海伊斯科普课程

一、海伊斯科普课程的背景
1、时间： 海伊斯科普课程始于1961年，由美国儿童心 理学家戴维•韦卡特创立的海伊斯科普教育研究机构研 制。最初的目的是为美国处境不利的儿童编制一个特 殊的学前教育课程。其基本目的是帮助这些儿童在未 来的学校学习中获得成功，因而它是一个认知中心的 课程。
2、有关著作：《认知中心课程》 《活动中的幼儿》《幼儿的教育》
二、海伊斯科普课程的理论基础
海伊斯科普课程是以皮亚杰的认知发展理论为基础，吸取现 代教育学和心理学的研究成果，建立起的一种颇具特色的幼儿认 知发展课程，其主导思想就是让幼儿在主动的活动中学习并获得 发展。 第一阶段，把重点放在如何发展儿童的认知与心智。 第二阶段把孩子的主动学习和强调知识建构作为课程的核心思想。 第三阶段提出一些新思想，如强调教师与孩子的互动。
❖ 1、发现教养即教育——家庭访问
❖ 2、对托幼机构的课程作出贡献
❖ 3、计划和参加家长——教师会议
❖ 4、学习和了解儿童的发展和托幼机构的课程
五、海伊斯科普课程的评价
❖ 1.教师的观察：教师通过观察和与孩子交流收集到孩子的确切信 息，并且记录他们看到和听到的日常佚事（Daily anecdotal notes)。
三、海伊斯科普课程的目标、内容、组织和实施
❖ 实施：是由“计划-做（工作）-回忆”三个环节以 及其他一些活动组成。这三个环节是课程实施的最重要 部分，通过这些环节，儿童有机会充分表达自己所参与 活动的打算，也能使教师密切地参与到整个活动过程中。
如计划时间：教师给予儿童表达自己想法和打算的机会， 通过让儿童做他们自己决定做的事，使儿童体验独立工 作的感受以及与成人和同伴一起工作的快乐。简单来说， 就是教师和幼儿一起决定每天的活动可以做些什么。
动植物区——给幼儿提供观察生长和变化，学习饲养、浇水和照料有生命的东 西的机会；
户外活动区——给幼儿提供进行大肌肉活动的机会。
第二章·第一节
目标
兴趣、需要 和经验
内容、材料
４、利用纸箱制作
“电视机”，组织 ２、有幼的儿幼开儿展不“爱小在小大电 家面前视讲台话”，活但动所，有特的别 孩子都注对意电给视那明些星平和时节不 目主持爱人表感现兴自趣己的孩子
美工区——给幼儿提供变形、重组以及转换材料的机会； 安静区——也称规则游戏区或规则游戏和阅读区，给幼儿提供进行分类、比较 、匹配、制作不同的图形、看书以及听故事的机会； 木工区——给幼儿提供运用真正的木料和工具来学习新的技能、解决问题和制 作结实的表征物体的机会； 音乐和节奏活动区——给幼儿提供体验节奏和练习音乐的技能、了解声音和伴 随声音的动作的机会； 玩沙玩水区——给幼儿提供了解材料的质地、数量和特征，进行表征和角色游 戏的机会；
海伊斯科普 （High/Scope）课程
6107宿舍：王璐、杨丝丝、谢小玲、陈日女英 6108宿舍：卢明杰、王雪、杨义婷、陈宇鸿
❖1.海伊斯科普课程的背景 ❖2. 海伊斯科普课程的理论基础 ❖3.海伊斯科普课程的目标、内容、组织和实施 ❖4.海伊斯科普课程中教师的角色和家长工作 ❖5.海伊斯科普课程的评价
除了“计划-做-回忆”这三个环节，海伊斯 科普课程中还有其他的活动。
例如，在小组活动时间里，儿童运用教师 选择和提供的材料进行活动，在此活动中，教师 根据特定的关键经验观察和评价儿童；户外活动 时间，除了活动身体以外，还可以让儿童在户外 尝试工作时间的想法；集体活动时间，给儿童提 供参与大组活动、交流和表达思想、尝试和模仿 他人想法的机会，如唱歌、律动、演奏乐器、讨 论问题，等等。
机会
１、有一个电 视机箱子
３、促使幼儿大胆 讲话、态度大方
活动
三、海伊斯科普课程的目标、内容、组织和实施
❖ 组织：海伊斯科普课程的组织是具体落实在 一日的安排中的，在安排时往往遵循由具体到 抽象、由简单到复杂，由当时当地到较远的时 间和场景的原则，让10类58条关键经验反复出 在许多不同的活动中，以促进儿童能力的主动 发展。具体的活动类型包括： ❖1、兴趣区（自选）活动。 ❖2、小组活动。 ❖3、团体活动。
四、海伊斯科普课程中教师的角色和家长工作
1．教师是幼儿学习的支持者、协助者与引导者 （1）教师是幼儿学习的支持者 （2）教师是幼儿学习的协助者和引导者
2.教师是课程的开发者 （1）制定教育计划的过程 （2）制定教育计划的依据
❖ 3、家长工作
❖ 海伊斯科普课程的另一主要组成部分是家长工 作，其目的在于使家长理解、接纳和支持课程 ，达到家园共育的协调效果，达到家园共育的 协调效果。家长工作以为家长提供的四条关键 经验为内容：
❖特别注意教室物质坏境的布置和各个区域材料的选择， 强调坏境及其材料必须引发指向关键经验的多种学习活动。
❖特别注重儿童在各活动区的“主动学习”。
❖ 积木区——给幼儿提供探究、独立或合作性建造、分类、组合、比较和排列物 Biblioteka Baidu、表征经验和玩角色游戏的机会，是建构活动的中心；
娃娃家区——给幼儿提供了一个与别人相处、表达情感和思想、用语言交流、 对角色的认识、体会以及对别人的需要和要求作出反应的机会，是象征活动和角 色游戏中心；
三、海伊斯科普课程的目标、内容、组织和实施
目标：海伊斯科普课程初期的目的在于有效地促使儿 童认知能力的发展，为今后的学习成功奠定基础； 后期则强调以儿童的主动学习为中心，促使儿童的 认知、情感、社会性的协调发展，培养主动的学习 者。为了达成上述目的，海伊斯科普课程方案的设 计者确定了10类58条“关键经验”，如：创造性的 象征、分类、语言与文字、数概念、时间关系、空 间关系等。
这些经验是密切联系的， 在任何实际的学习活动中 综合为一体，最有效的学 习活动应包含一个以上的 关键经验，每一条关键经 验都能通过适合儿童不同 发展水平的多种活动反复 出现，这些活动既可以由 教师来组织，也可以是儿 童自发的活动。
三、海伊斯科普课程的目标、内容、组织和实施
❖ 内容：主要是围绕“关键经验”所提供的各种类型的 活动。课程的具体内容反映在课室内外的环境设置中，其 中有：积木区、娃娃家区、美工区、安静区、音乐区、木 工区、玩沙玩水区、动植物区、户外活动区等。