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学习目标:
1、从文中找出描写韩麦尔先生的句子, 并体会人物的情感。
2、结合句子分析韩麦尔先生的形象。
一、找出文中对韩麦尔先生进行语言、
动作、外貌和神态描写的句子,并圈出关键 字词体会韩麦尔先生的情感。
答题模式:通过对韩麦尔先生
的描写,体现
了韩麦尔先生
的情感(心情)。
二、结合课文内容说说韩麦尔先生是 怎样一个人?
提问与解答环节
Questions And Answers
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
住桥底,右手猛地一拉导火索。
导火索“哧哧”地冒着白烟,
闪着火花。火光照亮了他那钢
铸一般的脸。一秒钟、两秒
钟……他像巨人一样挺立着,
两眼放射着坚毅的光芒。他抬
头眺望远方,用尽力气高喊着:
英雄牺牲了,
“同志们,为了新中国,冲啊!❖ 敌人把刘胡兰拉到庙门口 的广场上,当着她和乡亲 们的面,铡(zhá)死了被 捕的六个民兵。敌人指着 血淋淋的铡刀说:“不说, 也铡死你!”刘胡兰挺起 胸膛说:“要杀要砍由你 们,怕死的不是共产党 员!”她迎着呼呼的北风, 踏着烈士的鲜血,走到铡 刀跟前。刘胡兰光荣地牺 牲了。那年她才十五岁。
随堂检测 1、刻画人物的描写方法有:
2、说说下列句子运用了什么描写方法。 (1)第二次行礼时,先生便和蔼在一旁答礼,他是一个高而 瘦的老人,须发都花白了,还带着大眼镜。
(2)“不知道!”他似乎很不高兴,脸上还有怒色。
(3)屋顶上鸽子咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不 会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
答题模式:我从
读出了韩麦尔先
生是个
样的人。
三、归纳主题: 韩麦尔先生人物形象的塑造主要以( )
为背景,通过韩麦尔先生在“最后一课”中感受, 表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的
(
)心情和(
)精神。
四、拓展延伸
❖ 你认识他们吗?你能说出一些爱国的事例吗?
……董存瑞昂首挺胸,站在桥
底中央,左手拖起炸药包,顶
1、从文中找出描写韩麦尔先生的句子, 并体会人物的情感。
2、结合句子分析韩麦尔先生的形象。
一、找出文中对韩麦尔先生进行语言、
动作、外貌和神态描写的句子,并圈出关键 字词体会韩麦尔先生的情感。
答题模式:通过对韩麦尔先生
的描写,体现
了韩麦尔先生
的情感(心情)。
二、结合课文内容说说韩麦尔先生是 怎样一个人?
提问与解答环节
Questions And Answers
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
住桥底,右手猛地一拉导火索。
导火索“哧哧”地冒着白烟,
闪着火花。火光照亮了他那钢
铸一般的脸。一秒钟、两秒
钟……他像巨人一样挺立着,
两眼放射着坚毅的光芒。他抬
头眺望远方,用尽力气高喊着:
英雄牺牲了,
“同志们,为了新中国,冲啊!❖ 敌人把刘胡兰拉到庙门口 的广场上,当着她和乡亲 们的面,铡(zhá)死了被 捕的六个民兵。敌人指着 血淋淋的铡刀说:“不说, 也铡死你!”刘胡兰挺起 胸膛说:“要杀要砍由你 们,怕死的不是共产党 员!”她迎着呼呼的北风, 踏着烈士的鲜血,走到铡 刀跟前。刘胡兰光荣地牺 牲了。那年她才十五岁。
随堂检测 1、刻画人物的描写方法有:
2、说说下列句子运用了什么描写方法。 (1)第二次行礼时,先生便和蔼在一旁答礼,他是一个高而 瘦的老人,须发都花白了,还带着大眼镜。
(2)“不知道!”他似乎很不高兴,脸上还有怒色。
(3)屋顶上鸽子咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不 会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
答题模式:我从
读出了韩麦尔先
生是个
样的人。
三、归纳主题: 韩麦尔先生人物形象的塑造主要以( )
为背景,通过韩麦尔先生在“最后一课”中感受, 表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的
(
)心情和(
)精神。
四、拓展延伸
❖ 你认识他们吗?你能说出一些爱国的事例吗?
……董存瑞昂首挺胸,站在桥
底中央,左手拖起炸药包,顶