教案点评

教案是教师教育理念的体现，是教学流程的依据。一堂课成功不成功，看看教案也能有一个初步的断定。教师评课往往只看课堂效果，而忽略了对教案的点评。其实反思教学就要先反思教案，对教案进行点评是评课的有效途径。教案点评可从以下几个方面入手。

1、评理念：上课以教师为中心还是以学生为中心，一看教案便知，以教师为中心，教案中必定是大部分内容对知识的分析与讲解，很少对学生情况的分析，也很少有对学生活动内容的设计。以学生为中心，一般对知识列几条提纲，更多的是学性分析，问题设计，并且对不同学生回答的预测。

2、评问题：体现新理念的教案，必定重视学生的问题。要发现学生的问题，教师必须要提出问题。教师提的问题是否能激起学生的求知、兴趣、好奇，能否促使学生积极思考，这是成功设疑的基本要求。这主要看问题是否充满着智慧。

3、评教法：教案主要不是对知识的理解，而是对教学时间的大体安排，是教学策略的选择，教学模式的实施方案。因此，要看教学方法是否单一、是否灵活、是否有实效性。

4、评板书设计：通常教师把书中知识的重点与难点用提纲式进行板书。这是比较传统的。优秀的板书要有创意，内容不能与书本相同，是提示式、图表式、思路表达式的为佳。

5、评作业布置：作业是否考虑到分层次，是否考虑到生成性、开放性的。也就是说不能完全事先想好，而是根据上课学生的表现，有针对性地出题。

请看"政治论坛"中我刚发的一贴——案例点评实例。

汤洵老师这节课的设计十分成功，其中关键点在于她的设计能贴近学生的最近发展区，紧扣文本，在研读文本中触发感悟，在感悟的基础上合理迁移，然后再回到文本，达成对“思乡”的升华。

年龄是个奇异的东西，它总会在适当的时候才让人真正明白某种道理。而明白时，又往往知之恨晚，对故乡的思恋也是如此。高一的学生，满脑子都是“外面的世界很精彩”，“家中的一切很无奈”。如果老师居高临下地讲解思乡之情，即使老师自己讲得很感动，可能也难以打动学生。汤洵老师则从学生喜爱的一首歌曲入手，调动起学生的兴趣，引起学生对思乡感情的关注，然后导入课文《我心归去》的学习。在此基础上，通过相关问题的引导，让学生围绕课文进行阅读、品味、点评，朗读、体悟、思考，发现、交流、讨论，不断增加对思乡之情的感性认识，促成对思乡之情的理性思考。在对课文的理解到了一定火候的情况下，又恰到好处地进行拓展迁移，让学生在迁移和探究中明白思乡是人类共有的情感，明白故乡并不等于出生地，明白对故乡之思有着更深广的内涵。最后水到渠成地引出结论：故乡是一个人的根，是一个人心灵的归宿、精神的寄托，是一份无价的财富。整个过程如风行水上，自然流畅，没有刻意地渲染，但将三维目标落到了实处。

《匆匆》教学设计点评

看了尤莉老师第十二册第四单元《匆匆》一课的教学设计，又看了她的课堂教学实施情况，我们欣喜地感到，新课程理念已经自然、深入地走进了我们的语文课堂；感到新语文教学的鲜明特色与任课教师在学习新理念，实践新课程过程中迅速成长的脚步。

下面就这一课的教学设计谈几点看法与大家共同探讨。

一、把握学科特点，体现新课程理念

《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。

教师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。

一是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。

语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。

二是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。

尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。

三是体现了语文课堂教学观的变化

学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。尤老师在教学设计中提到，语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。教师有了这样的观念，便积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。

课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。

二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。

“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。

品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段。赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜；二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心情；三悟时间的宝贵，珍惜时间的重要。这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。

以上教学品读，赏析的过程，设计清晰、适当。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。

三、教学设计问题分析

这篇《匆匆》教学设计可以说是比较规范且有新意。尤其是有教师个性的教学思考。但整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。也许，教者对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。依点评者看，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生交流与互动。那么，设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学，就会更实用。

总之，走进新课程，树立新理念，深入课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计，每一节课堂教学做起，把课改工作逐步推向深入。

《放弃射门》一文，选自人教版第十册教材。文章描写了在一场激烈的足球比赛中发生的一个动人的故事。故事围绕足球比赛中的射门展开的，文章首先着力强调了射门是足球比赛中最精彩、最有魅力的一瞬，每个足球队员都会竭力捕捉机会，举脚起射。感受成功的辉煌时刻。接下来以主要篇幅描写球星是在怎样的情况下放弃射门的以及他对裁判的态度。最后对福勒高尚的体育风范予以高度赞扬。

欧阳老师对这篇课文的教学设计有许多闪光点，值得我学习。下面就是本人的一些肤浅的认识。

1、教学目标体现了三个维度，即知识与能力，了解文章内容，把握文章重点，研读语言文字内涵，感悟语言文字的深层含义。培养倾听他人见解的习惯，锻炼发表个人见解的能力；过程与方法，通过充分地阅读，有感情地朗读，在读中体验，感悟，深入文本，语言基础得到了训练，语文素养得到了提高；情感、态度和价值观，从福勒高尚的体育风范中受到人性美的教育和熏陶，在幼小的心灵播撒真、善、美的种子，使学生的是非观、取舍观、道德观进一不完善。

2、创设情境导入，调动学习兴趣。课堂教学的导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符。本文是围绕射门展开，欧阳老师抓住这精彩的一刻，通过播放足球射门的精彩片段吸引住学生，使学生一开始就有感而发，有话想说，有想进一步学习这篇课文的兴致。

3、拓展延伸是“用自己喜爱的方式表达对福勒、对西曼、对球迷、对同学说几句话。”