《用7、8、9的乘法口诀求商》练习课教学设计

《用7、8、9的乘法口诀求商》练习课

教学设计

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址一、教学内容：实验人教版第四册，第4单元《用7、8、9的乘法口诀求商》。

二、学生情况分析：

在学习完《用7、8、9的乘法口诀求商》后，我对学生进行了这部分内容的课后小测（测试题目见附件1）。根据测试结果（见附件2）及平常的练习，我发现学生存在以下几个问题：

、对7—9的乘法口诀掌握得不是很牢固

学生在口算除数是7、8、9的除法口算题时，出错的主要原因是对相应的乘法口诀掌握得不是很牢固，特别是“大九九”，常常把相近的口诀混淆在一起。例如：54÷9=5，学生把口诀“六九五十四”错记为“五九五十四”。

2、看错运算符号

在加、减、乘、除混合的口算练习中，有部分学生把“÷”号看成“－”号，从而导致计算出错。例如：15÷5=10，学生看错了运算符号。

3、除法算式的读法常常与乘法算式的读法混淆

部分学生学生受乘法读作的影响，常常把除法错读成“除”，例如：24÷8，正确读法是“24除以8”，部分学生

错读成“24除8”。

根据以上学生所存在的问题，我将采取以下教学策略：、在解决实际问题中，使学生加深对除法意义的理解。

创设具体的购物情境，使学生在解决问题中进一步理解除法的意义。

2、通过除数是7、8、9的除法算式的整理与对比，使学生进一步明确乘、除法之间的联系与区别，熟练掌握除法的计算方法。

3、通过不同形式的练习，调动学生的学习积极性，提高计算的速度和准确率。

三、教学目标

、通过比较，进一步理解乘、除法之间的联系；

2、熟练并正确地应用7、8、9的乘法口诀求商；

3、正确应用乘、除法解决简单的实际问题。

四、教学重难点

教学重点：进一步理解乘、除法之间的联系，并能正确的应用7、8、9的乘法口诀求商。

教学难点：准确应用7、8、9的乘法口诀求商。

五、教学过程设计

（一）谈话引入

我们已经学习了《用7、8、9的乘法口诀求商》，这节课我们一起来进行这部分内容的练习。（出示课题：用7、8、

9的乘法口诀求商练习）我们这节课要以比赛的形式进行，比一比谁脑子动得快，发现和收获多！好吗？

（二）整理复习

、口算：21÷7

56÷8

32÷8

35÷7

36÷9

63÷7

8÷9

40÷8

64÷8

27÷9

2、按要求写算式

除数是9

除数是8

除数是7

1）独立完成。

2）你是怎样想的？

3）小组交流：你有什么发现？

（三）巩固练习

、填一填

6×

=54

4×

=28

3×

=24

54÷9= 28÷7= 24÷8= 54÷6= 28÷4= 24÷3= 2、比一比72÷8

72÷8÷3 72÷8×3 72÷8+3 72÷8－3 （

）﹤（

）﹤（

）﹤（

）﹤（

）

3、下面各题算得对吗？如果不对，请你在括号里改正。54÷9=5（

）

32÷8=3（

）

28÷7=5（

）

48÷8=5（

）

36÷9=6

（四）提高练习

、解决问题

贝贝

晶晶

欢欢

迎迎

妮妮

9元

24元

8元

6元

7元

（1）福娃晶晶的价钱是欢欢的几倍？

（2）买6个福娃妮妮要几元钱？

（3）买2个福娃贝贝和一个福娃迎迎一共要多少钱？（4）你还能提出什么问题？试一试，并解答。

2、动脑筋

6×（

）÷（

）=6

（

）×4+4=24

9×（

）÷（

）=9

（

）×8-7=49

（

）×5÷（

）=2

（

）×3-9=18 （五）全课总结附件1：前测题班别：

姓名：

8÷9

8÷8

63÷7

56÷8

27÷9

21÷7

40÷8

45÷9

49÷7

32÷8

4÷7

81÷9

6÷8

9÷9

35÷7

48÷8

36÷9

7÷7

63÷9

72÷8

28÷7

54÷9

24÷8

42÷7

56÷7

64÷8

附件2：

用7、8、9的乘法口诀求商口算测试成绩统计（08）天河区第一实验小学

二（1）班

参加测试人44人

题号

题目

出错人数

错误

率（％）

题号

题目

出错人数

错误率（％）7÷7

9

9÷9

2

4÷7

2

4.5

20

8÷9

2

4.5

3

21÷7

4

9

21

27÷9