浅谈初中英语教学创新的途径及方法

浅谈初中英语教学创新的途径及方法

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。目前，新一轮的课程改革如火如荼的开展，新编英语教材已经进行了大量的改革和创新，我们已拥有好的英语课本，现在我们该做的便是更新自己的观念，寻找新的更适合、更行之有效的方法去辅导学生，从而提高学生的英语水平和英语素养了。根据本人多年来对英语教学的研究，我觉得，英语教育要创新，要做好如下几点：

一、引导要创新

1、更新思想观念

没有先进的教育思想和观念，就没有先进的教学方法和手段。作为教学过程中起引导作用的教师，只有具备创新意识和改革精神，才能实现对学生创造性思维和创新意识的培养。过去一段时间，我们受“应试教育”的影响，把学生的升学率作为评定教师优劣的唯一标准，这就严重地束缚了教师的思想，导致教师长期以来采用简单的“满堂灌”，先单词、后课文的教学方法，课堂气氛死板，学生学习被动，使教育偏离了正确的轨道。

随着教育的改革和发展，新的教育思想和观念的确立，为广大教师发挥主动性、创造性提供了广阔的空间。比如，教师在英语教学中，可以通过手势、表演、图片、简笔画等生动形象、鲜活逼真的方法，有助于学生明白英语的意思，避免了“一英一汉”的教学方法。因此，广大教师要更新观念，研究教法，在注重学生基础知识学习的同时，特别要加强对学生创造性思维和创新意识的培养。只有这样，才能使教育教学走上素质教育的轨道，以适应现代社会的要求。

2、新颖理解教材

熟悉教材，理解教材，充分挖掘教材，是教师教学创新的基础，由于教材在组织编写上受到限制，不可能做到面面俱到或充分展开，这就为教师挖掘教材中具有创新意识的素材提供了机遇。因此，教师在教学中要以育人为目标、以培养创造性思维为核心，充分利用教材，洞悉教材，在自己认识的基础上，要有所创新，有所突破，对教材要有新的理解。比如教学中，对课文背景、重点难点、语言应用以及英汉联系程度的把握等。通过以上重点的把握，使教师心中有数，目中有人，手中有法。

3、创新教学方法

教无定法，关键是针对不同的教学内容采用什么样的教学方法。部分教师由于受到传统教学方法的束缚，习惯照本宣科，教法落后陈旧，起不到好的教学效果，而且也不适应英语课程改革的需要。比如，现在要求听、说、读、写齐头并

进，就与过去的重语法、轻听说的英语教学大相径庭。因此，教师就要打破常规，积极探索新的教学方法。我在英语教学中，吸收传统的“三位一体”等教学的优点，同时，利用我校教学设备先进齐全的优势，充分利用现代科技设施，如多媒体、电视教学等，针对不同的内容，采取灵活多样的教学方法，取得了良好的教学效果。

二、学法要创新

学生是学习的主体。我们的目的不是教什么，学生就学什么、知道什么，而是要通过我们的教，使学生对所学知识举一反三，触类旁通，培养他们的创新意识，并在实践中形成能力。学法上创新，是发挥学生主体作用的良好体现。

1、要乐观

兴趣是学习的动力，自主学习是培养学生创造性思维和创新意识的内在动力。让学生自主地学，就要创造良好的学习环境和氛围。如创设学习情境、提供思考空间，把学习的主动权交给学生，使学生通过自身的努力，掌握知识，提高素质。如在英语常用语、习惯语的教学中，要让学生不拘形式，互相交谈，少则三句两句，多则十句二十句，达到人人动口、个个能说的效果。通过循序渐进的练习，给学生多一点创造空间，多一些表现机会，多一份成功的信心，增强学生的学习兴趣，产生强烈的创新意识。

2、要敢创

教师教学中要鼓励学生放开思维，大胆发表意见，敢于开拓创新。对学生的回答，特别是那些标新立异的回答，要给与肯定，不要轻易批评。在教学中，多开展一些英语探究性学习，有时选择一些趣味性的习题，让学生接触，以此开拓他们的思维空间。

3、要会创

开拓思维模式，是创造性思维和创新意识的有效途径。在教学中，我积极发挥主导作用，精心组织一些问题，从多角度、多层次、多侧面去分析，使学生产生联想和想象，培养创新意识。如名词复数的不同形式，动词-ing的不同形式，动词过去式，以及形容词、副词比较级和最高级的变化方法等，让学生自己进行比较，自己思考，找出异同，发现规律，开阔他们的思路。切忌漫无边际或无目的地乱创新，否则，容易使学生对所学知识认识不清，理解不准，掌握不牢。

三、合作互动

合作互动，拓展创新思维是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求每个学生在原有的基础上都有进步，都有愉快的实践和成功的喜悦。这个发展，不仅是知识的增长，更重要的是智慧潜能的发展、思维的发展。为拓展学生的创新思维，教师可针对某个主题，精心设置一些活动，采取合作学习的方式，让学生在合作

中动手、动脑，合作表演，从而发挥每个人的长处。同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互思维网络。而让每个学生在合作中动手、动脑，更是发展其创造力的有效的方法。有人说，交换一件物品，得到的还是一件物品；而交换一种思想，得到的是更新、内容更丰富的思想。教师还可以指导学生就一个问题尽可能多地提出多种设想、多种解答方法、多种答案；或回答一些非唯一答案问题时产生多种想法、多种推测。例如，在学习完SEFC BOOK（IB）Unit 19 jobs后，我指导学生多角度提出问题，有一位学生提出了“What do you think will happen to Ms King？”这个问题，我当即让学生分组讨论。同学们各抒己见，众说纷纭，异彩纷呈，使个体思维在集体智慧中得到发展。这是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创新思维的主要途径。学生不单单停留在理解和掌握所学内容上，而是在多角度的观察问题、分析问题和解决问题过程中，利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，综合运用语言的能力得到提高，最终达到创新的目的，增强了创新能力。

四、积极评价

鼓励创新思维教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的、非常离奇的想法，这时候，教师假如给以严厉的批评、指责、训斥，那么，将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻止学生创造性思维的发展。

教师应尊重学生提出的古怪的问题，欢迎各种丰富的想象和别出心裁的念头，善于挖掘和引导学生的兴趣，善于深入思考，鼓励学生发挥潜在的创造性。学生的思维独特性在课堂上的表现是回答问题与众不同，能产生不寻常的解题方案，而该学生的回答可能会引起全班哄堂大笑。这时，作为教师应适时引导大家考虑，该学生“异想天开”实际上并非没有道理，他的思维独特，他能用新角度看问题，而不受思维定势的束缚。教师抓住一个问题的“奇特”处，引导思维逆向发散，学生创新思维就开始形成。

在评价中，教师既要注意客观、公正，又要注意热情诚恳，使学生体验到评价的严肃性，发挥评价的鼓励作用，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。对于回答错误的同学，不要马上说：“No，you are wrong”而是说：“Please think it over.”；对于作业中的错误，不要一概划“×”，而是在错误处划个“？”，示意学生再思考。评价要分层次，对于优秀生要给予严格的高要求的评价；对于后进生要给予肯定、鼓励的评价，增强他们的自信心。

总之，创造性思维和创新意识的培养，是深化教育改革的一个重大课题，也是中学英语教学中需要解决的一个问题。这个问题的解决不是一朝一夕就可以完成的，而是需要广大教师不断探索，不断总结。只有这样，才能摸索出一条较好的培养学生创造性思维和创新意识的路子，适应课程改革的要求，推进素质教育，为国家为社会培养适应未来发展的新型人才。