【大学课件】(高职)《大学语文》课程教学大纲
《大学语文》课教学大纲(专科)
《大学语文》教学大纲（专科）《大学语文》设课目的主要是培养学生的阅读能力和写作能力，使他们在已有的高中语文知识和能力的基础上，进一步提高其文化素养。
教学内容要求如下：议论文1．建设有中国特色的社会主义（1）掌握本文的中心论点：建设有中国特色的社会主义（走社会主义道路，执行改革开放政策）。
（2）掌握本文的写作特点：运用对比论证法说理；运用假设性论据；运用设问修辞手法。
2．发扬伟大的创业精神（1）掌握在本文中江泽民同志提出的关于新时期创业精神所具有的八个方面的内涵及其重要性和现实意义。
（2）掌握本文的写作特点：完全归纳论证法的运用；语言准确，简洁、明了，极少运用修辞手法，较多地使用判断句式。
3．科学的春天（1）掌握本文的中心论点：时代和科学需要既实事求是又异想天开的精神风采。
（2）掌握本文的写作特点：议论与抒情相结合；归纳、演绎、类比论证法的运用；比喻、排比、拟人修辞法的运用。
4．论“费厄泼赖”应该缓行（1）掌握本文的中心论点：本文从当时政治斗争的实际情况和现实需要出发，总结了沉痛的历史教训，指出中国当时并不具备施行“费厄泼赖”精神的前提条件，从而提出了“痛打落水狗”即不对坏人心慈手软的重要斗争原则。
（2）掌握本文的写作特点：类比、归纳、对比三种论证法的运用；比喻、比拟、拟人、反语修辞手法的运用。
5．论气节（1）掌握本文的中心论点：气是敢作敢为、积极的，节是有所不为、消极的。
（2）掌握本文的写作特点：归纳论证法的运用；注重判断与分析，逻辑方法与历史方法结合运用；对应词语的运用；哲理与浅显口语相结合。
6．自学成才要有文史知识（1）掌握本文的中心论点：针对社会上流行的“重理轻文”的不良风气，作者提出“获得一定的文史知识是自学成才的基础”。
（2）掌握本文的写作特点：归纳法的运用（包括理论和事例两方面）的归纳；设问修辞手法的运用。
7．咬文嚼字（1）掌握本文的中心论点：本文叙述了文学写作与阅读中讲究文字运用的道理，提倡“咬文嚼字”的严谨精神。
大学语文教学大纲专科
山东警察学院公共基础教研部《大学语文》专科教学大纲一、前言（一）教学目的和要求学术界有观点认为，大学教育的本质是使人探索和确定在世界宏伟坐标系中自身存在的立足点和归宿，从而让自己的一生始终处在昂然进取、发奋建树、渴望勤勉之后的绚烂和绚烂之后的淡泊这种最佳状态。
而惟有这种积极有为、高度自觉的人生，才能成为不断开发个体生命潜智、潜能、潜质的永动的人文工程，成为不断反省、善于自我调节价值取向的彻底完整的终身教育。
大学教育的更高目的或者说终极目的，在于通过兼具科学和艺术双重特点的教育手段，“创造”出能够不单纯受役于现存世界之规范，而在人文本质上真正超越前人的一代“新人”或曰“未来的社会人”。
充分发挥语文学科的人文性和基础性的特点，在公安院校开设《大学语文》课，正是实现这种目的的重要手段之一。
具体说来，有以下几点教学目的和要求：1、以中国文学所体现的人文精神优秀传统熏陶学生要培养具有全面素质的人才，必须做到知识、能力、做人三者互相统一。
从提高学生思想道德素质的方面来说，《大学语文》课程有利于落实“以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”的目标，能把传授知识与陶冶情操结合起来，发掘优秀文学作品所蕴涵的内在思想教育、情感熏陶因素，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强爱国主义精神和民族自豪感。
同时，通过对优秀文学作品的鉴赏，潜移默化，有助于我们培养文武双全的“儒警”，塑造出崭新的一代公安干警形象。
2、在阅读理解文学作品的过程中提高学生的思维品质和审美悟性《大学语文》通过优秀文学作品的教学，可以帮助学生突破思维定势，激发创造精神，学会有条理地思考问题、表述思想，从而建构起开放灵活的思维方式。
同时，在阅读理解古今优秀作品的过程中，帮助学生正确辨别真善美与假恶丑，培养丰富的想象和联想能力，提高审美悟性，形成健康高雅的审美心理和情趣。
3、进一步提高学生对中文的理解能力和运用水平中文是我们进行学习、工作和社会交往的重要基础。
2024年度《大学语文》课程标准(高职高专)
2024/3/23
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教材选用与编写建议
2024/3/23
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教材选用原则及推荐书目
选用原则
符合高职高专教育特点，突出应用性、实践性和职业性，注重人文性与工具性 的统一，适应学生未来职业发展的需要。
推荐书目
《大学语文》（高职高专版）、《大学语文读本》（高职高专版）、《大学语 文教程》（高职高专版）等。
3
课程性质
1 2
综合性
本课程是一门综合性的语言文化课程，旨在通过 经典文本的学习，提高学生的语言运用能力和文 化素养。
基础性
本课程是高职高专学生必修的公共基础课，为学 生后续的专业学习和职业发展奠定坚实的语言文 化基础。
人文性
3
本课程注重人文精神的传承和弘扬，通过经典文 本的解读和赏析，引导学生关注人类命运、思考 人生价值。
2024/3/23
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学生参与与互动
学生展示
鼓励学生通过演讲、朗诵、表演等形式展 示自己的学习成果，提高学生的自信心和
表达能力。
学生评价
通过学生自评、互评和教师评价相结合的 方式，对学生的学习成果进行全面客观的 评价，帮助学生认识自己的不足和进步。
2024/3/23
学生讨论
组织学生进行课堂讨论或在线讨论，引导 学生积极参与交流和互动，培养学生的合 作精神和团队意识。
加强课程资源评价与更新
建立科学的课程资源评价机制 ，定期对课程资源进行评价和 更新，确保课程资源的优质性 和时效性。
2024/3/23
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THANKS
感谢观看
2024/3/23
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数字化教学手段
利用多媒体技术、网络资源等现代化 教学手段，丰富教学内容和形式，提 高学生的学习兴趣和效果。
《大学语文》课程教学大纲
《大学语文》课程教学大纲大学语文课程教学大纲一、课程目标与要求1. 培养学生对语文学科的兴趣和热爱，提高语文素养和语言表达能力。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批评思维，拓展学生的视野和思维广度。
3. 培养学生的阅读能力和阅读理解能力，提高学生的综合语言运用能力。
4. 培养学生的写作能力，提高学生的表达和沟通能力。
二、教学内容1. 古代文学：对中国古代文学作品进行学习和鉴赏，了解古代文学的发展和特点，如《红楼梦》、《诗经》等。
2. 现代文学：对中国现代文学作品进行学习和鉴赏，了解现代文学的发展和特点，如《围城》、《家》等。
3. 文言文阅读与写作：学习文言文的基本语法和词汇，进行文言文的诵读和鉴赏，并进行相关的写作训练。
4. 阅读与写作：进行不同类型文本的阅读，包括散文、小说、诗歌等，同时进行相关的写作练习，培养学生的思辨和表达能力。
5. 修辞与韵律：学习修辞手法和韵律，了解其在文学创作中的运用，提高学生的鉴赏和创作能力。
三、教学方法1. 教师讲授：通过教师的讲解和示范，传授语言知识和文学欣赏技巧。
2. 学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和看法，拓展学生的思维广度。
3. 阅读实践：通过阅读不同类型的文本，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 写作训练：组织学生进行不同形式的写作练习，培养学生的写作能力和表达能力。
5. 课外拓展：鼓励学生自主阅读和研究，参与语文社团和文学活动，积极提高自己的语文素养。
四、教学评价与考核1. 平时表现：包括课堂表现、作业完成情况和参与度等，占总评成绩的30%。
2. 课堂测试：进行定期的课堂测试，检验学生对教学内容的掌握情况，占总评成绩的40%。
3. 期末考试：进行综合性的考核，包括对教学内容的理解和应用能力等，占总评成绩的30%。
五、教学资源1. 教材：选用符合大学语文教学要求的教材，包括文学作品选读和相关教学辅助材料。
2. 多媒体教学：利用多媒体设备，配合图文、音频、视频等教学资源，提高教学效果。
《大学语文》课程教学大纲
《大学语文》课程教学大纲一、课程名称二、课程性质（一）课程定位本课是全校一年级学生的公共基础课，是集工具性、基础性、审美性、人文性、趣味性、综合性于一体的课程，是以中国传统文化为主体的文化与文学的主要载体之一，凝聚着深厚的人文精神与科学精神。
本课作为培养健全的大学生的合力因素之一，旨在通过教学，提高大学生的语文水平（阅读、写作、赏析），提升其人文精神、科学精神、审美能力和鉴赏能力，拓展其观察世界的视野、挖掘其认识世界的深度。
（二）课程基本理念本课程具有“文道结合”的特色，在传授语文知识、培养语文能力的同时，向各专业学生传播中华民族优秀的思想文化，进行思想、道德、情操以及审美的教育。
因而大学语文是一门适应现代高职院校素质教育，培养学生人文精神，进行审美教育，营造校园文化氛围，培养全面发展的新世纪人才的重要基础课程。
三、课程教学目标（一）知识目标大学语文是一门综合性的素质教育课程，这种综合素质，主要包括两个方面，一是通过文学鉴赏水平的提高，提升大学生的人文素养、人文精神，使学生的内心世界更为充实、丰富、健康；一是通过对文章写作要领及语言表达技巧的体认，提高语言文字的实际应用水平，为学好本专业各类专业课程及接受通才教育打下坚实基础。
具体如下：1.了解文学鉴赏的基本原理，掌握阅读、分析和欣赏文学作品的基本方法。
2.掌握一定的文学基本知识，特别是诗歌、散文、戏剧、小说四种主要文体特点及发展简况。
3.了解文学鉴赏的基本原理，掌握阅读、分析和欣赏文学作品的基本方法。
（二）能力目标高职院校的人才培养目标是“大众化”应用型人才。
1.在中学语文学习的基础上，进一步提高学生正确阅读、理解和运用语言文字的能力2.能够熟练运用语文基础知识进行日常公文的写作。
3.能够流畅的用语言进行的日常的交流和工作。
4.能够将语文知识与本专业课程相结合进行创作性的学习。
（三）素质目标1.高职语文教师可以充分利用语文教学优势，创造性的使用语文教材，在教学中进行职业观念、职业理想、职业道德、职业法规等多方面职业素养的渗透教学，从而，为学生迅速成为高素质的职业技术人员奠定思想基础。
《大学语文》教学大纲
《大学语文》教学大纲学分：3学时：30适用专业：各专业一、课程定位1.课程性质《大学语文》课程是江苏城市职业学院开设的一门必修课，属于公共基础平台课程。
该课程面向全校所有专业学生开设。
文科类学生第一学期开设，理工科类学生第二学期开设。
高职高专的《大学语文》课程，本质上属于综合素质教育课程。
它在整个人才培养体系中，与其他素质教育的课程一起构建了厚基础、宽口径的平台。
它突出高职学生综合素质提升的“基础”特征，课程的设计培养方案围绕着学生的职业通用能力来进行。
2.课程作用作为文化基础课程，该课程围绕着学院“厚基础、强素质、精技能”的人才培养方案设计理念，定位在以语文能力的培养为本位，同时更注重语文课的平台作用，强调语文与专业发展能力的联系，其“基础”特征指向学生的文化素养、文学审美眼光、人文关怀、言谈举止、精神风貌、交际沟通等方面。
由此体现高职《大学语文》课程的开放性特点。
它不仅包含课程基础性知识内容，更承担着提高学生阅读、思维能力和表达拓展能力、提高文化素养的任务，为学好各类专业课程和接受通才教育奠定基础。
3.课程任务该课程应该具有精神启蒙、思维创新和能力养成的多重职能，是以提升大学生综合人文素养的综合性“大语文”课程。
应充分体现人文性、基础性、复合性、实践性的特点；掌握必备的学习能力、认识能力和表达能力，同时，帮助学生提高文学鉴赏的水平。
通过本课程的学习，学生能具备相应岗位通用文化、文学素养，在综合素养方面有一定的提升。
通过学习，学生应对中国文化、文学的认识和理解能力有所提升，具备相应的文学认识水平和文学鉴赏水平；能掌握必备的语言和文字表达能力。
并提高社会感悟、审美认知以及合作、拓展等综合实践能力。
本课程既是学好其他专业课程的必备前提，更是提高学生综合人文素养，使之成长为一个合格公民的有力保证。
二、课程设计1.课程设计理念高职高专《大学语文》教育，不是在进行研究型、理论创新型人才培养，课程结构并不强调知识的体系性和完整性，教育的本位是基于“应用能力”而不是基于“理论研究”，所培养出来的人才，是直接走向企业，直接面向专业工作岗位的应用性人才。
《大学语文》课程教学大纲
《大学语文》（高教第二版）课程教学大纲
一、总学时数：
80课时(第一学期）
二、适用专业：
学前教育专业高中起点大专课程
三、课程的性质、目的和任务：
《大学语文》是我院学前教育专业高中起点一年级的公共必修课，是一门综合性的素质教育课程。
其教学目的和任务在于：一是通过优秀语文作品学习、鉴赏水平的提高，使学生的内心世界更为充实、丰富、健康；二是通过对优秀文章写作要领及语言表达技巧的体认，提高学生语言文字的实际应用水平。
四、课程教学的基本要求：
1、讲授规定的12篇必讲篇目，选讲一定数量的自选篇目。
2、培养学生对文学作品的阅读、欣赏和体悟能力。
3、要求学生背诵一定数量的名篇名段。
4、结合教学，播放2至3次著名影视文学作品。
五、课程教学环节的安排和方法
1．课程安排（明细附后）
2．课程教学方法
本门课程的教学通过研讨教材、听取讲授、课堂讨论、写作训练、拓展阅读等学习环节，来拓展他们的知识视野，培养学生对优秀作品
的鉴赏能力，提高他们的语言文字的表达和交流的能力。
3．考核方式：全院统考
六、建议教材和教学参考书
1.教材：《大学语文》（第二版），陈洪主编，高等教育出版社，2009
2.辅助教材：《大学语文》拓展读本，陈洪、李瑞山选编，高等教育出版社2009
七、必要的说明
本课程使修课学生，激活、强化、重组其中学阶段语文学习的知识储备和能力积累，在更高的级别上研习较复杂的语文材料，提高对优秀汉语文章的的鉴赏力，体认文章写作要领和语言表达技巧，改善表达、交流与沟通能力，提高语文实际应用水平，同时使内心世界更为充实、丰富和健康。
课程安排。
《大学语文》教学大纲
《大学语文》教学大纲执笔人彭晓兰一、课程性质、地位和作用《大学语文》是一门公共类基础课，也是高职各专业的必修课程。
通过该门课程的学习，学生可以在高中语文的基础上，进一步提高阅读能力、日常书面表达能力、口头表达能力，为学好其它课程打下坚实的语言文字和分析能力的基础。
因此该门课程是一门基础课程，在各专业课程体系中居于重要地位。
二、课程教学对象、目的和要求本课程适用于高职除汉语专业外的各专业学生。
通过本课程的教学，学生可以了解阅读学的基础理论、日常书面表达的基本知识、口头表达的基本理论知识；掌握阅读的方法、日常书面表达的一般方法、口头表达的基本方法，从而更加培养和提高听、说、读、写能力。
学习本课程，要求学生通过理论知识的学习，不同文本类型的阅读，不同应用文种的练习，不同口语的实训，切实掌握大学语文的有关知识和提高大学语文要求的相关技能。
学习本课程，要求教师立足与为专业服务的原则选择教学内容，主要采用讲授方法进行教学，结合案例讨论启发学生思维，让学生全面掌握阅读、日常书面表达和口头表达基本知识和学习方法。
同时本课程还采取实训教学方法，让学生理论联系实际，将知识转化成技能。
三、课程的相关课程及其关系本课程为基础课程的基础，学好本课程，为以后相关课程的学习奠定基础。
这些后续相关课程包括：其它公共课程、专业技术课程、专业实践课程。
四、课程内容及学时分配本课程教学总时数为68学时，其中讲授学时为52，实训为14学时。
开篇本土文化教学时数： 4学时。
教学要求：通过本次课的教学，使学生了解他们大学三年所在地的人文，增加知识，扩大视野，吸取精神营养。
教学重点：眉山的历史、名胜、人文，特别是三苏文化，东坡精神。
教学难点：东坡精神的提炼。
教学内容:1、走进眉山2、走近东坡上篇阅读能力培养第一单元人交往阅读教学时数： 4学时教学要求：通过教学，使学生理解人作为社会动物，其社会性即在于交往，而交往所运用的主要和重要途径就是人类专有的语言工具；掌握主体阅读能力培养的途径与方法。
【大学课件】(高职)《大学语文》课程教学大纲
《大学语文》课程教学大纲一、课程基本情况开课单位：大学语文教研室适用专业：旅游管理、酒店管理修课方式：必修考核方式：考查总学时：28学时选用教材：徐中玉《大学语文》华东师范大学出版20XX年教学参考书：袁行霈主编《中国古代文学史》高等教育出版社游国恩主编《中国文学史》人民文学出版社杨建波主编《大学语文》北京大学出版社毛信德主编《大学语文新编教程（写作卷）》浙江大学出版社毛信德主编《大学语文新编教程（文学卷）》浙江大学出版社二、课程的性质、任务和教育目标：（一）大学语文是提高民族文化素质，培养人文精神，进行文理渗透，引导文化与科技交融的基础课程。
教材内容体现高尚的理想、人格和积极上进的精神，深刻反映历史与现实社会生活中为人们所密切关注的问题，表现真挚的思想感情、智慧理性、审美价值，并且具有民族特色和文学家的创作个性。
（二）大学语文课的任务是以教材为中介，通过阅读、思考、讨论、辨析，引导和潜移默化地感染学生，培育他们的人文精神，提高他们的综合素质和对汉语较高水准的理解与表达能力。
（三）教育目标1.培育人文精神。
通过教学，使大学生懂得关注人的尊严和使命，人的权利和责任，人的理想和品格，人际关系的和谐与协调，人类共同发展的需要与追求等社会生活中的重大问题，将这些思考同自己所学专业联系起来，确定正确的人生观与价值观。
2.继承民族优秀的文化传统。
弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神，培养高尚的道德情操，弘扬反身修己的精神，注重人格美的培养。
3.培养通才。
文学是人学，也是人心之学。
通过它引导学生认识世界、了解社会、研究问题、开展工作，培养必要的管理、交际、应变、表达、分析、解决问题的能力。
4.培养创新意识。
文学创作中的想象、灵感、幻想等形象思维活动对科技工作有重要的作用，通过形象思维训练，培养创造思维能力。
5.提高鉴赏能力和写作水平。
优秀文学作品提供美感、愉悦和享受。
通过作品赏析，提高文学鉴赏能力和写作水平。
《大学语文》课程教学大纲(一)
《大学语文》课程教学大纲（一）一、课程基本信息课程中文名称：大学语文课程英文名称：College Chinese课程编号：313360课程类型：公共基础课总学时：32学分：2适用专业：全校非中文专业二、大学语文的性质和地位大学语文是高等院校非中文专业开设的一门公共必修课，具有审美性、人文性、工具性的特点。
是一门将人文教育与科学教育结合在一起的课程，蕴藏着丰富的政治、社会、历史、自然等各种形象化的具体感性的知识，是非中文专业的文科学生和理科学生学好其它各门课程的先行课，是实现我校“二十字”的办学理念的重要途径。
同时也是对大学生进行素质教育的主要课程之一。
三、大学语文课程开设的必要性1、向学生进行人文素质教育的需要。
人文素质教育是依托人文学科，通过人文知识的学习，促进人文精神的体悟和内化的教育。
人文知识是人文学科知识的总称，包括历史、哲学等。
大学语文是人文知识的一门重要的课程。
她涵盖了语言应用和表达，应用写作和文学作品的鉴赏。
具有审美性、人文性、工具性的特点。
既担负着传承民族文化、张扬人文精神、陶冶审美情操等多项重任，可以全面提高学生综合能力和综合素质，为学生今后走向社会，参与竞争打下安身立命的基础。
2、我校培养目标的需要。
我校的人才培养目标是“大众化”应用型人才。
“大众化”应用人才，有两个层面：一是既有一定的理论知识，又有动手的应用能力；二是既能掌握一定自然科学基础理论，又要掌握社会科学与人文科学的基础理论。
向通才教育发展。
蔡元培、梅贻琦等老一辈教育专家指出：大学语文对于把大学生培养成“沟通文理两科”的“通才”，使学生求得关于自然、社会、人文方面的“通识”等方面,具有不可替代的作用。
二十世纪前期的沈尹默、闻一多、朱自清、沈从文等他们是文学大师，同时他们的自然科学知识也极为深厚；杨振宁、李政道、华罗庚他们是理工大师，同时他们的语文修养都非常深厚。
中国科学院院士杨叔子是机械工程专家，人文底蕴非常丰厚。
大学语文教学大纲(一)2024
大学语文教学大纲（一）引言：大学语文教学是培养学生语言表达能力和批判思维能力的重要阶段。
为了确保在大学语文教学中的高质量和高效率，制定了大学语文教学大纲。
本文将分析和阐述大学语文教学大纲（一）的内容和要求。
正文：1. 语文课程目标- 促进语言表达能力的发展- 培养阅读理解和批判思维能力- 提升文学鉴赏和写作技巧- 培养文化素养和人文精神- 强调语言运用的实践性和创造性2. 课程框架- 语文基础知识与技能的学习与掌握- 文学作品的阅读与分析- 创作与表达能力的培养- 基于文本的批判性思维培养- 文化与传统的传承与发展3. 教学方法与策略- 多元化的教学手段和资源利用- 鼓励学生的主动学习和参与- 提倡合作学习和交流讨论- 注重学生的实践与应用能力培养- 引导学生独立思考和创新思维4. 评估与考核方式- 综合评价学生的语文能力和成长- 采用多种形式的考核方式：笔试、口试、作业、项目等- 突出学生的综合素质和创新能力的评价- 关注学生对课程内容的理解和运用5. 教师角色和要求- 激发学生的学习兴趣和动力- 指导和引导学生的学习过程- 鼓励学生的思辨和探究精神- 设计与实施多样化的教学活动- 关注学生的个体差异和特长发展总结：大学语文教学大纲（一）以培养学生的语言表达能力、阅读理解和批判思维能力为核心目标，倡导多元化的教学方法和策略，注重学生的实践和创新能力培养，以及综合评价学生的语文素养。
教师在教学中扮演着重要的角色，需要激发学生的学习兴趣和动力，引导学生的学习过程，并关注学生的个体差异和特长发展。
大纲的实施将有助于提高大学语文教学的质量和效果。
《大学语文》教学大纲
《大学语文》教学大纲总学时：60适用专业：电子商务、市场营销、国际贸易、商务英语、旅游英语、酒店管理、旅游管理、会计电算化、会计、财务管理、金融保险、物流管理、会展策划与管理、机电一体化、应用电子技术、学前教育、环境艺术设计、视觉传达设计等高职专业一、教学目的高职《大学语文》是面向各文科及部分理工科专业开设的一门通识教育课程，是高职高专的基础性学科，对学习其他各学科起支撑和保障作用。
本课程的教学目的是：通过学习，使学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解、形象思维与口头表达交流及写作在内的基本能力，具有运用现代技术搜集和处理信息的能力，为学生在校学习和终身发展奠定坚实基础。
二、教学任务充分发挥语文学科的人文性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，继承祖国悠久的文化传统，拓宽学生视野，改善学生思维品格，为我国的社会主义现代化建设培养具有较高人文素养的技能型人才。
三、教学内容结构按主题分7个单元：诗意与美感、知人与自知、内蕴与明礼、情感与人性、笃学与励志、思辨与口才、文学与人性。
所选课文时间上涵盖了中国文学自《诗经》、《楚辞》、先秦散文到现当代文学三千多年；就文体而言包括诗、词、曲、赋、戏剧、小说、散文等各类文体；就内容而言包括怀古咏物、思乡怀归、哲理人生、山水田园、民生疾苦、亲情爱情等等，几乎涵盖了中国文学的各种题材，这些内容也是我们民族文化的精华所在。
同时，为拓展学生视野，还包括一部分外国文学作品和实践课。
单元结构如下：对上面表格的说明：注明“精讲”“实践课”“讨论课”的内容与“教学日历”的内容完成吻合；注明“自学”的篇目在教学日历中没有出现，其相关学习资源在拓展资源中可以找到；注明“专家讲座”的视频在拓展资源“专家讲座库”中可以找到。
济南职业学院大学语文教学录像表四、教学基本要求1.用人文精神指导课程的教学，在教学中大力弘扬人文精神。
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《大学语文》课程教学大纲
一、课程基本情况
开课单位：大学语文教研室
适用专业：旅游管理、酒店管理
修课方式：必修
考核方式：考查
总学时：28学时
选用教材：徐中玉《大学语文》华东师范大学出版20XX年
教学参考书：
袁行霈主编《中国古代文学史》高等教育出版社
游国恩主编《中国文学史》人民文学出版社
杨建波主编《大学语文》北京大学出版社
毛信德主编《大学语文新编教程（写作卷）》浙江大学出版社
毛信德主编《大学语文新编教程（文学卷）》浙江大学出版社
二、课程的性质、任务和教育目标：
（一）大学语文是提高民族文化素质，培养人文精神，进行文理渗透，引导文化与科技交融的基础课程。
教材内容体现高尚的理想、人格和积极上进的精神，深刻反映历史与现实社会生活中为人们所密切关注的问题，表现真挚的思想感情、智慧理性、审美价值，并且具有民族特色和文学家的创作个性。
（二）大学语文课的任务是以教材为中介，通过阅读、思考、讨论、辨析，引导和潜移默化地感染学生，培育他们的人文精神，提高他们的综合素质和对汉语较高水准的理解与表达能力。
（三）教育目标
1.培育人文精神。
通过教学，使大学生懂得关注人的尊严和使命，人的权利和责任，人的理想和品格，人际关系的和谐与协调，人类共同发展的需要与追求等社会生活中的重大问题，将这些思考同自己所学专业联系起来，确定正确的人生观与价值观。
2.继承民族优秀的文化传统。
弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神，培养高尚的道德情操，弘扬反身修己的精神，注重人格美的培养。
3.培养通才。
文学是人学，也是人心之学。
通过它引导学生认识世界、了解社会、研究问题、开展工作，培养必要的管理、交际、应变、表达、分析、解决问题的能力。
4.培养创新意识。
文学创作中的想象、灵感、幻想等形象思维活动对科技工作有重要的作用，通过形象思维训练，培养创造思维能力。
5.提高鉴赏能力和写作水平。
优秀文学作品提供美感、愉悦和享受。
通过作品赏析，提高文学鉴赏能力和写作水平。
三、课程的教学内容和基本要求：
第一部分作品赏析
1、教学内容
按照文学史的发展顺序从各个阶段选取经典篇目，包括先秦时期的诸子散文、历史散文、诗歌，两汉文学中的历史散文，魏晋南北朝文学中的小说、诗歌，唐宋文学中的散文、诗、词，元曲、明清时期的小说，现代文学部分、外国文学部分。
2、教学要求
掌握常用的文言实词、虚词、特殊句式，能结合课后注释读懂课文内容，理解课文的主题，领会作者的思想感情，掌握并能够运用典型的艺术手法，了解相关的时代背景。
学生能古今结合，学以致用，提高综合素质。
3、重点和难点
重点：作品赏析的方法、过程，赏析要以素质教育为宗旨，以课后提示为指导，对作品的思想性、艺术性、时效性做出评价。
难点：古为今用的契合点，对作者思想情感的辨证理解。
第二部分：表达训练
1、教学内容
密切结合讲读课文、学生关心的热点话题等对学生进行口头和书面表达训练。
诸如对作品的品评以及由此引发的对人生观、价值观的口头、书面探讨。
2、教学要求
能对所学内容进行分析、总结，中心明确，表达流畅，掌握并灵活运用陈述、演讲、辩论等形式的技巧。
3、重点和难点
训练学生的口头表达能力和应变能力。
第三部分：语文常识：
1、教学内容
文学史的发展脉络，作家的生平经历、思想，文体特点、语法知识。
2、教学要求
了解冠于课文之前的作家、作品介绍，领会重点作家的思想观点，掌握各种文体特点和常用语法知识，参考附于书后的《中国文学史概述》、《中国古代语法常识》、《我国古代诗词格律常识》。
4、重点和难点
重点：作家、作品介绍，文学史的发展脉络。
难点：作品的时代背景，作家的思想观点。
四、课程学时分配的建议（1学时按50分钟计算，课文篇目为参考篇目，每周2学时，共28学时。
）
根据课时情况安排，精讲或略讲。
五、大纲说明及其他教学环节的安排
1、《大学语文》课程是文科专业重要的基础课，其先修课程为高中语文或中专语文。
2、为了较好地完成本课程的教学任务，应重视安排好分析、讨论、答疑和课下练习
写作等教学环节。
3、为了使学生熟练掌握课本知识，课内外学时比安排为1:0.5。
4、考试是评定学生成绩的主要依据，起到督促学生全面系统复习所学知识的作用。
命题应不超过大纲的要求。
考试的范围和要求：
（1）范围：检查对文学作品的鉴赏能力、对本国语文较高水准的理解与表达能力以及学生的综合素质。
（2）要求：有两种考核方式，可依据实际情况任选一种，考查（一）语文常识占30%，鉴赏占40%，综合素质占30%；考查（二）只考查鉴赏或综合素质，比例可灵活掌握。
六、教学建议
1、《大学语文》的文学作品赏析部分，应以反复筛选的精美动人的作品为主，可以
根据实际需要进行必要的增减，应结合作品，布置相应的赏析性论文题目，让学生练习。
2、在讲授文学作品过程中，利用多媒体，结合教学大纲和教学内容，播放名著影
片，辅助教学。
3、大学语文以讲授式为主，注意与中学语文教学的不同，注重知识的系统性，提
高学生的理论水平。
4、课上注重训练学生的表达能力、思辨能力。
5、学生课下阅读大量文学作品，经常练笔，提高写作水平和审美能力。
6、联系优秀作品、人物，培养学生的人格美、品德美，提高学生的综合素质。
本课程适用于高职高专院校两年制的专科学生。
七、本课程与相关课程的关系
本课程作为一门基础课，能够提高学生的阅读、理解能力，分析、综合能力，表达能力，直接关系到其他学科的学习效果，是学好其他学科的基础。