想必大家都很熟悉，春天的雨像一位报春的使者，总是用温柔的雨滴滋润大地万物。
夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆从天而降。
冬天的雨像一群可爱的精灵，它们给大地送来了雪姑娘的礼物。
秋天的雨是什么样的呢？让我们一起去课文中看一看吧！这节课我们继续学习第6课《秋天的雨》2.板书课题，让我们一起读课题。
3.（出示课件）请同学们一起读本节课的学习目标：4.回顾旧知（出示课件）学生回答：三个方面：颜色、气味、声音5.秋雨是一把钥匙，趁你没留意，它轻轻地把秋天的大门打开了，你看到了什么呢？请同学们——自由朗读课文,说说课文中第2-4自然段写了什么内容，试着从每一段中找一句话来概括并用横线画出来。
（出示课件）（完成20页“任务驱动二”）学生回答（出示课件）6.这三句话分别是这三个自然段的第一句，每一段都是围绕第一句话来写的，同学们请看，这三个句子放在一起像不像一首描写秋雨的小诗？来，让我们带着感情来读一读吧！7.接下来我们就跟着秋雨一同去感受秋天的美丽吧！8.请同学们闭上眼睛专心听，等会我请同学说一说眼前仿佛看到哪些颜色？师范读第二自然段。
（1）指名回答。
（出示课件）（2）这么多的颜色聚在一起，你马上想到文中的哪个词语？指名回答。
所以五彩缤纷是什么意思？（学生回答）我们可以通过联系下文中提到的这些表示颜色的词语，边读边想象，我们的脑海中便会浮现出黄黄的银杏叶，红红的枫叶，金色的田野，五颜六色的菊花......从而体会到五彩缤纷指的是颜色繁多、色彩艳丽的意思啊！你们瞧，我们又复习了理解词语的方法。
（3）像这样表示颜色的词语还有哪些？学生回答：多姿多彩、五光十色、缤纷多彩、绚丽多彩、五彩斑斓……（4）秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁了呢？谁能来说一说呢。
9.大家想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？（出示课件）10.秋雨把这么多颜色给了花草树木，整个大地都变得漂亮了，再来读一读第二自然段，感受一下这缤纷的色彩吧！（学生齐读第2自然段）11.这么多的颜色，真漂亮！你最喜欢哪一个呢？自己读一读（学生交流）大家想不想知道老师喜欢哪个颜色？我最喜欢黄色，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
秋天的雨课堂实录
秋天的雨课堂实录在XXX的课堂上，老师给学生们带来了《秋天的雨》这篇文章。
老师先考察了学生们对生词的掌握情况，然后让学生们快速默读课文并找出每段中最能代表的那句话。
学生们有些困难，但最终还是找到了答案。
老师指出这些句子可以组成一首美丽的小诗，让学生们一起读一读。
接下来，老师让学生们默读第二自然段并找出秋天给我们带来的颜色，学生们很快找到了黄色、红色、金色、橙色、紫色、淡黄和雪白。
老师让学生们自由地读出自己喜欢的句子，并让一位学生朗读了一句关于银杏叶的比喻句。
老师鼓励学生们用朗读的方式让大家感受到扇子带来的凉意。
最后，老师让学生们继续交流，分享自己喜欢的句子。
老师听出你在读“飘哇飘哇”时有意放慢了速度，问生为什么这样读。
生回答说因为树叶随风落下来飘得很慢，多了个“飘哇飘哇”，他感觉到了枫叶在空中慢慢飘落。
老师让他用动作来表示，并问他又把枫叶比作什么。
生回答说枫叶像邮票。
老师赞扬他一边读一边想像画面的方法，并让全班研究他的样子，边想像边把这段话美美地读一读。
老师让孩子们研究课文的样子，说几个美丽的句子。
老师出示填空题，让孩子们填空并念出来。
生们用诗意的语言描绘了秋天的美景，让秋天更加美丽。
老师称赞孩子们像小诗人一样，让他们读自己喜欢的句子。
生念出了“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
”老师问这是个什么句子，生回答说是把田野比作金色的海洋。
孩子们从这片金色的海洋里感受到了丰收的喜悦。
老师问果园里怎么样了，生回答说“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”老师指出这个词表明果园丰收了，但这句话把果子当作人来写，很有趣。
生们念出了自己喜欢的句子，如“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
”老师让孩子们想像还有很多很多漂亮的颜色，一起来试一试！。
秋天的雨课堂实录王崧舟
秋天的雨课堂实录王崧舟本文目录一览秋天的雨课堂实录王崧舟 2作为一名教学工作者，精心准备教案是很有必要的，教案可以使教学更加科学。
来参考一下教案是怎么写的！以下是我为你整理的秋雨课堂23篇王崧舟回忆录，希望对你有所帮助。
秋天的雨课堂实录王崧舟 2 篇1教学活动目标：1、帮助幼儿熟悉散文诗，并理解散文内容。
2.激发孩子对大自然的热爱，体验秋雨季节的奇妙意境。
活动准备：有雨声，声音极好的磁带，录音机等。
活动过程：一、倾听雨声，激发兴趣。
师：“小朋友注意听一听，这是什么声音？”师：“小朋友见过下雨吗？”“雨是怎样下的？”（幼儿借助肢体语言表现雨是滴答滴答地下。
）师：“下雨时，雨点会落在哪里呢？”（鼓励幼儿踊跃回答，如：、屋顶、地面、大海里、小河里……）二、初步感知散文诗。
1、幼儿欣赏。
师：“我们都知道春天的雨是细细的、绵绵的，那么秋天的雨是怎样的呢？小朋友一起来听听《秋天的雨》这篇散文。
听过以后可要告诉师，你最喜欢散文诗里的哪一句。
”（教师配有感情地朗诵散文。
）2、再次欣赏一遍，问：秋天的雨是什么？还有什么？三、运用课件图文结合，帮助幼儿分段理解散文诗的内容。
师：我们来看一看秋天的雨在大自然中都有哪些变化？1、欣赏散文第二段：想——秋天的雨。
提问：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？请你先和旁边的小朋友讲一讲。
老师总结:秋雨过后，自然发生了变化，就像一把打开秋之门的钥匙。
2、欣赏散文第三段：看——秋天的雨。
老师:为什么说秋雨像一盒颜料？她把各种颜料给谁了？教师小结：秋天到了，各种树都发生了变化，水稻变金黄，水果成熟，农民伯伯准备要收割；3、欣赏散文第四段：闻——秋天的雨。
老师:秋雨还是好闻的。
它从哪里来的？你感觉如何？鼓励孩子积极思考，说说自己的生活经历。
)教师小结：秋天来了，水果成熟了，会散发出香味，菠萝甜甜的，梨子的，稻谷……4、欣赏散文第五段：听——秋天的雨。
师：为什么秋天的雨有一支金色的呢？它告诉我们冬天快来了，小动物要做什么？教师小结：小动物忙着做事情，小喜鹊造房子，做粮食，小加紧挖洞，小树叶有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飘到妈妈的`脚下，它们都准备要过冬。
秋天的雨课堂实录
秋天的雨课堂实录秋天的雨课堂实录（精选3篇）秋天的雨课堂实录篇1【教材简析】《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章层次分明、思路清晰。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
【学生分析】学生虽然由二年级刚刚升入三年级，但是经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。
同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。
因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
【设计理念】1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。
整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围；充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合与欣赏者；力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
秋天的雨听课记录及评析
秋天的雨听课记录及评析一、基本信息- 授课教师：[教师姓名]- 授课年级：三年级- 授课时间：[具体时间]- 授课地点：[教室地点]二、教学过程（一）导入（3分钟）1. 教师播放一段秋雨飘落的视频，视频中伴有落叶纷飞、小动物准备过冬的画面。
2. 提问学生：“同学们，看了这个视频，你们有什么感受？你们觉得秋天的雨给这个世界带来了什么？”3. 学生积极回答，有的说感觉很凉爽，有的说秋雨让树叶落了下来。
（二）初读课文，整体感知（7分钟）1. 教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。
2. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
教师巡视指导，提醒学生读书姿势要端正。
3. 检查生字词的认读情况。
- 出示生字卡片，指名认读。
如“钥（yào）匙（shi）”“缤（bīn）纷”“勾（gōu）住”等。
- 对于容易读错的字，如“扇（shàn）子”（在这里作名词，区别于“扇（sh ān）动”），教师进行重点强调，并让学生反复认读。
- 开火车读词语，全班齐读词语，加强记忆。
4. 读完生字词后，教师让学生思考：“课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？”- 学生快速浏览课文后回答，教师引导学生概括出课文是从秋天的雨的颜色、气味和动植物准备过冬这几个方面来写的。
（三）精读课文，品味语言（20分钟）1. 学习描写颜色的部分（8分钟）1. 教师让学生默读课文第二自然段，找出描写颜色的词语，并用横线画出来。
2. 学生找出“金黄色”“橙红色”“紫红”“淡黄”“雪白”等词语后，教师追问：“作者描写了这么多颜色，仅仅是为了告诉我们秋天的颜色多吗？”引导学生体会这些颜色的美以及作者用词的准确性。
3. 教师出示秋天的美景图（包含各种颜色的树叶、果实等），让学生对照图片，用文中的句子“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”进行仿写。
- 一名学生说：“你看，它把红色给了苹果树，红红的苹果像一个个小灯笼，晃啊晃啊，晃来了秋天的丰收。
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇Classroom teaching record and analysis of aut umn rain《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《秋天的雨》课堂教学实录及评析2、篇章2：《秋天的雨》第二课时教学实录篇章1:《秋天的雨》课堂教学实录及评析执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（ 12分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，共同领略大自然带给我们的美丽与神奇。
板书并读课题：“ 11、秋天的雨”[评：创设情境，联系学生已有生活经验激发学习愿望。
]自学初读：（ 10分钟）师：请同学们按照自主学习建议自学。
（同时出示建议）圈划生字，读准字音。
借助工具书，理解词语。
标出自然段，正确读文。
[评：引领自主学习，训练自主学习方法。
]学生自学后，汇报。
检查生字词：下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信心？（有）好，请出生词朋友。
钥匙（shì）注意读音趁着（注意平翘舌）柿子（轻声）菠萝喇叭（可以作动作）衔来（做动作）衣裳（轻声）师边出示边进行正音，引导同学提建议，帮助学生读正确。
[评：强化扎实的基本知识，基本技能训练，细腻自然，顺畅。
]检查生字a师：生词同学们会读了，那么离开生词朋友，单个的字还敢不敢认？b检查生字：钥匙趁柿菠喇衔裳c教师边出示单个生字边指名正音，如果生读对了，就开火车读。
《秋天的雨》教学案例
《秋天的雨》教学案例设计理念:注重学生情感态度价值观的培养，并且能够对学生进行多元化的评价;坚持语文学科人文性与工具性的统一;培养学生的语文综合素养，努力实现“以读为本”的教学原则:注重启迪灵性,转变教师角色，以学定教，顺学而导。
教学目标:1、能够有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。
2、联系上下文和生活实际了解文中词句的意思，把握课文内容。
3、感受秋天的美好。
精彩回放:教学实录片段一:(教师利用多媒体课件播放秋天美丽景色的配乐图片，并且结合优美的语言渲染情境，学生在情境中欣赏秋色)师:同学们，看过秋天的雨吗?生:看过。
师:今天老师给你们带来一份礼物，秋天的雨景，我们一起来欣赏吧!(播放秋天的雨景图)师:同学们，你们看见了什么?有什么感受?来，说说吧。
生:我看见蒙蒙的秋雨下起来了，大地就变成五颜六色的了，好漂亮，好漂亮!生:我看见了黄黄的大菠萝和梨，好像闻到了甜甜的气味，我好想咬一口。
生:我看见小动物们准备过冬了。
师:你们说的多好啊!秋天的雨给我们带来了美的感受，现在让我们一起走进课文《秋天的雨》。
(课件出示课题) 教学片段实录二:(教师利用多媒体课件让学生去果园摘果子，以开火车的形式认读词语，使知识回顾变得更加生动、有趣，调动学生学习的积极性。
)师:秋天是美丽的季节，更是收获的季节，下面就请同学们去果园摘苹果，看谁最能干。
师:(课件出示苹果树图，词语在苹果上)让我们开火车读词语，一起摘苹果吧!生读词语。
(课件出示:苹果从树上落下来) 师:同学们可真能干，摘了这么多的苹果。
教学实录片段三:(教师利用课文动画课件让学生再次整体感知课文，同时理清顺序，整体把握课文的主要内容。
)师;通过上节课的学习，我们已经感受到了秋天的美，下面我们再来欣赏秋雨的美景。
一边听一边想:课文从哪几方面写秋天的雨的?(课件播放动画课文范读)师:同学们听的很认真，谁能说说课文从哪几方面写秋天的雨的呢?生:课文从颜色、气味、还有信息三个方面写秋天的雨的。
《秋天的雨》教学实录
《秋天的雨》教学实录一、课程导入师：同学们，在上课之前，老师想问问大家，你们喜欢下雨吗？生：喜欢！生：不喜欢！师：看来大家的想法不太一样呀。
那今天我们要一起来学习一篇和雨有关的文章，题目叫做《秋天的雨》。
（板书课题）师：在学习这篇课文之前，让我们先闭上眼睛，想象一下秋天的雨会是什么样子的呢？（学生们闭上眼睛，教师轻声描述）师：秋天的雨，可能是轻轻柔柔的，像一位温柔的姑娘；也可能是淅淅沥沥的，带着丝丝凉意。
现在，让我们一起走进课文，去感受秋天的雨吧！二、初读课文师：请同学们翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师同学请教。
（学生自由朗读课文）师：大家都读完了吗？那老师来检查一下大家的预习情况。
（出示生字词卡片）谁来读一读这些生字词？（学生举手，教师点名认读生字词）师：这位同学读得真不错，声音响亮，字音也很准确。
那大家一起再读一读这些生字词，加深一下印象。
（学生齐读生字词）师：生字词大家都掌握得不错，那接下来请同学们再快速默读一遍课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？（学生默读课文，思考问题）师：谁来说一说？生：课文是从秋天的雨的颜色、气味和声音这几个方面来写的。
师：你说得很对！那我们就先来看看秋天的雨的颜色。
三、精读课文师：请同学们默读第二自然段，找出描写秋天的雨颜色的句子，用横线画出来。
（学生默读课文，画出相关句子）师：谁来读一读你画的句子？生：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
”师：读得真好！那从这些句子中，你感受到了秋天的雨的颜色有什么特点？生：我感受到秋天的雨的颜色很多，很鲜艳。
《秋天的雨》教案(15篇)
《秋天的雨》教案(15篇)《秋天的雨》教案1教学要求：1.认识“钥、匙”等11个生字。
会写“盒、丰”等13个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2.体会作者在遣词造句方面的特点。
课前准备：教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、欣赏秋色，育情导学。
1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？4.学生交流看法和感受。
5.想象导学：a.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容。
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
要求：边听边想象画面。
2.听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3.用自己喜欢的方式自读课文。
要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。
4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
5.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？三、品读课文，想象动情。
1.品读第一自然段。
（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。
（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2.品读第二自然段。
秋天的雨第二课时教学实录
秋天的雨第二课时教学实录《秋天的雨第二课时教学实录》一、课堂导入老师（笑容满面地走进教室）：同学们，上节课咱们初步感受了秋天的雨呢。
大家还记不记得，秋天的雨就像一把钥匙，轻轻一转，就把秋天的大门打开啦。
今天呀，咱们继续走进秋天的雨，去发现更多秋天的秘密哦。
我（兴奋地举手）：老师，我可喜欢秋天的雨了，感觉它就像一个神奇的魔法师。
老师（眼睛一亮）：哦？为什么像魔法师呀？我（站起来，手舞足蹈地说）：因为它一来，整个世界都变样啦。
树呀，变得五颜六色的；果子呀，变得香香甜甜的；小动物们呢，也开始忙起来了。
二、文本精读老师（翻开课本）：那咱们就来看看课文里是怎么描写这些变化的。
大家先默读这一段，找一找秋天的雨把哪些颜色给了谁呢？（同学们都低下头默读起来）小明（突然抬起头）：老师，我找到了。
秋天的雨把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
老师（满意地点点头）：小明找得很准确呢。
大家想想，这把小扇子多形象呀，就像真的能把夏天的炎热扇走一样。
那还有吗？小红（迫不及待地举手）：老师，还有红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
这就像枫叶是个小邮递员，专门给我们送来秋天呢。
老师（笑着鼓掌）：小红这个类比做得特别棒。
那大家看看周围，有没有像这样被秋天的雨染上颜色的东西呢？小刚（眼睛滴溜溜一转）：老师，外面的菊花被秋雨染上了各种各样的颜色，有紫红的、淡黄的、雪白的，美丽的菊花在秋雨里频频点头，就像一群小姑娘在秋雨里跳舞呢。
老师（高兴地竖起大拇指）：小刚说得真好，把菊花比作跳舞的小姑娘，多生动呀。
那同学们，这些颜色放在一起，给你一种什么样的感觉呢？我（大声说）：老师，我觉得就像一幅超级大的彩色画，特别漂亮。
老师（赞同地说）：没错，秋天的雨就像一个大画家，画出了这么美的景色。
那除了颜色，秋天的雨还带来了什么呢？咱们接着往下看。
三、深入探究老师（读到关于果子成熟的部分）：同学们，秋天的雨藏着非常好闻的气味呢，梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢。
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导入新课师：孩子们请听一下这是什么声音？（生答）对，今天我们来学习秋天的雨，板书课题。
（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦。
一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
师：昨天老师让同学们预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。
好不好？生：好师：请看屏幕。
出示生字生：扇子，扇哪扇哪，师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。
一起来读一读。
.师：第三行生读：“衣裳，喇叭，钥匙。
师：最后一个轻声读的特别好。
前两个跟老师读一读。
生读师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）师：谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑。
说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。
学生：难忘老师：谁让你难忘？学生：秋天的雨老师：咱们合作把这句话说完整了。
有不同的感受吗？后面的那位同学。
学生：秋天的雨真神奇师：神奇呀！还有没有不同的感受？请你来。
学生：秋天的雨可以让秋天更美丽……师：原来秋雨把秋天变得更美了。
好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们课文中，每个自然段中作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。
开始吧。
学生：读课文。
老师：找到了吗？生：找到了。
师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了吗？坐好用动作告诉了老师。
下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。
谁来读读你画的句子。
学生：秋天的雨老师：没了吗，你画的句子啊。
你只画了这四个字是吗？好，请坐。
谁画的是一个完整的句子，请你来。
学生：秋天的雨是一把钥匙。
师：嗯，找到了一句，还有吗？请你来。
生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
师：你还画有其它的吗？生：秋天的雨藏着很好闻的气味。
师：非常好闻的气味。
生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。
师：没有了，请坐，还有补充吗？你来。
生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师：好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越像一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。
.好第一组同学一起来读吧！“秋天的雨是一把钥匙”读。
学生：读小诗老师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。
我们就先来读读读第一自然段吧。
“秋天的雨是一把钥匙”跟着读。
学生：读第一自然段老师：走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前，让我们再来欣赏一下颜色最丰富的这一组吧。
谁来读这句话，请你。
生读。
师：她有一个词读得特别好听出来了吗？学生：五彩缤纷（师：板书。
）师：这个词是什么意思？你知道吗？请你来。
生：和五颜六色的意思差不多。
师：哦，你用了一个词来代替它。
是学习词语的好办法请坐。
后面那个女生。
生：说明颜色非常多。
师：用自己的话来说处词语的意思，请坐。
能像刚才那位男孩一样找个词来代替它吗？生：五光十色。
师：你瞧他的不光颜色漂亮，还闪着光呢！小朋友积累的词语可真多，这些词都是表示颜色多而且很漂亮的。
课文中第二小节就藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二小节，边读边想哪些是些颜色的词把它画下来。
生读、画。
师：好了孩子们我们来交流一下吧。
你看到哪些漂亮的颜色，手举得高高的，请你来说。
生：黄黄的叶子像一把小扇子……师：你读的是这一句话是吗？这一句话中哪个是表示颜色的词呢？生：黄黄的小扇子。
师：黄黄的是表示颜色的词，还有其他颜色吗？请你说生：它把红色给了枫树……师：这句话当中哪个是有颜色的词呢？生：红色师：是的，下面的小朋友呀之说颜色的词就可以啦。
黄色、红色还有什么颜色？请你来说。
=生：金黄色。
师：金黄色也是黄色的一种，请坐。
你说生：橙红色师：橙红色也是红色的一种，你来说。
生：雪白色师：雪白已经表示了他的颜色，不用色了。
生：紫红色师：嗯，还有吗？生：淡黄色。
师：嗯，哟口气说完了。
第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢？你说。
用自己的话简单的说说。
黄色是给生：黄色是给银杏树。
师：红色是给……生：红色是给枫树师：嗯，接着往下说。
生：金黄色时给田野师：哦想起来了，橙红色呢？生：是给果树的。
她在努力的回忆着。
好，还有什么颜色？好了我们找个同学来帮帮你好吗？你来帮忙。
生：紫红色，淡黄色、雪白色是给菊花的。
师：哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二小节。
注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。
开始吧。
师：念好了吗？好像不太自信呀！念好了吗？（生大声回答）我们来交流一下吧，谁喜欢来读银杏树这一句？请你来。
生读。
师：读得真好呀，为什么喜欢这一句话呢？学生：因为它给了我许多快乐。
老师：小扇子给了你许多快乐，通过你的朗读我听出来了。
它把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶的样子是吗？你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧。
（出示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像？生：扇子师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读（生读）。
师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪（生再读）。
师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪（生再读这句话。
）师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。
多美的景象呀，来请大家再读这句话。
生：你看它把黄色给了……老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好，自己先练一练。
学生：练读老师：谁来当小老师？请你来。
（学生：读）老师：我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度，你为什么这样读？（生：因为风也落下来时飘得很慢。
）师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。
我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话美美的读一读吧。
它把红色给了……读（生读。
）师：读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子？好请你来。
学生：读关于田野的句子老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们（）你说（生：丰收了，丰收了）师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？（生读。
）老师：“你挤我碰”读得多有趣呀。
这些果子也在枝头上报告一个好消息。
什么？一起说。
学：丰收了，丰收了。
师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
（生读）师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！谁还有自己喜欢的句子？生：读菊花的句子。
师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子，花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？（生：是省略号）（简单介绍用法）老师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色——生：很多老师：来让我们一起来做花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最漂亮。
（生读）师：“频频点头”再读一遍。
（生读）。
师：刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实呀，这些美丽的景物就在我们的身边，在我们的生活中，老师带大家去看一看好吗？师：在去之前呀我们来选一个读书最好的小朋友来给大家配音。
咱们班谁书读得最好？那位同学你来说。
生推选学生。
师：请你来读好吗？其他的小朋友一边看画面一边用心去欣赏。
一生配乐朗读，其余学生欣赏画面。
老师：呀，听你的朗读真是一种美的享受，孩子们掌声送给这位小播音员，请坐。
我们也把这段美美地读一读，好不好？师：提高点难度，能不看书体会吗？学生：能。
师：真自信，试试看吧，如果实在想不起来也可以看书。
生读。
师：哟，大家真了不起，这么短的时间大部分同学就把这段话记在脑子里了。
秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。
瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（）。
谁能学着书上的样子把这句话补充完整？（生想。
）师：你想好了，请你来说。
生：，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（一串串的像玛瑙）。
师：一串串的什么呢？生：葡萄。
师：像——生：紫色的玛瑙。
师：填得真好。
秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。
你能像我们合作得一样，自己也来说一说美丽的句子吗？先自己想一想，念一念，再和同桌讨论一下，最后我们来交流。
开始吧。
生自己说。
师：好了谁想好了，愿意和大家说说你的句子？你来说。
生：秋天的雨把红色给了苹果，苹果像一个个小灯笼。
师：后面还能说吗？小灯笼——，我来帮帮你吧。
哦，你来帮忙。
生：红红的小灯笼照亮了全世界。
师：哎呀说的真好呀，带来了秋天的温暖。
还有谁能来说出自己精彩的句子？你来说。
生：秋天的雨把红色送给了苹果，红通通苹果就像小朋友的脸颊。
师：哎，这个句子说的真美。
后面还有谁来帮忙？小朋友的脸颊？请你来。
生：美丽又可爱。
师：是呀，还会跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的欢乐。
谁还能把句子展现出来。
请你来说。
生：秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨好像金子打造成的。
师：嗯，闪啊——生：闪啊闪啊，发出耀眼的光芒。
师：说得多好呀，你说了这么棒的句子，掌声送给这位小朋友。
生鼓掌。
师：好了还有同学要讲，最后一个机会给你吧。
生：秋天的雨把绿色给了……师：这个比喻多精巧呀。
这位穿着华丽衣装的公主在果园里跳呀跳呀，跳来了丰收，跳来了秋天丰收的快乐。
孩子们在你们的帮助下秋天变得更加美丽了，秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天除了有漂亮的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢！分别藏在课文的三四自然段，下面你愿意先站是哪个自然段就把那个自然段好好读一读。
生读。
师：好我们来交流一下吧。
你愿意展示那个方面？好请你来读。
生读第三小节。
师：他读的多投入呀，老师仿佛闻到了香香甜甜的气味了。
（板书：酸酸甜甜）这酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的脚怎么样呀？生：勾住了。
师：都勾住了。
好了谁愿意来听好听的声音？生读第四小节。
师：都得真美呀！有一个生字要注意，小松鼠找来松果“当”粮食。
我们一起来读一下。
生读。
师：他读的可是一幅不带声音的画呀，你听叮铛叮铛小雨点吹起了金色的小喇叭，它告诉人们——生：冬天快要来了。
师：喳，喳喳，谁在叫？生：小喜鹊。
师：衔来树枝？生：造房子。
师：吱，小松鼠？生：找来松果当粮食。
师：当粮食。
小青蛙怎么叫？生：呱呱呱。
师：它在？生：抓紧挖洞。
师：准备？生：舒舒服服的睡大觉。
师：松柏穿上？(生说)师：杨树、柳树把自己的叶子？生说。
师：他们在准备？生：过冬呢。
师：这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨——生配乐朗读每一段开头一句组成的诗。
师：让我们把这把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。