教育生态学理论4

4、以教育生态学为指导，规划布置学校的自然生态环境和人文生态环境，促使受教育者内心环境的构建与和谐协调发展。
5、将生态意识整合到教育的全过程中去，促使课堂与社会以及课堂内部的关系转变。
可以从三个角度和层次来分析：一是以教育为中心，结合外部的自然环境，社会环境和规范环境，组成单个的或复合的教育生态系统；二是以某个学校，某一教育层次或类型为中轴所成的教育系统，它反映了教育系统内部的相互关系；三是以人的个体发展为主线，研究外部环境，包括教育在内的自然，社会和精神的因素组成的系统，还要研究个体的生理和心理等内在的环境因素。
教育生态学理论
十一、研究教育学的意义和作用是什么？
1、以整体论与系统观对教育生态的各种因素进行全面的联系的思想，就能发现和解决教育在宏观与微观的失误。
2、以教育生态系统和教育生态平衡的视角考察教育的生态结构和功能，就能主动地调控教育外部和内部的生态平衡，从而确保教育的可持续发展。
3、运用教育生态的原理和规律，就能够深入洞察教育的本质及其运行机制，更好地发挥出教育的多维效益。
十三、各种生态因子对教育的作用与影响是怎样的？
各种生态因子对教育的作用和影响，虽然是多种多样的，但概括地说无非是为教育提供必须的物质、能量、知能和信息。像其他生态系统一样，是物质流、知能和信息流推动了教育生态系统的发展和演化，促使教育生态由低给向高级，由简单向复杂演变，从而分别满足人的生理或心理，体力和智力的不同水平的发展需要。
Байду номын сангаас 十二、什么是教育的生态环境？
所谓教育生态环境，它是以教育为中心，对教育的产生存在和发展起着制约和调控作用的多维空间和多元的环境系统。