儿童发展心理学(婴儿期)

婴儿期语言发展的一般规律：

三岁前婴儿言语的发展是一个连续的、有次序、有规律的过程，不断由量变到质变的过程，因而既有连续性，又有规律性。根据实际的发展，它可分为6个阶段:

1. 出生到3个月----- 简单发音阶段

2. 4个月到8个月----- 连续音节阶段

3. 9个月到12个月----- 学话萌芽阶段

4. 12个月到18个月----- 正式开始学话、单词阶段

5. 18个月到2岁----- 简单句阶段，掌握最初步的言语阶段

6. 2岁到3岁----- 复合句子的发展，掌握最基本的言语阶段

三岁前的婴儿言语发展的这六个阶段，不能绝对划分，但每个阶段又都可以以它新的质的特点和其他阶段相区分。这六个阶段又可以归纳为两个大阶段:其中一岁前的三个阶段可以称为言语发展的准备阶段；一岁以后，从开始掌握词起到三岁，可以称为初步掌握言语阶段。

婴儿期语言发展的条件：

人的遗传素质给人的语言发展提供了一定的前提。人在出生后的一定时期内能够学会说话，而其他动物则没有这个能力。人在短短的几年里，就能掌握这种相当复杂的符号系统，是与人所具备的先天的生理机制分不开的。人的大脑中有特定的言语中枢，有健全的发音和听音器官，每个发音正常的婴儿，都从遗传获得了这些优越于任何动物的生理基础。就遗传而言，每个孩子又是有差别的。那些语言发展相对较好的孩子与父母遗传基因的优秀不无一定的关系。

当然，婴儿的语言得以发展的重要因素是他出生后的社会生活环境的影响。很多研究证明，首先要保证婴儿和成人之间的一种亲密的情感上和身体方面的接触，在这一前提下，孩子才可能在适当的时间发出各种语音和咿呀学语的兴趣。如果他们没有欢快的情绪和与人交流的愿望，他们是不愿意讲话的。婴儿的语言发展依赖于丰富的语言刺激。从新生儿诞生的第一天起，就应让婴儿生长在一个良好的语言环境中，只有在语言的具体运用中，才能学到语言。婴儿是出于生存和愉悦的需要学习语言，不要让孩子感觉到是在学习语言，而应是孩子在从事婴儿人生的各种活动中无察觉地掌握语言。因此，语言教学中常用的领读、道理讲解等，不适应于婴儿学话。最为理想的办法，是同婴儿进行各种各样的交谈，提

高孩子讲话发音的积极性。一对聋哑夫妻希望他们的听力正常的儿子能通过电视学会正常人的语言，但因没有语言交际实践，以失败告终。听不到声音的孩子很难学会语言。聋哑孩子虽然在最初的半年内有咿呀学语的声音，但由于他们听不到自己的声音反馈和别人的语言刺激，不久就归于沉默，放弃了努力。这同时也说明听觉是获得语言能力的重要基础。

模仿在婴儿的语言学习中颇为重要。在最初的几年中，应注意给孩子提供较好的语言模仿的榜样，只有典型而良好的榜样，才可促进孩子语言的顺利发展。曾经有过这样一件事。一个孩子在他讲话讲到高兴时，往往就会流露出一些地方方言。他的父母很奇怪，因为他们都不会讲那种方言。后来父母才想起，因为这个孩子在会说话以前曾由会说方言的祖母带过一段时间。在那时，祖母的语言刺激已经在他的记忆中留下了痕迹，以后在适当的时机就表现出来了。成人对孩子的讲话应注意，语音语调的正确和言语的规范化，不要去模仿和强化孩子的非正式的儿语，应尽量给孩子使用书面语。孩子书面语的形成对他以后概括能力的发展不无裨益。婴儿在学习运用词汇、语法以及言语表达方面，既有模仿，有时也有自己的创造。他们对于半懂不懂的词句很乐意模仿，但对于自己根本不懂的词句很少模仿。

促进婴儿期语言发展的措施：

1）主动跟宝宝多交流

2-3岁的宝宝好奇心特别强，而且这一阶段宝宝正处于语言爆发期，特别爱提问、爱模仿成人说话，妈妈需要满怀耐心和爱的关注，及时给宝宝积极的回应。妈妈在日常生活中也可以把发生的每一件事情，通过清晰准确、生动形象的表达告诉给孩子。运用你的经验和所有感官，帮助孩子增加体验，并且学会如何描述。2）和宝宝一起阅读

早期阅读是促进宝宝语言和认知发展的重要途径之一，从小培养宝宝的阅读习惯，对他一生都有好处。所以，只要有可能，从现在开始就带着他一起读书吧。可以先从一张、两张卡片开始，然后过渡到配有很多插图的彩绘本，最终慢慢进入以文字为主的阅读。

3）和宝宝一起听歌唱歌

歌曲是孩子们接受和掌握语言的最佳形式，他们在学会旋律的同时，自然而然就

记住了歌词。所以，每天安排一些时间，和孩子一起听歌、唱歌。唱的过程中，可以配合上相应的手势，帮助孩子理解歌词的意思。

4）讲故事编故事

讲故事是教给孩子良好表达方式的捷径之一。可以挑选一些比经典的故事，讲之前妈妈自己先浏览一遍，不要边讲边看，那样会严重破坏孩子的收听兴趣和故事的价值。如果故事内容里面有你不认可的部分，还可以进行适当改编。一个故事可以多讲几遍，只要宝宝有兴趣听就行。故事讲完了可以问宝宝一些简单的问题，或者让宝宝复述，也可以由妈妈先起个头，和宝宝玩结尾的游戏。

5）丰富孩子的生活环境

可以多带孩子出去玩，多接触外界，多见世面。如周末可以带宝宝去动物园、海洋馆、博物馆等等，给他讲讲各种有关的知识，和他一起描述、讨论其间的所见所闻，这样不仅仅能够拓宽孩子的知识面，丰富孩子的生活环境，而且能够激发孩子的求知欲，为孩子的语言表达也提供更多的素材。

婴儿期语言发展教学实例（教师）：

活动设计背景

在幼儿的生活中妈妈是最亲近的人，通过诗歌把幼儿想妈妈的心情表达出来，让幼儿体会爱是可以用语言来表达的。

活动目标

1、理解儿歌的内容。

2、学习用合理的方式表达感情。

教学重点、难点

重点：能跟着教师熟读并理解儿歌的意思。

难点：通过学习让幼儿能够合理的表达感情。

活动准备

幼儿用书、诗歌、一个布娃娃。

活动过程

过程一：导入

1、教师：小朋友，在家里你最喜欢谁？妈妈喜欢你吗？你想妈妈什么？都用哪里像妈妈？

2、教师出示布娃娃激发幼儿兴趣：看，我这里有个小娃娃，它也再想妈妈，听听它说什么？

过程二：欣赏诗歌

1、幼儿欣赏《想妈妈》。

教师有感情地朗诵儿歌，引导幼儿欣赏。

2、教师提问帮助幼儿理解儿歌内容。

儿歌里的小朋友是怎么想妈妈的？

儿歌中的小朋友都用哪些部位想妈妈了？（眼睛、耳朵、嘴巴、小手）

眼睛像妈妈什么？（想看妈妈眯眯笑）

耳朵想妈妈什么？（想听妈妈悄悄话）

嘴巴想妈妈什么？（想给妈妈唱支歌）

3、教师和幼儿一起念儿歌《想妈妈》。

教师出示布娃娃并模仿娃娃说：小朋友们，你们想学这首儿歌吗？跟我一起朗诵吧！

教师一句一句引导幼儿朗诵儿歌。

过程三：讨论交流

教师引导幼儿说说平时怎么想妈妈的。

教师：小朋友，你平时怎么想妈妈？想妈妈时还会哭吗？想妈妈时怎么做？（看妈妈的照片，听一听儿歌）

教师：小朋友，你除了想妈妈还会想谁？是怎么想的？想他们什么？

过程四：总结

教师总结：想妈妈的时候要学会表达，但是不能哭，用一些办法来排解，例如看看妈妈照片，给妈妈打个电话，听听歌曲等。

教学反思

反思：本次教学活动我在准备的时候还是不够充分，小班的幼儿在理解水平上还有一定的局限性，例如：幼儿不明白眼睛怎么想妈妈，只知道我想妈妈，就想和妈妈在一起。这毕竟是小班幼儿，幼儿的岁数偏小。在师幼互动方面，幼儿的互动能力比较强，课堂气氛比较活跃。在目标达成方面比较好，孩子们都明白了想妈妈应该表达出来，哭是不乖的。个别幼儿的不够大胆，不能大声回答老师的问