新西兰Te Whariki幼儿教育课程及其启示

收 稿 日期 ：２０１４—０２—１８ 作 者简 介 ：彭进（１９８９一），女，四川邻水人，西南大学教育学部学前教育专业 ２０１２级硕上研究生，Ｅ－ｍａｉｌ：１８８８３１ ７０９１９＠１６３ ｎ 。
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关 注 ，把 早期教 育 的改革提 高到 了政 策层面 。进人 ９０年代后 ，政府设立了专门制定幼儿新课程标准 的委员会 。新 西兰是 双语 国家 ，为 了让 全 国的儿童 都能接受到同等质量的教育 ，尊重毛利儿童和其他 移 民儿童 ，重视 文 化 的多元 性 ，新 西兰优 先 考 虑通 过制定 统一 的课 程 大纲来提 升幼儿 教育质量 ，从 多 元 文化 的视角 出发 ，提 出 “重视 儿童 当下生活 ”的教 育 理 念 ，１９９３年 起 草 了 Ｔｅ Ｗｈａｒｉｋｉ课 程 ，经 过 不断 的修改 ，新西兰教育部于 １９９６年正式颁布 了 Ｔｅ Ｗｈａｒｉｋｉ课 程 。
一 、 Ｔｅ Ｗｈａｒｉｋｉ课 程缘起 和 内涵 （一 ）国际背景 大量 的研 究 表 明 ，大脑 对 语 言 、数 学 、社 会 技 能 、情 绪控 制 的敏感 期是 在 ４岁 以前 ，高 质量 的早 期 教 育决定 着儿 童重要 能力 的发 展状 况 。 早期 教 育能带来一系列的好处 ，不仅能让儿童在学校学 习 中更 有 可能取 得学业 成 功 ，还 能 打破 贫 的代 系传 递 ，维 护社会 团结 。 这 些关 于早期 教育 积极 影 响的研 究 促进 了 新 的儿 童观 的产生 ，并 且被 世 界普遍 接 受 ：儿童 是有
（三 ）Ｔｅ Ｗｈａｒｉｋｉ课 程 内涵 Ｔｅ Ｗｈａｒｉｋｉ这 一 毛 利语 的基 本 意思 是 编 织 成 的东 西 ，常 用来 指 “垫 子 、蜘 蛛 网 ”。新西 兰 把幼 儿 课 程命 名 为 Ｔｅ Ｗｈａｒｉｋｉ，主要 有 两 大 含 义 ：第 一 ， 把 幼儿 课 程 比喻 为 “谁 都 能 坐 的垫子 ”，反 对 用 幼 儿 园课 程来 约 束 幼 儿 的具 体 活动 内容 和方 法 ，希 望 幼 儿教育 的活动 方式 多元 化 ，兼顾 儿 童 发展 的 个 体 差异 ，促 进 每个儿 童 的发 展 ；第二 ，Ｗｈａｒｉｋｉ是 指 向四周张 开 的蜘 蛛 网 ，指 儿童 知识 、技 能 的增 长 主要 来 源 于各 种 经 验 和有 发 展价 值 的游 戏 活 动 ， 并 且 不 是 直 线 增 长 而 是 曲线 发 展 的 。Ｔｅ Ｗｈａｒｉｋｉ 告 诉 我们Байду номын сангаас，儿童 的成 长 犹如 编织 复杂 图案 ，需 要 一 点点积累发展而成 ，我们不能跨越儿童本身 的发 展 规律 ，让 儿童 沿着 成人 设定 的 “课 程 阶梯 ”发展 。
能力 的学 习者 ；儿 童在 生活 中学 习得最 好 ；儿 童是 学 习的主体 、发展 的 主人 ；尊重 每个 儿童 所作 出的 贡献 。新 的儿 童 观带来 了一 系列 的变 化 。首 先 ，它 塑造 了 以儿 童为 中心 的课 程模 式 ，并且 一致 认 为 该课程 模式 能为儿 童 发展 带来 长期 的好 处 。儿 童 在成年 后更愿 意参 与 自愿 活动 、对 未来 生 活更有 计 划性 、获得 学 上学位 或更 高 学位 的人 更多 ；１３］其 次 ，儿 童观 的更新 还 唤起 了对 儿童 自身 生 活质量 和对儿 童有 “意义 ”的 事物 的关 注 。学界 需要 进一 步 明确 的是 如何 才能 创建 儿童 感 到 “有 意义 的生 活 ”，如 何 才能 使 儿 童 的生 活 变 为 “有 意 义 的生 活 ”？为 了改善早 期教 育质 量 ，很 多 国家都通 过 改 革幼儿 课程 来提 升早 期教 育质 量 ，世 界掀起 了幼 儿 课程 改革 的潮 流 。
（二 ）国 内背景 长 期 以来 ，新西 兰不 仅缺 乏 伞 国统 一 的课程 标准 ，课程 内容也是 由各地方 教育 当局 以及学校 自 行制定 的 。该 教 育传 统在 新西 兰长 期 占据 着主 导 地位 ，而且其早期教育只为少数群体服务 ，这给新 西兰幼儿教育的发展带来了很多障碍，难 以确保所 有 幼儿得 到全 而 的发 展 。从 ２０世 纪 ８０年代 后半 期 起 ，政府对幼 儿教育 的质量 和课程显示 出极大 的
程 对 改善 我 国幼儿教 育课 程具 有一 定 的启 示和借 鉴意 义。
关键 词 ：新 西 兰 ；幼儿 教 育 ；Ｔｅ Ｗ ｈａｒｉｋｉ课 程
中图分类号 ：Ｇ６１
文献 标 志码 ：Ａ
研 究 者 对 幼 儿 园 课 程 进 行 的 一 系 列 研 究 表 明 ，优 质 的幼 儿 园课 程 能够 促 进 儿 童 的发 展 ，同 时 ，他 们也 普遍认 为改革 早期 教 育课 程作 用 很 大 。 首先 ，能 够保证所 有儿童 受 到高 质量 的学前 教 育 ； 其次 ，能 帮助教师 弄清教 育 目标 、聚焦儿 童 发展 最 重要 的方 面 ，对儿 童 的需 要 作 出 适 当 的 回应 ；再 者 ，还 能搭 建起早期 教育 和 小学 教育 的桥 梁 ，让 儿 童为 人学 做好准 备 ；最后 ，还 能 帮助 父母 了解 和 掌 握 儿 童发 展的知识 ，让 父母 参 与￣ｌＪＪＩ，童 的学 习生 活 中 ，并鼓 励父母 为儿 童 的发 展创 造一 个 良好 的 家庭 环境 。［１１
２０１４年第 ２期 总第 ｌｌ０期
特 立 学 刊
ＴＥＬＩ Ｊ０ＵＲＮＡＬ
Ｎｏ．２ ２０１４ Ｓｅｒｉａｌ Ｎｏ．１ １０
新西兰 Ｔｅ Ｗｈａｒｉｋｉ幼儿教育课程及其启示
彭 进
（西 南大 学 教育 学部 ，重 庆 ，４００７１５）
摘 要 ：新 西 兰政 府建 成 了一 个全 国统一 的 Ｔｅ Ｗｈａｒｉｋｉ幼儿 教育课 程 。该课 程认 为 ，儿 童的成 长犹 如
编 织复 杂 图案 ，需要一 点 点积 累发展 而成 ；教 育者 不 能跨 越 儿童 本 身的发展 规 律 ，让 儿 童 沿着成人 设 定 的
“课 程 阶梯”发展 。该课 程 的主要 特 点是 ：内容 注 重生 活化 ，追 求儿 童“有意 义 的生活 ”；从 终 身学 习的视 角 出
发 ，重视 “儿 童 当下 的生 活’’和 幼 小衔 接 ；尊 重 多元 文化 ，提 倡全 纳性 的幼 儿教 育课 程 ；等等 。Ｔｅ Ｗ ｈａｒｉｋｉ课