探究二氧化碳的性质 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版

教师姓名殷昌峰

宋守娟

单位名称

疏勒第二小学

疏勒八一中学

填写时间2020年7月

学科化学年级/册九年级上册教材版本人教版课题名称第六单元碳和碳的氧化物 课题3二氧化碳和一氧化碳

难点名称二氧化碳的密度和水溶性

二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性

难点分析从知识角度分析为

什么难

二氧化碳气体无色无味，看不见、摸不着、闻不到，要让学生直观感受它的密

度大小，它是否溶于水，溶于水后是否发生化学反应，需要设计有趣的化学实

验，通过明显的实验现象来判断。如果只是单纯的介绍，比较抽象，也缺乏可

信度。

难点教学方法通过分步实验图片逐步让学生对二氧化碳性质有个理性认识，再通过学生的一组创新实验让学生对二氧化碳的性质有个直观感受，特别是二氧化碳性质的组合试验，比较连贯的展示了二氧化碳的性质，有趣节时，对学生会有很大启发。

教学环节教学过程

导入播放：舞台上如仙境般的云雾。问：它们是怎么来的？

知识讲解（难点突破）

课前给学生讲解：石蕊是一种植物的色素，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。告诉学生牵牛花汁、木香花汁和石蕊溶液一样，在酸性、中性及碱性环境中也会显示不同的颜色。

课前准备：指导学生用开水将牵牛花或者木香花花瓣浸泡20分钟后，滤去花瓣，取出花汁；或者用研钵将花瓣研碎，用纱布滤出花汁。用吸水纸折叠四朵小花，用花汁将小花浸泡后晾干，待用。

难点突破过程：

环节一：通过观察正放的盛满二氧化碳气体的集气瓶，通过扇闻气体的气味，总结出二氧化碳的部分物理性质：通常情况下，二氧化碳是无色、无味、密度比空气大的气体

展示二氧化碳三态变化的图片，说明在一定条件下，二氧化碳气体可以转化为液体或者固体。

环节二：探究二氧化碳是否可燃、助燃，密度是否比空气大。

实验1：烧杯中放有高低不同的两支燃着的蜡烛，将二氧化碳沿着烧杯壁缓缓地倒入烧杯中。

实验前让学生对实验现象进行猜想：蜡烛是否熄灭？一起熄灭吗？如果不一起，哪支蜡烛先熄灭？ 作出猜想的原因是什么？

演示实验1，同时播放实验重点节点现象图片，学生观察。

出：二氧化碳与水反应生成了酸性物质。该酸性物质不稳定，受热很容易分解。

环节四：将二氧化碳通入澄清石灰水中（此处可以先引导学生回顾实验现象，试着解释）设疑：是什么原因使石灰水变浑浊了呢？

学生分组实验：向澄清石灰水中吹气，观察现象。播放实验图片。

CO 2+Ca(OH)2=CaCO 3↓+H 2O

生活经验告诉我们，二氧化碳还能参与植物的光合作用。

环节五：播放视频：探究二氧化碳性质的联合装置

设计意图：让学生通过观看视频直观感受二氧化碳的性质，并通过联合装置进行实验的便利来体验利用生活中物品代替实验室实验仪器可以进行实验创新，可以将分散的实验集中在一起完成，节约时间、节约药品、便于比较实验现象。

课堂练习

（难点巩固）课堂微探究

1．设计与教材不同的实验来验证二氧化碳的下列性质（可画图）：

（1）二氧化碳的密度比空气大；（2）二氧化碳可溶解于水

2．根据四朵浸有牵牛花汁的的小花在不同条件下颜色的变化，探究二氧化碳与水反应的生成物

Ⅰ

ⅡⅢⅣ现 象

分 析

结 论

走向生活1．北方的农村，许多人家里都设有地窖用来贮存蔬菜。由于 致使里面含有

大量的 气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的 先放入地窖里，如果看到 ，证明里面聚有大量的 气体，不宜进入；当看到 ，证明里面

的 气体较少，可以进去。

2．为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？

3．在意大利有一个奇怪的山洞，人称“死狗洞”。人如果牵着一只狗进去的话，狗很快就会昏迷,但人却安然无恙，你能猜想这是为什么吗？

小结一、CO 2的物理性质：

无色、无味的气体，密度比空气大，易溶于水。

二、CO 2的化学性质

1．既不燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸。

2．能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解。

3．能使澄清石灰水变浑浊，能参与光合作用。