浙教版九年级科学2.4第4节《光和颜色》教学设计

第四节光和颜色

【教学目标】：

知识目标：1、明确什么是光源，能确认生活中常见光源。

2、知道光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。能列举出生活中利用光的直线

传播的例子，并进行解释。

3、记住真空中的光速。

4、了解光的色散，知道白光是复色光。

5、确认红外线、紫外线的存在，知道他们在生活中的常见应用。

6、了解物体的颜色是怎样形成的。

能力目标：1、提高探究能力，要求学生能在教师的引导下对问题进行有序探究，

得出结论或作出解释。

2、学习分析归纳的科学方法，逐步提高分析问题，解决问题的能力。

情感目标：1、在主动探究学习中，激发学习热情，体验解决问题后的愉悦，逐渐

养成乐于思考，乐于动手实践的科学学习习惯。

【重点与难点】：光的直线传播、光的色散、物体颜色的形成。

【教学准备】：手电筒、牛奶水、玻璃杯、激光教鞭、玻璃砖、小孔成象演示装置、课本P22图1-30、P23图1-33实验装置、橘子

【教学过程】：

第一课时

（一）新课引入：

设问：在一个黑暗的教室中间能否看清黑板上的标题？

思考：人为什么在漆黑的屋子里看不见物体？

小结：人要想能看见物体必须有光射到眼睛里。只有五彩缤纷的光射入我们的眼睛，我们才能看到丰富多彩的世界。

（二）新课学习：

一．光源

1、提出问题：你知道我们周围那些物体能发光吗？（要求学生举例子）

学生举例：太阳、电灯、燃烧的蜡烛、手电筒、月球、钻石、荧火虫

2、想一想：你们所说的物体都是自己能发光的吗？（要求学生作出判断）

3、小结：光源：通常我们把正在发光的物体叫做光源。且光源是自身能发光的物

体。

4、思考：月亮是光源吗？刚才我们讲到的哪些是光源？钻石是光源吗？黑板上的

字能看到是光源吗？

小结：光源是指自己能发光，能看到的物体并不一定是光源。

过渡：声音的传播要依赖于介质，声音在介质中以波的形式传播，同样光源发出的光也能在空气、水、玻璃等物质中传播，你能举出一些例子吗？

生：水在水中也能看到物体；空气：看见各种物体；玻璃透过玻璃可以看到物体。那光在

这些物体里是如何向四周传播的呢？

二．光的传播

5、实验探究：光斑

实验a：打开手电筒，将一束光射向屏幕，上面形成一个圆形的光斑。然后用手遮住光路，在屏幕上形成影子。

问：屏幕上的影子是如何形成的？说明了什么？

初步得出：光在传播时不会拐弯到不透明的手后面去，被挡住了，说明光沿直线传播。

实验b：激光在空气里的传播(点支烟会更明显)

实验c：激光在水中显示直线光线。

实验d：激光在玻璃砖中显示直线光线。

思考：实验b、c进一步说明了什么问题呢？

学生可能会回答：光在介质里是沿直线传播的。

引导：这句话对吗？如果光从一种介质射入另一种介质会怎样呢？(如从空气到水里)

演示学生发现折了。那如何科学描述呢？

结论：1。光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。（引导学生理解重点字：同一种、均匀）

6、如何形象的表示光的传播情况呢？

为了形象地表示光的传播情况，我们常用一条带前头的直线表示光的传播路线和方向，这样的直线叫光线，光线是人们假想的，实际是不存在的。

引入：2。光线：有箭头的直线。“→”（假想的线）

7、讨论：生活中那些地方利用了光的直线传播？（四人一组讨论）

学生思考讨论后，回答阐明理由，教师对错误的，正确的均作分析，并用光线示范

画图说明。

教师准备：放映机、射击、看电影被他人、排队、手影、日、月食的形成。

补充事例：课本P20思考题、小孔成像（先实验演示，再作图解释）、影子的形成。3．光速：C=3×108米/秒

声音的传播需要介质，声音在真空中不能传播，那么光在真空中能不能传播，请举例说明。

声音在介质中以一定的速度传播，在不同介质中声速不同，复习声速。那么光的传播有多快呢？

视频：先看到闪电再听到雷声

8、阅读课本P20“光的传播速度有多大”一段，请比较真空、空气及水中光速的

大小。在真空中，光的传播速度是多少？（光速C=3×108米/秒，解释这单位

的意义。说明光速相当于1秒钟绕地球赤道7圈半，是目前最大的速度）由于光速非常大，所以我们平时觉察不出光是以一定的速度传播的，光速的测量较困难，可回去查阅测光速的方法。

思考：打雷时，为什么先风闪电后听雷声？短距离赛跑时，计时员为什么见到令枪冒烟就计时，而不是听到枪声才计时？

9、算一算：1光年= 千米（光年是长度单位）

【布置作业】：

必做：作业本课后练习

课外探究：1、阳光下树阴中的圆形光斑是怎样形成的？

2、做一做：在盛有水的脸盆里斜放一面镜子，然后，试着把太阳光反射到纸

上。不断调整镜子的角度，你有什么发现吗？

第2课时 光的色散

三．光的色散

引入：不知道同学们是否注意到雨过天晴，有时天空会出现美丽的彩虹，你知道它是怎样形

成的吗？

早在1666年，英国物理学家牛顿就已经做过这个实验，教师介绍三棱镜上，演示实验。

（1）白光通过三棱镜后，在另一侧的白纸屏上看到的还是白光吗？说明了什么？（白光是

由一些色光混合而成的）

（2）彩色光带中的颜色按怎样的顺序排列？（按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列） 引导：这些光能再分吗，(不能)，我们把这些光叫做单色光。而折光白光是由这些单色光

复合而成且能分的，叫复色光。

归纳小结：

2

．看不见的光

过渡： 刚才无论白光，红光、还是绿光也好，我们肉眼都是看得到的，红光、紫光的外侧

还有光吗？我们平时所说的红外线、紫外线是什么呢？

请学生阅读课本P22“看不见的光”一段，并回答下列问题：

（1） 什么是红外线？什么是紫外线？

（2） 肉眼看得见红外线和紫外线吗？什么实验证明了他们的存在？

（3） 红外线、紫外线在生活中分别有那些应用？

（4） 紫外线总是有害健康，对吗？

知识准备：应用：红外线---电视遥控器；自动门；浴室的取暖灯；电脑上的红外线端口；

红外线测温仪

紫外线—杀菌；验抄机(出示相应图片)

四．物体的颜色

提出问题：清晨，太阳冉冉升起，花园里的花朵在阳光的照射下争奇斗艳，粉红的，橙红的、

紫罗兰色等等。每朵花都呈现出与众不同的美丽色彩。阳光让你清晰的看到了每

种颜色，但阳光是白色的，究竟是什么使花朵呈现出不同的颜色呢？即物体的颜

色是由什么决定的？

明确和强调：我们看到物体是物体有发出光线或者反射光线到我们的眼睛

演示实验(图片介绍)

（1） 逐步完成课本P23实验1、2、3，并引导学生及时记录实验结果。

（2） 讨论分析，得出结论：

透明物体的颜色是它能透过与它相同的颜色；

不透明物体的颜色是反射与它相同色光的颜色，吸收跟物体颜色

不同的色光。

讨论：课本20页思考题

补充材料：