创设情境 论文

上海教育科研2003年第4期创设情境

提高小学生英语

听说能力的研究

唐伟文

一、问题的提出

小学阶段是学习外语的最佳年龄段，根据现行小

学英语教学大纲的意见.要努力提高英语教学质量，

就应着重加强基础训练，发展听、说能力，培养非智

力因素-

外语学习和母语学习不同。后者是在大量生动

的生活实践中学习，时时处处都有些实践的机会和

学习的环境.而外语学习则缺少必要的生活情境和

实践机会这两个语言学习的重要条件，本课题旨在

探索通过创设情境，改善小学生学习外语的客观条

件、提高小学生外语听、说能力的有效途径广，

本课题具体要解决的问题一是验证“创设情境

与学生听、说能力的关系”，探索提高小学生外语听、

说能力的基本规津二是通过研究提高小学生外语

学习的积极性和进取性，并提高外语听、说能力

二、研究方法

1.实验对象的组成

(l)以四(2)班47名学生为本课题的实验对象二

四(5)班作为自然状态下的对照班，经基础测试两班

学生教学基础基本相同。(2)对照班、实验班统一使

用新教材，教时基本相同，任教教师教育水平基本相

同

2

.本课题建立如下因果关系假设

学生的听、说能力.必须经过大量的实际操作才

能提.高而学生去从事丰富的实践又受到有关知识

和兴趣的制约，兴趣的调动、知识的掌握.又需要有

一个良好氛围的烘托因此，本课题将通过创设一定

的情境，营造一个有利于学生提高外语学习兴趣，丰

富有关知识主动参与外语实践的氛围和实践机会，

以进一步提高学生的外语听、说能力

3

本课题对情境的界定

所谓“情”指的是活动构成的情节.’‘境”指的是

教学构成的环境「“情境”就是某个特定情节的活动

环境“创设情境”就是有针对地、有选择地开辟某些

特定的活动环境，创设与实际生活相类似的某些情

境，创设丰富多彩的学习英语实践活动机会，让学生

在形象、有趣的活动中练习英语对话，同时形成促进

小学生英语学习的良好氛围

4.实验措施的具体实施

(l)改革教学模式，优化教学环境。

①情景化—运用多种手段，创设各种具体情

景，增强学生感性认识。课堂中运用图片、实物、录

音、玩具、幻灯等各种教学手段.创设各种逼真的教

学情景，从情景中引出语言材料、帮助学生理解语言

材料「

②游戏化—运用游戏的教学方式，丰富课内活动内容，调动学生学习的兴趣和积极性在课堂教

学中.采用“猜一猜”游戏，如请学生猜数字、猜颜色、

猜东西等，根据录音内容为图片上的东西着色.给动

物找五官、表演游戏.用小品形式表演对话等、

③竞赛化—运用竞赛手段.形成学生激励氛围在英语教学中，开展单词拼读比赛，教师讲动词，

学生贴画比赛，“看谁讲得多”英语儿歌小竞赛，使学

生的个性、特长得到了充分的发展

④和谐化—师生问感情和谐，各种活动间有

机和谐教师应运用鼓励性评价来指导教学，教师通

过运用语言、动作、表情，对学生学习活动采取积极

评价，肯定其进步通过这种鼓励性评价，将能克服

小学生的心理障碍，为他们创造会话环境有机组织

课堂内各个活动环节，使之组成协调的整体

(2)开辟活动渠道，强化语言实践

①课外开设英语口语小组、打’;:小组，指导学生

唱英语歌曲、读英语几歌、搞英语猜谜、讲英语绕口

令，使爱好英语的学生在这块小天地中唱唱、跳跳、

讲讲、练练，创造出一种轻松、愉快的语言教学模式

②校外实践组织学生去少年宫“英语角”活动，

把他们带人一个特定的语言环境，锻炼听、说能力。

‘③家庭实践。指导学有余力的学生回家后阅读

《英语小读者》、《双语报》等英语小报刊，听录音磁

带，用英语与爸爸、妈妈及周围的同学对话

三、研究结果

1.有效地激发了小学生英语学习的兴趣兴趣

是潜在的心理品质.它必然反映在它的愿望及其学

习行为上。

通过创设情境，学生对英语学科的兴趣实验班

明显高于对照班学生的自信心加强，实验班学生害

怕与外宾接触的人数明显少于对照班.学生对英语

学习的积极性大大增加了。看课外英语小读物的人数、愿意利用休息时问参加英语角学习的人数实验

班大大高于对照班由于学生对英语学习兴趣的提

高，进而成为英语学习的动力，积极性有很大的提高，能主动争取外语实践活动的机会，在实践中得到满足、提高，进而也提高了学习的自信心

2

.

促进了小学生外语学习水平的提高用现场

创设情景，个别测试的方法，在实验班和对照班中随机抽样14人进行测试.结果实验班学生的外语学习

成绩优于对照班学生，呈现出差异显着性意义，这是学生学习兴趣、积极性及学习行为的应有结果。

3

促进了小学生个性的发展

、

从问卷调查情况

来看，学生在课外开展的英语实践活动中.外语学习

的进取性与对照班相比有较好的发展。实验班学生

在少年宫接待外宾时，他们的活泼、开朗、善于交往、善于自我表现能力得到外宾和少年宫老师的称赞。

例如:我们的小接待录去接待外宾时，看到外宾能主

动上前，落落大方地用英语向他们问好在这些活动中、学牛的自信心、进取性得到了全面发展

四、结论与讨论

(一)本研究表明:通过情境教学法，创设丰富的

语言活动的实践机会.能优化学习外语的客观条件，

能提高学生学习外语的兴趣，进而提高学生外语听、说能力和学习成绩

(二)语言交际的能力是人们在特定的时间、地

点就特定的事件运用一定语言来交流思想、表达情

感的能力。也就是说语言的交际功能总是在一定的

情景中表现出来小学生具有形象思维强，联想能力

弱的特点在相同的抽象概念面前，他们较之成人缺

少语言的材料因此在教学中运用各种具体、形象的

事物和各种生动、活泼的情景能帮助学生进一步理

解作为教学内容的语言材料，引发他们的思维，帮助