文本拓展法

位 贤慧的儿媳还 要尽心 。
特色。 本文 的 记叙 、写景 的本 身就
３病危 亡 故时 思念 兄 长 的感 ．
１ 年 时 的一 些 趣 事 ： 蟋 人故 事 ： ． 幼 捉 病危时 怕兄长 担心 而“ 阻 是饱含着 感情 的 ，作者 义在 每节
蟀、 读古诗 、 离别 、 归 ， 明 伤 喜荣 说 人走 报” 及 至 临终 才 同意唤 回兄 记叙或 简短的写 景之后 ，直接 抒 ，
文章选取 的都是 一 生活琐
线 索 ，按 照时 问顺 序 记叙 了死者 办理 家 中文 墨 ， 照顾生病 的作 者 。 事 ， 但这些 琐事 ， 每件 都饱 含着 深
的一生 。
表现 这 是本 文选材 的
一
在 记叙亡妹 的一 生时选 取 了 她一生 三段 时间 的生 活片段 ：
文本 拓展法
■ 福建省长汀一中 吴 永福
关于 文本解读 ， 丐尊 在《 于国文 的学 习》 况 等等 。如此 以某篇文字 为中心 ， 有关系 的各 方面 夏 关 中 就
说 ：我 以为最 好 以选 文 为 中心 ， “ 多方 学 习 ， 要把 扩 张了学去 ， 不能解 决 的事项 ， 翻书查 字典或 请 不 有 则
不够 的 。如 何拓展 ， 可就 文本 的 内容 及形式 有所 怕也探讨 不 出什 么来 。两种做 法 ， 仍 都有 意无意地忽 略
扩充 。“ 篇短短 的《 一 桃花 源记 》 于供给 文法文句上 了文本 。 文教学 中， ， 语 有视课 文为例子的做法 。 课文 ， 的新知 识 以外 ， 还可 借 以知 道记 叙 文的 体式 ， 晋文 既是 习得知识 的例 子 ， 也是提 高能 力的例 子 ， 还是 涵 的风格 ， 乌托 邦思想 的一斑 ， 陶潜 的传略 ， 晋代 的状 养人 文的例子 。此种例子 观 ， 可谓无所不在 。但 凡事 文章 的主体部分 以作者 的回忆为 持家 事的情形 ： 服侍 年迈 的母 亲 ，
依 据 了此 文玩索记叙 文的作法 。 此领略晋 文风格 如教学 《 生 的境界 》 文时 ， 借 人 一 不去 关 注作 者说 了什 的一斑 。求知作 者 陶潜 的事 略 ， 其传 记与别 的 么 ， 旁及 而是 以此 为话题 ， 学生 各 自言说有 什么 人生境 让 诗文 。最好乘此 机会去一 翻《 陶集 》 。借此领 略所谓 界 。让学 生谈人 生境界 ， 当然也 可有 所言说 ， 脱 开 但
如 教师今 日 选授 陶潜 的《 桃花 源记 》我 以为学 习的 辞 、 ， 文体 风格 、 思想 背 景及 人 文涵 养等 ， 文本 拓展 不
方 面可 有下列种 种 ：求 了解 文 中未熟知 的字 与辞 。 可小视 。至 于拓展 中还可 增加 阅读 的兴味 ， 不用 多 就 求 了解全 文的意趣与各 节各句 的意义 。文句之 中如 说 了 。 有 不能 用 旧有 的文法 知识说 明者 ，须求 得其解 释 。 不过 ， 文本拓展 中有些做法 也是值得 商榷 的 。比
三妹本 是一个 天真 活泼 、聪 明伶 长 ， 时未 见兄 长而 “ 目未 瞑” 发思念 、悲痛 的感情 ，从 而把 记 死 一 。 俐、 颇重亲情 的小姑娘 。 表 现 了 三妹 忍 死 待 兄 的 深 挚 亲 叙 、 景 、 写 抒情三 者紧 密地结合 地
一
２义绝 婆 家 ， ． 回归 娘 家 后 操 情 。 ２ ４
乌托邦 思想 。 追求 作者思想 的时代 的背 景。 这 里 以 了文本 ，或 者说不想 通过 文本来 提高 ，只能 是浅 阅 ” 《 桃花 源记 》 为例 ， 了文 本解 读 中 的拓展 ， 者说 读 。所谓过犹不 及 ， 讲 或 另一种做法 则又过于超前 了。比 延伸 。 如读 了陶渊 明 的《 同 田居》 就大 讲 田园 文化 或 隐 归 ， 语 文教 学 中那 种照本 宣科 的做法 ， 讲课 本及 士文化 。此种做法 ， 只 是就 文本 中所涉及 的人文 内涵 展 教 参 中有 的 ， 虽说 顾 及 了 以本 为 本 ， 在拓 展 上是 开专题 式探讨 ， 在文 本解读 不够 充分 的前 提下 ， 但 但 恐
学 习的范 围限在选文本身 。因为每学年 所授 的选文 求 教师指导 ， 么读过 一篇 文字 ， 那 不但 收得 其本身 的
为数无几 ， 多不过 几 十篇而 已。选 文 占着 国文 正 效果 ， 可连带 了习得 种种 的知识 。较之胡乱读 过就 至 还 课 的重要 部分 ， 如果 于一 学年之 中仅 就 了几 十篇 文 算 者真有天 渊之 差 了。知识 不是孤立 可以求得 的 ， 必 字 本身 ， 得知 其 内容 与形式 ， 虽然试 验时 可 以通 过 ， 须 有所 凭借 ， 某一 点分 头 扩张 、 就 追讨 ， 愈追 讨关 连 究 竟得益很 微 ， 能算是善学 者 。受到一 篇选文 ， 不 对 愈 多 ， 范围也愈广 。好 比雪 球 ， 滚愈会加大起 来 。” 愈 于其 本身 的形 式 与 内容 ， 原该 首先 理解 ， 须进 而 作 者用 了形象化 的 比喻 ， 还 即滚雪 球 的做 法 ， 来形 容 文 由此出发 ， 做种种有 关系 的探究 ， 以扩 张其知识 。例 本 拓展 的效用 。由于 可供 多角度地展 开 ， 如文法修 诸
起。
高效课堂模式伴我行
自我剖析该模 式实施 的 四个 心理发 展 阶段
■ 江苏省启东 市汇 龙中学 顾燕能
必 动 通 过长 期 的探 索与 借鉴 各地 先进 课 堂模 式 ， 启 实 施的重要性 、 要性 和迫切性 ； 员 中层 干部及 其 东 市教育 局在启东教 育阵地 上竖起 了一 面辉煌 的教 他 骨干教 师带头 上 １２ １ 高效 示范课 ； ５００ 实行普通 老