汉语拼音教案(精选3篇)

汉语拼音教案〔精选3篇〕汉语拼音教案篇一1、学会声母j、q、x，读准字音，认清字形，正确书写。

2、学会j、q、x与ü相拼时，省写ü上两点的规那么。

3、复习稳固三拼音的拼读方法，练习拼音4、认读5个生字。

1、学会j、q、x三个声母。

2、学习ü上两点的省写规那么。

教学挂图、汉语拼音卡片、小黑板第一课时一、复习抽读卡片，认读学过的声母，重点复习g 、k、h、b、p、d。

说说都是怎么记b、p、d这些声母的。

〔顺口溜、联系数字〕二、教学j 、q、x㈠学习声母j。

1、出示教学图片第一幅。

问：图上画的是什么？母鸡在干什么？2、出示声母卡片j，告诉学生母鸡的“鸡〞。

读得轻些、短些就是“j〞的音。

3、老师示范发音，学生仿读。

4、启发学生看图记忆字形。

㈡学习声母q 、x。

方法同j。

〔结合讲解字形教顺口溜，左上半圆q、q、q，或像个9字q、q、q，一个大叉x、x、x。

〕3、启发记忆字形。

三、指导书写四、稳固练习1、抽读字母卡片。

2、背顺口溜。

五、布置作业1、制作j、q、x小卡片。

2、把所有的小卡片都拿出来，按学习的先后顺序排排队。

3、比一比，读一读。

j—I q—p q—g〔唱唱有关的顺口溜〕第二课时一、检查复习1、抽读卡片。

声母j、q、x;韵母ü、а、i。

2、复习拼音顺口溜〔二拼音、三拼音〕。

3、拼读音节。

n—ü→nü l—ü→lü。

二、学习ü上两点省写规那么1、导入：ü除了和声母n、l交朋友相拼外，还和声母j、q、x交朋友相拼。

2、出示j、q、x 与ü相拼的音节：j juq—ü→qux xu⑴问: j、q、x 与ü相拼时，ü有什么变化？〔ü上两点变没了。

〕⑵告诉学生：在普通话里，j、q、x三个声母不能同u成音节，所以ü上两点可以省去不写。

但是，我们老是忘了省去两点还要读ü，老师编了个顺口溜让你们记住ü。

顺口溜：小ü碰见j、q、x，去掉两点还念ü。

⑶拼读音节。

三、稳固三拼音1、出示音节小黑板。

j jiaq—i--a→kiax xia2、复习三拼音的方法。

〔顺口溜〕3、拼读音节声母j,介母I,韵母a，j—i--a→jia声母q,介母I,韵母a，q—i--a→qia声母x,介母I,韵母a，x—i--a→xia三音相拼要强调：声轻、介短、韵母亮，三音连读才顺当。

四、指导看图读儿歌五、指导书写六、布置作业1、照样子写音节。

k-u→〔ku) n-ü→〔〕 j-ü→( 〕q-ü→〔 ) l-ü→〔〕 x-ü→( 〕2、照样子填空。

d det—(e)→ten neg guk—( )→kuh huj juq—( )→qux xu汉语拼音教案篇二一、教材分析《ai e ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音局部第9课，是复韵母教学的起始课。

因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。

二、设计理念《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。

因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。

《语文课程标准》中的“实施建议〞指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

〞因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造良好的乐学气氛，从而激活孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。

三、教学流程一、创设情境，复习导入。

1、歌曲导入〔伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作〕。

师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？[良好的开端是成功的一半。

一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习，激起学生学习拼音的兴趣。

]师：瞧！拼音乐园里有好多气球。

〔黑板上贴有不同颜色的气球，反面写有学过的单韵母。

〕2、生摘气球。

师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确，就把这个气球送给你。

师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？〔单韵母〕谁知道单韵母有哪些特征？3、揭示课题。

师：看老师变魔术〔移动还剩在黑板上的两个气球〕让气球“i〞往上飞，飞到“a〞的后边就组成复韵母ai。

今天，我们就来学习第9课aieiui[这样安排复习导入，表达灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。

]二、自主探究，学习新知。

1、学习复韵母ai。

〔1〕学生尝试念ai。

老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。

〔2〕教师边评价、边示范，讲清发音要领。

〔3〕在语言环境中进行四声练习。

请同学们看书中的图，你发现什么？如：姐姐高，弟弟矮a aiai〔4〕指导书写ai。

请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。

[这局部内容，学生通过观察、发现、评价、练习学会ai，充分发挥学生自主学习的精神，又提高学生的评价能力。

]2、课间休息。

师：同学们刚刚大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。

同桌板手腕比赛〔老师喊加油〕。

[这环节安排既调节课堂气氛，愉悦学生的身心，又为下面的学习作铺垫。

]3、学习复韵母ei。

〔1〕师：刚刚听到小朋友们憋足劲，都发出“哎—〞的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。

〔2〕看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。

〔3〕在语言环境中进行四声练习。

〔4〕书写指导。

[从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。

]4、小组合作，学会ui。

〔1〕同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。

〔2〕反应。

a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui〞的字形象围巾，“ui〞的读音就是“围巾〞的“围〞的读音。

b、两个小朋友上来打电话。

如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。

〞乙：“你好，薇薇！有什么事吗？〞甲：“我今天学会三个复韵母ai、ei、ui。

〞[这局部内容，充分发挥学生合作探究的精神，在观察图画中，在游戏中学会韵母ui。

]三、稳固练习。

课前师生共同用硬纸片做好假设干个花盘，〔班内学生分成几个合作小组就做几个花盘〕假设干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。

1、师：拼音乐园里的东西真多，刚刚各小组都分到一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完，就可以把大花盘贴到大花园里，〔手指教室后面的学习园地〕。

让我们的花园变得更美丽。

2、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。

3、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。

[这个环节，教师设计一个美丽的大花园，让学生在小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥的练习中，学生感受到花园美的同时，所学知识也得到稳固。

板书设计：四、看图读音节词汉语拼音教案篇三一．教学目标总目标：学会汉语拼音阶段目标：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

二．教学内容和各局部关系三．教学中应注意的问题1．注意低幼衔接，抓好教学常规2．激发学习兴趣，培养学习热情3．认真钻研教材，准确定位教学目标4．关于书写的问题四．课例设计《b p m f 》一．汉语拼音教学目标：新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音〞，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》〞。

其中“认识大写字母、熟记字母表〞是二年级的教学目标。

在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。

我们千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，希望两个月内让小朋友掌握汉语拼音，能够个个过关。

就像以前我们也曾经搞过汉语拼音的过关、测试、验收等形形色色的考试一样，现在回想起来那真是一种摧残小朋友的教育——用枯燥的、艰苦的训练，打击了小朋友对知识的渴望、扼杀了小朋友学习语文的兴趣，挫伤了小朋友识字的欲望。

所以我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进行。

不搞过关、验收等急于求成的考试。

汉语拼音的教学要与识字、开展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。

二．汉语拼音教学内容和各局部内容间的关系。

汉语拼音共15课，分4个局部。

第一局部〔1—2课〕，教学6个单韵母。

第二局部〔3—9课〕教学23个声母和相关的整体认读音节；拼读单韵母音节〔包括一些有介音的音节〕。

第三局部〔10—12课〕教学8个复韵母，1个特殊韵母和相关的整体认读音节；拼读复韵母音节〔包括一些有介音的音节〕。

第四局部〔13—15课〕，教学9个鼻韵母和相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节〔包括一些有介音的音节〕。

四个局部各布置了一个练习，用以复习稳固所学知识与技能，并进行综合练习。

每课一般包括：①字母和配合字母教学的情境图〔1—9课还布置了字母的表音表形图〕；②汉语拼音书写教材；③方框内要求同学练习、拼读的常用音节；④拼音词和与之相配的插图；⑤有关的拼音词、拼音句练习。

此外，每课配有相应的“语境歌〞。

课本上布置了6首，以“汉语拼音儿歌〞为题，并配上了汉字。

其余均布置在教学参考书中，可供教师在教学中使用。

三．汉语拼音教学中应注意的几个问题：１．注意低幼衔接，抓好教学常规。

新生初入学，对一切充溢了好奇，求知欲很强。

由于来自不同的幼儿园，有着不同的家庭教育背景和根底，所以个体差异也很明显。

有的小朋友在幼儿园中就已经学过一局部汉语拼音，那么上课时教师的教学就满足不了他们的求知欲望，于是他们或插嘴答复、急于表示自身，或感觉无味、开小差自行玩耍。

值得重视的是教师应把这些情况当作新的教学资源，有效地开发利用。

比方采取集中授课与小组学习相结合的方式，既发挥集中授课的指导优势，又表达小组学习的合作优势，让先学一步的同学有事可做：他们可以在小组学习中发挥骨干作用，使他们的求胜心充分得以表达。

同时让后学的同学有一个练习、跟上的训练平台，他们可以在小组学习中得到更多练习和被指导的时机，以求更快地融入到学会的队伍中来。

这样我们就在充分地尊重小朋友个体差异的同时，既培养了同学的合作意识，又到达了训练目的。