四年级语文教案纪昌学射教学反思.doc

纪昌学射教学反思

四年级语文教案

《纪昌学射》教学反思

《纪昌学射》一文是人教版四下第 29 课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子 •汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功

夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。

我在备课的时候，走了“三步曲”：

一、体会寓意，重点着力。

通过教学这则寓言，我深刻的感受到，阅读教学中要想培养学生的学习力，

首先教师对文本要有深入的解读，这是培养学生学习力的基础，同时教学的实效

性来自于教师对文本的解读，这是最为根本的。这则寓言中重点描写了纪昌练习

眼力的过程，这既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，如：练习眼力的

句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

两年以后，纪昌的本领练得相当到家了 …… 因”此在课堂上我抓住这句话中的“注视”一词进行细细地品读，通过视频演示体会注视梭子的疲惫，通过情

景渲染感受练习过程的艰难，从而体会纪昌的决心和毅力，并把这种感受带到朗

读中。

二、发现共性，渗入表达。

在解读这则寓言的时候发现，故事中的第二三自然段有相同之处，都包含三

层意思，一是飞卫提出的要求，二是纪昌练习的过程，三是练习后的结果。而且

这种叙述安排与寓意关联紧密，还有按事情的发展顺序清晰明了地记叙等特点。

要与寓意的揭示巧妙地结合起来。这样的解读让我的认识又提升到另一个层面上

了。为了学生更好的发现两段的共性，我运用了对比阅读的方法，从大的段落入

手，抓住纪昌的两次练习过程，体会动作、神态描写在文章表达上的作用，让学

生在体会故事道理的同时，我们更应该想想教给学生的还有什么，那就是表达方

法的使用，这样的教学才能深入学生的内心。

三、终身学习，培养学习能力。

作为语文教师，教给学生的不应该是死板的基础知识，还有一种学习能力的

培养，而这种能力恰恰是学习能力，同时也是立足于从学生终身学习的高度来看

待阅读教学的。是要结合学生终身学习语文的习惯、能力来思考，并进行训练。

在我的心中始终都应该牢记 ——“用教材来教”而不是“教教材”。所以，在了解飞卫时我以课外小故事的形式，更加激发了学生学习的动力。在研究纪昌

的第二次联系时，我也适当的放手让学生自己去对比体会，思考一下“从哪里看出

练习的过程更加艰难的？”课上学生也能够抓住一些重点的词句进行体会，是学生

懂得了抓关键词句体会在表情达意上的作用的方法。