如何分析重要句子的含义

阅读技巧：
如何理解句子的深刻含义？
含义深刻的句子一般有这样几类：
1、含义深刻的句子，深沉有哲理
2、言简义丰的句子读后让人回味无穷
3、表现中心的句子，画龙点睛，揭示本质
我们可以根据句子的特点，采用恰当的方法，加以引导：
理解含义深刻的句子，要掌握理解含义深刻句子的步骤和顺序，一般来说理解含义深刻的句子可分为以下四步：
1、分析句子字面意思
2、分析重点词语，从句子的内容出发，理解词语在特定环境中的特殊意思和感情色彩，为理解句义打基础
3、分析句子的层次，领会语言内部的逻辑关系，有些句子逻辑关系比较复杂，要分层次，弄清楚前后几个句子的内在联系
4、分析句子表达的意图，一要联系篇章或段落的整体，而要从结构内容实际出发
理解这些句子可以用下面几种方法：
（一）、抓住句子中的关键词语理解句子
抓住一句话中的关键性词语理解句子，怎么做？先熟读句子，了解句子基本内容，并在阅读中找出句子的关键词语，弄清关键词的本意及其在具体语言环境中的意思，从而理解句子的深刻含义。

如：有一家外国报纸轻蔑的说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢？”——《詹天佑》（小六上册）
“轻蔑”一词，把帝国主义国家瞧不起中国工程师人员，对中国人得蔑视和嘲笑的嘴脸淋漓尽致地表现出来。

分析句子练习：
1、“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

”——《桃花心木》（小六下册）
这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。

只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。

2、“她想给自己暖和一下。

”人们说。

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

——《卖火柴的小女孩》（小六下册）理解两个“曾经”“幸福”，
（二）、联系上下文理解含义深刻的句子
有些句子含义与上下文有密切联系，节这种句子不能脱离语言环境，只有联系上下文，多问几个“为什么”，从课文的内在联系入手，才可以理解句子的深刻含义，明确该句在文中的作用。

如：“这条铁路不满四年就全线竣工了，比原计划提前两年，这件事给了藐视中国的帝国主
义者一个有力的回击。

”——《詹天佑》（小六上册）
为什么说是一个有力的回击？学生不容易理解。

这就需要教师引导学生练习前文才能理解。

当时，清朝政府刚提出修筑铁路的计划，帝国主义国家就出来阻扰，并且嘲笑说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢？”连外国工程师也不敢轻易尝试，而现在在詹天佑的主持下，京张铁路提前两年竣工，这不是给帝国主义者一个有力的回击吗？要引导学生把这类句子的内在含义讲清楚，认真读好。

通过贯穿前后，上下联系，就会由浅层次的认识发展到深层次的理解，准确地把握句子的含义以及在文中所起的作用。

分析句子练习：
1、种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

为什么种树的人不再来了？——《桃花心木》（小六下册）
因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮成长。

如种树人所愿，现在桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。

2、“爸爸只是像孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心”，我不禁想，爸爸是在表白自己怎样的心呢？——《白杨树》（小五下册）
可以联系下文，“他们只想知道爸爸这回到奶奶家，节他们到新疆去…..”这句话，我知道，爸爸是边疆建设者。

原来，爸爸是在借白杨树表白边疆建设者的心，白杨树的精神正是边疆建设者身上特有的奉献净胜，他们听从祖国的安排，无怨无悔地扎根边疆，建设祖国。

这是借物喻人的写法，你看，边疆建设者和白杨树的精神品质真的很相似！
（三）、内外联系，通过联想来理解句子的含义
所谓“内外联系”是指理解句子意思时要围绕句子的关键点，讲课文内容和生活实际相联系，进行必要的思维补充，产生具体感觉，领悟句子含义。

如：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”——《只有一个地球》（小六上册）“可爱”是形容人的外表或者行为的，用“可爱”来形容地球是因为地球无私地养育着人类，孕育万物；而“破碎”一般形容玻璃、陶瓷之类的易碎品，在这里可以理解为因为各种原因对地球的伤害，与生活实际联系，这种表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。

分析句子练习：
“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了…..”
可以把时间具体化为洗手、吃饭、凝思、睡觉、叹息等每一个瞬间，把时光流逝与生活中的具体想联系，这样就把抽象的事情变得具体可感，同时让我们感受到时光不可留，及形象又生动。

（四）通过修辞理解句子含义
有的句子运用各种修辞方式，如比喻、排比、反问、双关等使文章更生动、形象，表达意思更为准确，鲜明，生动。

这些句子往往能更好得表现课文的中心。

如：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”
——《匆匆》（小六下册）
句子分析可以“修辞+修辞分析+作者感受”
这句话运用比喻的修辞手法，把过去的日子比作轻烟、薄雾。

轻烟、薄雾的特点是易逝，瞬间能被“吹散”、被“蒸融”，从而生动形象地让我们体会到时光是容易流逝的，也表现出作者对时光流逝产生的无奈和惋惜之情。

如：“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。

”——《詹天佑》（小六上册）
运用排比的修辞手法，这句话不但说明詹天佑认真、负责的工作态度，也是他爱国精神的体现。

练习分析句子：
1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——《匆匆》（小六下册）
2、像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

——《匆匆》（小六下册）
3、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

——《匆匆》（小六下册）
（五）从联系时代背景来理解
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”。