小学生阅读障碍及矫治对策论文
如何帮助小学生克服阅读障碍
如何帮助小学生克服阅读障碍引言：阅读是人类获取知识、开拓视野的重要方式之一。
然而，许多小学生在阅读过程中遇到了各种各样的困难，这给他们的学习和成长带来了阻碍。
本文将探讨如何帮助小学生克服阅读障碍，提供一些实用的方法和建议。
一、了解阅读障碍的类型和原因阅读障碍可以分为多种类型，如识字困难、理解障碍、注意力不集中等。
了解不同类型的阅读障碍及其原因是帮助小学生克服障碍的第一步。
识字困难可能是由于字母和音素的辨识困难，而理解障碍可能是由于语言理解能力不足。
注意力不集中可能是其他问题的表现，如注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
只有了解问题的本质，才能有针对性地提供帮助和支持。
二、提供个性化的学习计划每个小学生都是独特的，他们在阅读方面的困难也各不相同。
因此，为他们提供个性化的学习计划是非常重要的。
这可以包括根据他们的能力和兴趣选择适合的阅读材料，设置合理的学习目标，并制定相应的学习策略。
个性化的学习计划可以帮助小学生更好地理解和应用所学知识，提高他们的阅读能力。
三、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于克服阅读障碍至关重要。
小学生应该被鼓励每天阅读一定的时间，并养成定期阅读的习惯。
家长和老师可以为他们提供有趣的阅读材料，如故事书、漫画等，以激发他们的阅读兴趣。
此外，小学生还应该学会使用阅读辅助工具，如字典、注释等，以帮助他们更好地理解和记忆所读内容。
四、提供个别辅导和支持对于那些阅读障碍较为严重的小学生，个别辅导和支持是必不可少的。
家长可以雇佣专业的辅导老师，为孩子提供一对一的指导。
学校也可以组织小组辅导活动，让阅读能力较强的同学帮助阅读困难的同学。
个别辅导和支持可以为小学生提供更多的练习和指导，帮助他们逐渐克服阅读障碍。
五、培养自信心和积极心态阅读障碍会给小学生带来挫败感和自卑感，因此培养他们的自信心和积极心态非常重要。
家长和老师可以通过赞美和鼓励来增强他们的自信心，让他们相信自己是有能力克服困难的。
此外，小学生还应该学会正确对待失败和挫折，从中吸取经验教训，并努力改进自己的阅读能力。
小学课外阅读中阅读障碍的识别与干预研究
小学课外阅读中阅读障碍的识别与干预研究Identifying and intervening in reading difficulties among primary school students is essential to ensure that all students have the opportunity to develop strong reading skills and achieve academic success. Reading difficulties can manifest in various ways, such as struggles with decoding, comprehension, fluency, or motivation. Early detection and effective intervention strategies can help support students in overcoming reading challenges and building the necessary skills to become proficient readers.在小学生中识别并干预阅读困难对于确保所有学生有机会发展良好的阅读能力并取得学术成功至关重要。
阅读困难可能以各种方式显现，例如解码困难、理解困难、流畅性困难或动机不足。
早期发现和有效的干预策略可以帮助支持学生克服阅读挑战，建立必要的技能成为熟练的读者。
One key aspect of identifying reading difficulties is conducting regular assessments to monitor students' reading progress and identify areas of weakness. These assessments may include standardized reading tests, informal reading inventories, teacher observations, and reading fluency assessments. By analyzing students' performance on these assessments, educators can pinpoint specific areas where students are struggling and tailor interventions to address their individual needs.识别阅读困难的一个关键方面是进行定期评估，监测学生的阅读进展并确定弱点。
如何解决小学生阅读障碍
如何解决小学生阅读障碍在当今信息爆炸的时代，阅读已成为人们获取知识、娱乐休闲的主要方式之一。
然而，中国小学生的阅读障碍却一直存在，严重影响了他们的学习和未来发展。
如何解决小学生阅读障碍，成为了值得深思的问题。
本文将从多个角度探讨这一问题，提出有效的解决方法。
一、引起小学生阅读障碍的原因小学生阅读障碍并非一朝一夕形成，其原因复杂多样。
其中，家庭阅读环境欠缺、学习压力过大、阅读方法不正确、注意力不集中等因素都会对阅读能力产生负面影响。
很多小学生由于没有良好的家庭阅读氛围，家长忽视了阅读对孩子成长的重要性，甚至没有时间陪伴孩子，导致孩子阅读能力发展不足，进而影响学习成绩。
二、如何解决小学生阅读障碍1. 建立良好的家庭阅读氛围为了提高小学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，家长是关键。
家长应该从小开始培养孩子的阅读兴趣，逐渐建立阅读习惯。
这需要家长的引导和陪伴。
家长可以在孩子旁边读书，模仿孩子阅读时遇到困难的过程，引导孩子阅读，与孩子互动讨论阅读内容，增加孩子的志趣。
此外，家中要充足的书籍和杂志，如故事书、漫画等，满足孩子的阅读需求。
2. 培养正确的阅读方法许多小学生阅读阻碍的一个重要原因是他们不知道如何阅读。
正确的阅读方法不仅可以提高阅读效率，还可以避免阅读疲劳和不适。
例如，在阅读时，不要依靠拼写它，而应该学习使用语境来推断意义。
还可以为小学生提供适当的学习资源，如有声读物、电子书等，以帮助他们进行阅读。
教师也应该教学生阅读技巧，如提取关键词、预测后续情节、理解上下文等。
3. 关注学生的生活和学习小学生的阅读能力与他们的生活和学习有关。
如果学生感到疲惫、压力过大，常常处于不安稳定的状态，那么就很难专注于阅读活动了。
因此，教师和家长要关注学生的生活和学习状态，适时为他们提供休息和减轻压力的机会，使学生能够更好地集中注意力，提高阅读能力。
4. 提高学习效率提高学习效率是提高阅读能力的重要途径之一。
教师应该针对不同的学生制定合理的学习计划、针对性的教学方法和习惯，以便更好的解决学生的阅读障碍问题。
小学语文阅读教学的问题以及对策学术论文
小学语文阅读教学的问题以及对策学术论文小学语文阅读教学的问题以及对策学术论文小学生阅读能力的高低不仅会直接影响到他们对其它学科的学习，而且会进一步影响到他们对于信息的理解与处理能力。
一定的阅读强度、良好的阅读习惯，可以发散思维、调节学习节奏、开拓视野，还可以陶冶情操、提升其整体文学素养。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”这就说明了阅读在教育中的特别的地位，对于小学语文阅读教学来说，它同样面临着怎样适应新的教学标准的要求，转变不适当的教学方法，从而在根本上实现对学生阅读能力的培养等诸多问题。
一、小学语文阅读教学存在的问题1.教师教学方法单一，学生个性化阅读被淡化。
小学语文阅读教学中的常见现象就是教学方法单一，教师经常以自己的思考和经验代替学生自身对文本的感悟与思考。
很多教师在开展阅读教学活动时只是一味地强调课堂讲解、反复地进行朗读及课后习题练习，根本就没有考虑到小学生们的心理特点，从而使整个教学过程无法吸引小学生的注意力、激发他们的学习兴趣，枯燥而无趣。
阅读过程由教师包办代替，学生只能被动接受。
学生对文本的独特感受、体验和理解没有得到应有的重视。
2.学生可自由支配的课外阅读时间不够，缺乏有效的阅读目标。
对于绝大多数学校和学生而言，应试依然是其教学活动的根本目的。
现在占有学生大量的课内、课外时间的任然是无休止的'讲解和做不完的练习，这也正是应试教育的特点。
站在小学语文阅读教学的角度来看待，课堂教学仅仅是整个学习活动的第一步，要提升学生阅读水平、养成阅读习惯还赖于课外的自主学习，但是在应试教育的体制下，学生真正可以用来从容地进行实质性阅读的时间却少之又少。
3.教师教学风格墨守陈规，阅读教学方式缺乏创新。
单一的教学在一定程度上影响了教师们对教学方法的创新。
一般情况下，教师在长期的教学活动中会培养出一种自身的教学习惯，一旦他们形成了教学风格特点，就会相对依赖于某种固定的教学方式。
小学生阅读能力差的成因及对策
小学生阅读能力差的成因及对策在小学教育中，阅读能力的培养是至关重要的。
然而，不少小学生在阅读方面存在着各种问题，导致阅读能力较差。
这不仅影响了他们的学习成绩，也对其未来的发展产生了一定的阻碍。
为了帮助小学生提高阅读能力，我们有必要深入探究其成因，并寻找有效的对策。
一、小学生阅读能力差的成因1、缺乏阅读兴趣兴趣是最好的老师，如果小学生对阅读没有兴趣，那么他们就很难主动去阅读，更难以提高阅读能力。
造成缺乏阅读兴趣的原因可能有多种，比如阅读材料枯燥乏味、阅读方式单一、缺乏阅读氛围等。
2、阅读量不足一些小学生在日常生活中阅读的书籍数量有限，没有形成良好的阅读习惯。
阅读量的不足使得他们难以积累词汇、理解复杂的句子结构和掌握不同的写作风格，从而影响了阅读能力的提升。
3、基础知识薄弱语文基础知识，如字词的理解、语法的掌握等，对于阅读能力的发展至关重要。
如果小学生在这些方面存在薄弱环节，就会在阅读过程中遇到障碍，难以准确理解文章的含义。
4、缺乏阅读技巧很多小学生在阅读时没有掌握有效的技巧，如快速浏览、精读、略读等。
不知道如何根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法，导致阅读效率低下，理解不深入。
5、家庭环境影响家庭中如果没有良好的阅读氛围，家长不重视阅读或者没有起到榜样作用，孩子也很难养成阅读的习惯。
此外，家庭经济条件有限，无法提供丰富的阅读资源，也会限制孩子的阅读量和阅读范围。
6、学校教育因素部分学校在阅读教学方面可能存在不足，教学方法单一、缺乏个性化指导等。
同时，学校图书馆的藏书量不足、更新不及时，也无法满足学生的阅读需求。
二、提高小学生阅读能力的对策1、激发阅读兴趣（1）选择适合小学生年龄和兴趣的阅读材料，如有趣的童话故事、科普读物、漫画等。
（2）采用多样化的阅读方式，如亲子共读、小组阅读、角色扮演等，让阅读变得更加生动有趣。
（3）营造良好的阅读氛围，在教室、家庭中设置专门的阅读区域，摆放舒适的座椅和丰富的书籍。
如何应对小学生的“阅读障碍”？
如何应对小学生的“阅读障碍”？嘿，各位家长朋友们，你们是不是也跟我一样，经常被自家的小学生气得想跳脚？尤其是面对他们“阅读障碍”的时候，简直是抓狂！我最近就遇到了一件让人哭笑不得的事，我女儿明明已经念小学三年级了，却一直对阅读提不起兴趣。
每天晚上我都会耐心地陪她读书，可每次读到一半，她就开始东张西望，一会儿玩玩具，一会儿翻看手机，根本就听不进去。
我真是气得不行，这孩子到底是怎么了？！后来，我灵机一动，想起自己曾经看过的一个心理学实验。
实验中，研究人员发现，孩子在阅读的时候，如果能够和他们进行互动，例如提问、讨论或者分享阅读感受，就会更加专注，更愿意投入到阅读中。
于是，我决定换一种方式陪女儿读书。
我把书里的内容分成几段，每读完一段就停下来，问她一些问题，比如：“你觉得故事里的主人公怎么样？”“你最喜欢哪个情节？”我还故意把一些细节描述省略掉，让她自己发挥想象力去补充。
结果，效果出奇的好！女儿不再漫不经心地走神了，而是认真地思考我的问题，并积极地参与讨论。
她甚至会主动提出自己的想法，比如：“我觉得这个故事应该改成这样！”、“如果我是故事里的主人公，我会……”这让我意识到，即使是最简单的阅读练习，只要融入互动、分享和共情，就能让孩子更有兴趣。
而这正是我们家长作为陪伴者可以做到的，也是“应对阅读障碍”的关键！当然，每个孩子都是不同的，孩子们的阅读障碍也各有原因，需要家长们根据孩子的特点，找到合适的应对方法。
但有一点是肯定的，那就是，无论遇到什么情况，都不要放弃陪伴和鼓励。
记住，阅读是孩子打开知识宝库的大门，也是他们通向精彩世界的桥梁。
而我们，是他们最好的引导者和陪伴者。
所以，各位家长朋友们，让我们一起努力，帮助孩子们克服“阅读障碍”，快乐地阅读，快乐地成长！最后，再跟大家分享一个小秘密，我女儿现在不仅爱看书，还喜欢自己写故事呢！你说是不是很神奇？哈哈！。
关于小学生语文阅读常见困难与教学对策分析
关于小学生语文阅读常见困难与教学对策分析1. 引言1.1 背景介绍小学生语文阅读是学生语言能力和文学素养的重要组成部分，对学生的综合素质发展起着至关重要的作用。
近年来，随着社会的发展和学校教育的改革，小学生语文阅读面临着一些常见的困难。
由于现代社会信息爆炸、娱乐化倾向增强，学生阅读兴趣不高，选择性阅读，不能形成习惯性阅读，导致阅读能力大打折扣。
部分学生缺乏阅读技能，包括阅读理解能力、词汇量不足、语文表达能力差等问题，影响了阅读的深度和广度。
家庭和学校对阅读环境的重视不足，没有为学生营造出良好的阅读氛围，缺乏持续的阅读驱动力。
针对小学生语文阅读常见困难，本文将提出一些教学对策，旨在帮助小学生提升阅读能力，拓展阅读视野，培养出更具文学素养和人文情怀的优秀学生。
1.2 研究目的本研究的目的是深入探讨小学生在语文阅读中常见的困难，分析造成这些困难的原因，旨在为教师和家长提供更有效的教学对策。
通过对小学生阅读困难的分析，可以帮助我们更好地了解他们在阅读过程中遇到的问题，从而有针对性地制定教学计划和措施，提高他们的阅读能力。
本研究也旨在唤起社会对小学生语文阅读困难问题的重视和关注，促使教育部门、学校和家庭共同努力，共同为小学生的阅读能力提升而努力。
通过本研究的开展，希望能够为小学生的语文阅读教学提供一些建议和启示，促进他们健康全面地发展。
1.3 研究意义小学生语文阅读是学生学习语言文字、培养思维能力的重要环节，但在实际教学中，教师和家长常常会面临小学生阅读习惯不好、阅读兴趣缺乏、阅读技能不足等问题。
深入研究小学生语文阅读常见困难，并提出有效的教学对策具有重要的研究意义。
研究小学生语文阅读常见困难可以帮助教师和家长更好地理解小学生在阅读过程中遇到的困难和问题，有针对性地制定教学计划和教学方法，提高教学效果。
通过针对小学生语文阅读常见困难的研究，可以促进教育教学改革，推动教育教学质量的提升。
研究小学生语文阅读对于培养学生的阅读能力、提高学生的学习兴趣、提升学生的综合素质也具有积极的促进作用。
农村小学生阅读学习障碍及矫治对策研究[精品资料]
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农村小学生阅读学习障碍及矫治对策研究-精品资料本文档格式为WORD,感谢你的阅读。
【摘要】农村小学生阅读障碍现象突出，其障碍形成的原因分主观因素和客观因素。
笔者在研究中找到了矫治的对策为：营造阅读氛围，激发阅读兴趣；指导阅读实践，培养阅读习惯；重视阅读课堂，提高阅读能力；转变教师观念，加大阅读训练；争取家长支持，巩固阅读效果。
通过如此的对策，提高学生的阅读能力，提高学生的语文综合素养。
【关键词】农村小学生；阅读障碍成因；对策小学生正处于阅读学习的起始阶段，教师应在教学中激发学生浓厚的阅读兴趣，引导他们排除阅读学习中的障碍，促进阅读素养的养成，使阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。
据研究，一般儿童中患有阅读障碍的人在3%——5%左右，而农村小学生患有阅读障碍的学生却高达15%——20%左右。
由此，我校教师针对这些阅读障碍学生进行调查研究，探索造成农村小学生阅读障碍的原因，并寻找相对的矫治对策，以提高学生的阅读能力。
一、农村小学生阅读学习障碍的成因1.阅读兴趣不够浓厚。
非常喜欢阅读的只有14%一般喜欢的有43%。
2.阅读习惯不够良好。
能认真仔细进行阅读的只占一半左右，能在阅读时自觉做读书笔记的只有5%。
3.阅读能力薄弱。
中高段学生能联系上下文理解词句的只有30%，45%的同学了解文章内容和体会文章思想感情能力较弱；大多数学生不能掌握灵活运用阅读方法。
4.教师指导不够。
农村教师在进行阅读教学时，往往过分地注重自己的“讲读”，无法拓展学生的思维和培养学生的阅读能力，除此之外，由于教学时间和任务的限制，教师对学生的课外阅读重视不够，指导性不强。
每天布置学生读课外书的只有50%，经常在班上开展读书交流活动的仅有30%，经常向学生推荐课外读物和进行课外阅读指导的都只有33%。
5.家长重视不足。
农村学生的家长对孩子阅读学习普遍不够重视，没有为孩子创造良好的阅读环境。
小学语文教学中阅读障碍克服策略探究
小学语文教学中阅读障碍克服策略探究随着时代的发展，阅读能力已经成为每个人必备的基本技能。
而在小学语文教学中，阅读障碍成为了教师和家长关注的焦点。
如何帮助学生克服阅读障碍，提高阅读能力成为了一项重要的任务。
本文将探讨小学语文教学中阅读障碍的克服策略，以期能够提供一些有益的参考和指导。
一、阅读障碍的表现阅读障碍是指学生在进行阅读活动时，由于各种原因出现的阅读困难，包括语音、词义、理解和记忆等方面的障碍。
具体表现在以下几个方面：1. 在语音上：学生阅读时发音不标准，读得慢，且容易出现拖拉，经常用假设、憋顿、跳读或读错字的方式，容易断句，语速慢，在读带字串鞭、连续、不流畅等。
2. 在词义上：学生理解能力较弱，容易将字面上的意思与上下文的意思混淆，对生僻字、多音字、复杂词汇的理解有困难。
3. 在理解上：学生在阅读过程中不能准确地理解文章的主题，不能理清文章的逻辑结构，不能准确地把握文章的主旨大意，也不能吸收社会科学知识。
4. 在记忆上：学生在阅读过程中不能记住文章的内容，读了之后容易忘记，不能够进行有效的信息存储和信息提取。
以上表现只是阅读障碍的一些常见表现，并不一定每个学生都会表现出完全相同的障碍。
了解学生的阅读问题，对于教师和家长帮助学生克服阅读障碍有着非常重要的意义。
二、克服阅读障碍的策略探究1. 针对性的阅读训练在小学语文教学中，教师和家长可以利用课外课内的资源，精心设计针对性的阅读训练活动。
在课内，可以通过阅读课文、教材中的短文、故事等方式进行阅读训练；在课外，可以引导学生阅读有趣的故事书、科普读物、报纸杂志等。
通过这些有针对性的训练，可以帮助学生加强阅读能力，提高阅读速度和准确性。
2. 注重阅读兴趣的培养阅读兴趣是提高阅读能力的关键。
对于有阅读障碍的学生来说，更需要注重培养他们的阅读兴趣。
教师和家长可以通过鼓励和引导，让学生多接触各种类型的书籍，激发他们对阅读的兴趣。
可以根据学生的兴趣爱好，选择对学生具有吸引力的书籍，培养他们持续的阅读兴趣。
浅谈小学语文课外阅读面临的问题与优化对策
浅谈小学语文课外阅读面临的问题与优化对策随着社会的发展和教育体制的改革，小学生的语文课外阅读已经成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
现实中存在着一些问题，阻碍了小学生语文课外阅读的有效进行。
本文将围绕这一话题，探讨小学语文课外阅读面临的问题，并提出相应的优化对策。
小学生语文课外阅读面临的问题主要有以下几点：一是阅读资源的匮乏。
由于一些地区的教育资源匮乏，学校和家庭很难为学生提供丰富多样的阅读资源，导致学生的阅读范围受到限制。
二是家长和老师的重视程度不够。
由于家长和老师对语文课外阅读的重视程度不够，造成学生在阅读过程中缺乏指导和鼓励，影响了他们的阅读兴趣和能力的培养。
三是学生自身阅读能力的不足。
一些学生在阅读时缺乏有效的技巧和方法，导致阅读效果不佳，阅读兴趣受到抑制，甚至对阅读产生厌恶之情。
以上问题的存在，制约了小学生语文课外阅读的有效进行，因此需要引起我们的高度重视。
为了解决这些问题，我们可以从以下几个方面提出相应的优化对策：提供更丰富的阅读资源。
学校可以积极建设教学资源中心，扩大书籍的采购范围，丰富学生的阅读资源。
也可以在学校周边设立一些小型的图书馆，为学生提供更多元化的阅读选择。
加强家庭与学校的合作。
家长和老师可以联合起来，共同重视学生的课外阅读，鼓励学生多读书，并进行阅读指导。
建议学校定期组织家长会，向家长传达语文课外阅读的重要性，鼓励家长和学校共同合作，营造良好的学习氛围。
培养学生的阅读兴趣和能力。
学校可以通过一些有趣的活动，如朗读比赛、读书分享会等形式，激发学生的阅读兴趣。
学校也可以安排专门的老师，对学生进行针对性的阅读指导，帮助他们掌握阅读技巧和方法，提高阅读水平。
建立良好的阅读氛围。
学校可以通过举办阅读节、读书活动周等形式，营造出浓厚的阅读氛围，让学生在这样的氛围中感受到阅读的魅力，增强学生对阅读的热爱和积极性。
小学语文课外阅读面临的问题是多方面的，解决这些问题需要学校和家长共同努力。
浅谈小学语文课外阅读面临的问题与优化对策
浅谈小学语文课外阅读面临的问题与优化对策随着社会的进步和互联网的发展，小学生的课外阅读环境发生了很大的变化，但是在选择读物、阅读习惯、阅读量等方面，仍然存在一些问题。
本文将从小学语文课外阅读面临的问题和优化对策两个方面进行探讨。
1. 缺乏系统性小学生在阅读课外读物时，常常缺乏系统性，随意性较大，缺乏目标性。
在选择读物方面，可能更偏好于故事类的作品，而忽视了其他类型的作品。
在阅读过程中，没有针对性的阅读计划和目标，容易浪费时间和能量。
2. 阅读兴趣不足在当今多媒体发达的时代，小学生更倾向于通过手机、电视等方式获取信息和娱乐，而对于传统的纸质书籍和文学作品兴趣不高，导致阅读兴趣不足，对阅读产生抵触情绪。
3. 缺乏指导在阅读过程中，很多小学生缺乏专业的指导。
他们可能无法正确理解书中的内容，也可能忽略了一些重要的细节，缺乏对文学作品深层次的思考和把握。
4. 阅读量不足很多小学生的阅读量较少，对于深度阅读和长文阅读习惯不足。
这种情况下，小学生的语文基础可能不够扎实，对于理解和表达能力的培养也存在一定的阻碍。
二、优化对策1. 设立阅读计划针对小学生的阅读情况，学校和家长可以一起设立阅读计划，制定一个具体的目标，包括每周要读多少本书，每个学期要读多少字数等等，让阅读变得更加系统化，有针对性。
在阅读计划中，还可以包括不同类型的作品，如故事类、诗歌类、科普类等等多样化的内容，丰富小学生的阅读体验。
2. 利用多媒体手段在培养小学生的阅读兴趣上，可以利用多媒体手段，如音频、视频等，为学生提供更加生动和有趣的阅读体验。
可以在学校图书馆、课堂或者家庭中，利用这些多媒体手段为小学生呈现更加精彩的阅读内容，激发他们的阅读兴趣。
3. 提供专业指导学校和家长也可以为小学生提供一些专业的指导，引导他们正确理解和思考书中的内容。
可以根据小学生的阅读情况，提供一些启发性的问题，激发他们对于文学作品更深层次的思考和讨论。
还可以邀请一些爱好阅读的老师或作家来学校进行讲座和交流，从专业的角度激发学生的阅读兴趣并提高他们的阅读能力。
论文有效指导小学生课外阅读的策略研究（精选5篇）
论文有效指导小学生课外阅读的策略研究（精选5篇）第一篇：论文有效指导小学生课外阅读的策略研究有效指导小学生课外阅读的策略研究[内容摘要] 课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。
语文新课程从文化的积累和文化的建构高度，对课外阅读给予充分的重视。
而小学，作为学生学习生涯的起始阶段，有效指导其进行课外阅读，将对孩子终生学习起着不可磨灭的重要作用。
本文对当前小学生课外阅读的现状及原因进行分析，并从激发学生阅读兴趣、教给学生有效的阅读方法、巩固和提高阅读效果等多方面提出了策略。
[关键词] 小学生课外阅读有效指导新课程倡导课外阅读，课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练必不可少的重要组成部分。
那目前，小学生的课外阅读是否得到了应有的重视呢？答案是有，但质量不容乐观。
一、当前小学生课外阅读的现状在对我校“学生课外阅读情况调查”答卷中,老师布臵读怎样的书？对读书提了什么要求？学生无一例外的填每天读老师要求背诵的课文和作文选，摘录好词好句。
家长对读课外书有什么意见,鼓励你读怎样的书？学生第一个就填作文集。
班上成立图书栏，让学生捐献课外书，学生绝大多数捐献的是作文新概念、卡通书和一些童话。
学校图书室有藏书2万多册，学生可以去借阅，但图书室门前却门庭冷落。
毋庸讳言，我国中小学生的课业负担是相当重的。
调查显示，有22.3%的学生认为不看课外书是因为作业多，没时间看。
而且，现在学生受电视剧、动画片、游戏厅的影响要比文学作品的影响大得多，看电视、玩游戏挤掉了孩子课外阅读的时间。
许多家长应试教育的观念还没有完全消除，给子女购买了大量的课本练习、精英教程、小学生优秀作文选集等，重点放在了如何提高考试成绩上。
学生在完成作业之外如果有一点儿时间进行阅读，也自觉不自觉地阅读优秀作文选。
随着新课程标准的深入学习、贯彻实施，教师在课外阅读方面的重视程度加强了，布臵了课外阅读的作业，但学生阅读的主动性和积极性还较低。
小学中段学生阅读障碍及矫治对策研究
小学中段学生阅读障碍及矫治对策研究苏霍姆林斯基曾经提到：“能够在阅读的同时进行思考和思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后。
而没有学业落后的现象，教师的工作就容易多了。
”这就是我们教师在进行阅读教学时所要达到的目的。
然而要达到这个目的并不是一帆风顺的，必须经过我们的努力，付出心血和汗水，才会有所收获。
教师为何不能轻而易举地达到目的呢？因为在小学中段学生的阅读道路上有一只拦路虎——阅读障碍。
什么是阅读障碍呢？阅读障碍是指智力正常或超常，但在阅读能力上与同龄孩子相比其阅读速度、阅读量、阅读感悟能力等方面的水平落后的现象。
也就是说达不到课程标准对中段学生阅读能力方面规定的基本要求。
我经过二十几年的教学，通过观察和研究，发现了小学中段学生阅读障碍主要表现在以下几个方面：1.没有掌握教材上所规定的能写会读的字。
2.在小学低段没有真正掌握汉语拼音。
3.听写能力差，不能写出或正确写出教材中所规定的词语。
4.朗读时粗心大意，增字或减字，甚至跳行。
5.朗读时，不按字读，而是随意读。
6.朗读时不用心、不加思考以致出错，也就是人们常说的“小和尚念经，有口无心。
”7.阅读速度慢，逐字阅读或用手指着一个字一个字地读，毫不流畅。
8.经常搞混形近字和音近字。
9.写字时经常颠倒字的偏旁部首，错别字连篇。
10.对阅读毫无兴趣。
为什么中段小学生容易出现以上这些阅读障碍呢？下面我就对其出现的原因进行分析。
第一，情绪因素：有的孩子有自卑情绪重、胆子极小。
他们不敢在课堂上阅读，即使在老师的鼓励下，也是像蚊子似的，嗡嗡地，别人听不清楚。
结果阅读障碍就越来越大。
还有的孩子非常敏感，对别人的评价尤其在意。
总怕读错了引起别人的嘲笑，内心有顾忌，所以朗读时就不能做到轻松流畅地。
第二，教育方法因素：对于智力和能力低的学生，师长如果不用科学的方法，一味的强制学生练习阅读，就会适得其反，反而增大了孩子的心理压力，使其产生抵触情绪，认为阅读是一件很讨厌的事。
针对小学生语文阅读困难的干预方案研究
针对小学生语文阅读困难的干预方案研究摘要：本论文旨在探讨针对小学生语文阅读困难的干预方案。
通过分析阅读困难的原因以及现有的干预方法，提出了一套具体详实的干预方案，包括个体评估、个性化教学和家校合作等。
实施该方案可帮助小学生克服阅读困难，提升语文阅读能力。
关键词：小学生；语文阅读；阅读苦难；干预方案一、小学生阅读现状与原因（一）小学生阅读现状小学生语文阅读水平的提高对于他们整体学习和发展至关重要。
然而，目前存在一些普遍的小学生阅读困难问题，表现为以下几个方面：1. 阅读速度慢：部分小学生在阅读时阅读速度较慢，无法快速准确地理解文章的内容。
2. 识字困难：一些小学生在面对生僻字或多音字时容易出现困惑，造成阅读障碍。
3. 理解能力不足：有些小学生在阅读过程中缺乏对文章深层次理解的能力，不能够准确把握文章的主旨和细节。
4. 阅读兴趣不高：由于缺乏阅读兴趣和动机，许多小学生对阅读持消极态度，导致阅读能力的发展受限。
（二）小学生阅读困难的原因小学生阅读困难的形成原因复杂多样，主要包括以下几个方面：1. 认知能力差异：不同小学生的认知能力存在差异，如注意力、记忆力、思维能力等，这些差异会影响他们对阅读材料的理解和应用能力。
2. 词汇知识匮乏：一些小学生缺乏丰富的词汇积累，使得他们不能准确理解文章中的词语，从而影响整体的阅读理解能力。
3. 阅读环境不足：学校和家庭的阅读环境贫乏，缺乏鼓励和支持孩子广泛阅读的条件，限制了小学生阅读兴趣和能力的培养。
4. 教学方法单一：传统的以讲授为主的教学方法无法满足不同学生的需求，缺乏个性化的教学策略，不能有效提高小学生的阅读水平。
二、干预方案为了帮助小学生克服阅读困难，提升他们的语文阅读能力，需要制定一套切实可行的干预方案。
以下是一些针对小学生阅读困难现状的干预方案，旨在个性化教学、提供有效的学习材料和营造良好的阅读环境：（一）个体评估进行全面评估，了解每个学生的阅读水平、识字能力、理解能力和注意力等特点。
小学生阅读能力差的成因分析与对策
小学生阅读能力差的成因分析与对策在小学教育中，阅读能力的培养至关重要。
然而，不少小学生存在阅读能力差的问题，这不仅影响他们的学业成绩，更对其未来的学习和发展产生深远影响。
为了找到有效的解决方法，我们首先需要深入分析造成这一问题的原因。
一、小学生阅读能力差的成因1、家庭环境的影响部分家庭缺乏良好的阅读氛围。
家长自身没有阅读习惯，很少与孩子一起阅读或交流读书心得，孩子难以受到积极的引导和熏陶。
另外，家庭藏书量少，孩子接触书籍的机会有限，无法激发他们的阅读兴趣。
2、学校教育的不足在学校，阅读教学方法可能不够灵活多样。
有些教师只是单纯地讲解课文，没有引导学生进行深入思考和自主阅读，导致学生缺乏阅读技巧和方法。
同时，学校的阅读资源可能不够丰富，无法满足学生的阅读需求。
3、学生自身的因素小学生年龄较小，心智尚未成熟，注意力容易分散，缺乏阅读的耐心和毅力。
有些学生对阅读存在畏难情绪，觉得阅读枯燥乏味，缺乏主动阅读的动力。
4、电子产品的干扰如今，电子产品普及，小学生沉迷于手机、电视、电脑等，占用了大量原本可以用于阅读的时间。
长时间使用电子产品还会影响孩子的专注力和思维能力，使其难以静下心来阅读书籍。
5、阅读材料的不合适有些阅读材料内容过于深奥、枯燥，不符合小学生的认知水平和兴趣爱好，导致他们难以理解和接受，从而降低阅读的积极性。
二、提高小学生阅读能力的对策1、营造良好的家庭阅读氛围家长要以身作则，养成阅读的习惯，为孩子树立榜样。
可以定期与孩子一起阅读，分享阅读心得，鼓励孩子表达自己的想法和感受。
同时，增加家庭藏书量，为孩子提供丰富的阅读资源。
2、改进学校阅读教学教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、小组讨论等，激发学生的阅读兴趣。
注重培养学生的阅读技巧，如如何快速浏览、如何抓住重点、如何做读书笔记等。
学校要加大对阅读资源的投入，建立图书馆、图书角等，为学生提供充足的阅读材料。
3、激发学生的阅读兴趣根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐适合的阅读书籍。
小学语文教学论文：浅谈小学生课外阅读现状及对策
小学语文教学论文：浅谈小学生课外阅读现状及对策【内容提要】：小学课外阅读情况不容乐观，小学教师应从提高认识、激发兴趣、创设阅读环境和条件等方面入手，指导学生选择书籍、科学的阅读方法、做好积累。
“一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄、平庸的家庭；一个不重视阅读的学校是呆板沉滞、令人窒息的学校；一个不重视阅读的民族，必然是一个没有希望的民族。
”阅读的重要性不言而喻。
课外阅读是相对于课文阅读教学而言的,是指学生在课外独立的阅读活动,是课堂阅读的继续和扩展,是阅读能力训练的重要方面。
课外阅读是语文课所必须的和独有的,这是由语文课本身的性质决定的。
课外阅读由于脱离了语文课堂教学的时间、空间的限制，更具有自主性和灵活性，同时也具有不确定性。
小学生正处于生长发育期，心理尚不成熟，因而大部分未能形成自觉的阅读习惯。
同时对课外阅读缺乏明确的目标，没有正确的阅读方法，这都需要教师作具体指导。
小学生课外阅读的现状一、课外阅读资源贫乏，涉及的范围十分窄，造成学生阅读能力的局限性。
在大部分家长与学生的思想里，形成了优秀的作文等同于课外书籍这一狭隘的概念，为了提高作文的能力，更为了考试，只好针对性的买些作文书，所以学生平时阅读的内容，作文类占70%以上，很少涉及到古今中外的名著、民间传说、科幻读物等。
二．有的学校虽构建了图书角、图书厨柜，但也只是摆设，为检查所需。
因此，学生的课外阅读没有好书读，也就没兴趣读；当然也不会挤时间去读，即使偶尔一读，目的不明，方法也就不当。
1．没有好书读。
因为多数图书角、图书厨柜只是摆设，少有小学生喜闻乐见、高质量的、紧跟时代的课外书籍。
家中更不用说有藏书，有合适的书。
2．没兴趣读。
书厨、柜中只有一些陈旧的，摆设的书，并且作文书占大部分，学生阅读就没有乐趣，拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，所以不想读。
同时随着电视、网络等有声媒体的普及，几乎占去了学生所有课外阅读的时间，学生哪会用大量的时间去面对枯燥乏味的文字？3．没有时间读。
小学生养成良好阅读习惯的障碍及矫正对策
小学生养成良好阅读习惯的障碍及矫正对策摘要：据媒体公布，中国人年均读书4.3本，是世界上读书量最少的国家。
如此之低的阅读量与我国传统的文明古国、礼仪之邦的称号和地位极不相符。
当今社会，人们的物欲需求越来越膨胀，精神需求越来越寡淡。
在这样的大环境下，学生不爱读书的现象越来越严重。
试想，一个不读书的民族如何吸取营养，一个营养不良的民族何谈光耀兴邦？我作为一名语文老师有责任去帮助和培养学生读书的兴趣和爱好，弄清学生不爱阅读的根源及存在哪些阅读的障碍，并采用相应对策，有针对性的排除阅读中存在的障碍，从而努力培养学生养成良好的阅读习惯。
关键词：小学生阅读障碍矫正对策一、剖析小学生不爱阅读的根源及阅读障碍（一）、自身原因：1，电子产品的影响“诱惑太多挑花眼”，层出不穷的电子产品的普及和应用，大量充斥着学生的课余生活，课余时间，学生们都去玩电脑，智能手机等。
2、课业负担重现在的小学生课业负担重，作业量大，回到家里，要完成学校老师布置的作业，要写家长布置的试卷，还要上各种辅导班，兴趣班，在没有时间去看课外书了。
3、不知道该看什么书有的学生爱看课外书，走路上课都看，可是他们看的都是些玄幻，暴力等方面的书。
（二）、家庭原因：1、没有良好的家庭阅读气氛父母从不读书的家庭，孩子很难知道阅读为何物，更无法体会到读书的乐趣，因此也就无从“爱上阅读”。
2、没有适当的阅读读物。
家庭经济条件差的学生，家里或书包里除了课本没有其他课外读物。
3、没有正确适当的阅读指导家长文化水平低，不知道该指导孩子看什么方面的书籍。
4、家长不理解不支持认为阅读课外书籍耽误很多的时间，会影响学习。
5、父母担心孩子看了不健康的书会走歪路。
6、学生文化基础差，对字词句段的认知与理解出现困难。
7、没有适当的亲子阅读环境有一些家长，钱舍得花，家中藏书过千，书桌书椅书橱书柜也一应俱全，可孩子还是不喜欢读书。
究其原因，竟然是家长在家从不读书看报，闲暇时间都用在打牌、娱乐上。
小学生常见的几种不良读书习惯及矫正对策
小学生常见的几种不良读书习惯及矫正对策第一篇：小学生常见的几种不良读书习惯及矫正对策小学生常见的几中不良读书习惯及矫正对策在小学生朗读教学中，教师们指导学生进行读书的方法很多，诸如精读、略读、速读、分角色读、有感情地读、带着问题读等等，目的都是为了让学生彩不同的阅读方法而达到阅读的效果。
笔者在多年的听课中通过仔细观察发现，学生在课堂上的阅读情况并不尽如人意，学生阅读本身就存在着许多不良的习惯，其中既有教师不正确的要求，也有老师的指导不到位，使学生养成了不良的读书习惯。
笔者试对几种常见的不良阅读习惯进行分析，并简要提出矫正的对策。
1、过分强调大声读。
在语文朗读课上，有的教师过分强调声音的高度，结果一声令下，教室内人声鼎沸，使整个教学楼或隔着多排的教室都能听得到读书声。
在老师看来，似乎读书的声音越高，读书的效果越好；在学生看来，似乎声音越高，读得就越认真，那种别人在高声读、自己却在默读的做法效果好像并不好。
其实，过分强调高声读的做法对学生非常有害：一是学生处在嗓子发育期，长时间声嘶力竭地读书对学生的声带会产生较严重的损伤。
二是读书声音过高，会对其他同学的阅读、甚至对其他班级的上课产生不良的影响。
我们也发现，有些同学在高声读课文的同时，经常用手捂住自己的耳朵，其目的大概就是防止别人的读书声影响自己。
三是读书声音过高了，不利于学生边读边思考，这样反而会降低了读书的效果。
对策：凡事都有度，“过犹不及”。
提倡学生高声朗读，教师要明确要求，声音不要过高，尽量不要影响别人，以读出声音来自己听清楚为原则。
对个别胆小害羞的学生的读书，教师要求提高声音进行练习时，声音也不可过高。
对个别高声诵读哗众取宠、出风头的学生，教师要特别注意及时进行提示。
另外注意的是，教师一定要求学生朗读要与思考结合起来，边读书边思考。
苏霍姆林斯基说得好：“在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的时候同时能够思考，在思考的同时能够阅读。
”（《给教师的建议》10页）要让学生在“读”书时显得沉静和内敛，口中发出的语音不再向外发散，直接向内进入思维。
小学中段学生语文阅读学习障碍成因及矫治对策研究
小学中段学生语文阅读学习障碍成因及矫治对策研究摘要：语文阅读学习对于小学中段学生的发展至关重要，但是存在一些学生出现语文阅读学习障碍的情况。
本文通过分析小学中段学生语文阅读学习障碍的成因，并提出相应的矫治对策。
一、成因分析1.学习方法不当：一些学生没有形成良好的学习方法，缺乏有效的阅读和理解文字的技巧。
他们在阅读过程中缺乏自我监控和调整学习策略的能力。
2.阅读兴趣不高：对于小学生来说，语文阅读是一项需要耐心和兴趣的任务。
如果他们对阅读内容、题材不感兴趣，就会对学习产生抵触情绪。
3.基础知识薄弱：小学中段学生的阅读理解需要依赖一定的语文基础知识，包括字音字形、词语理解和句子结构等。
一些学生由于基础薄弱，无法理解复杂的语句和隐含意思。
4.注意力不集中：小学生的注意力持续时间相对较短，容易分心。
一些学生对于长篇阅读缺乏耐心，容易分散注意力。
二、矫治对策针对小学中段学生存在的语文阅读学习障碍1.建立正确的学习方法：通过教育教学活动和学生自主学习活动，培养小学生的良好学习习惯和方法。
教师可以通过示范、引导和反馈等方式，帮助学生掌握有效的阅读和理解技巧。
2.激发阅读兴趣：教师可以通过多种方式激发小学生的阅读兴趣，如提供丰富多样的阅读材料、开展阅读俱乐部等活动。
同时，教师还可以利用故事情节、角色塑造等手段，增强学生对阅读的情感投入。
3.加强基础知识训练：通过课堂教学和个别辅导，补充小学生的基础知识短板。
可以采用分级阅读材料，满足不同学生的学习需要，确保每个学生都能理解并掌握所阅读材料的内容。
4.培养注意力和耐心：教师可以通过多种方式培养小学生的注意力和耐心，如增加游戏、活动要素，设置参与度较高的学习任务等。
同时，教师还可以通过对学生的注意力进行引导和训练，提高其持续注意的能力。
总结：小学中段学生语文阅读学习障碍的成因较为复杂，多种因素综合作用，矫治对策需要综合考虑。
只有通过正确的学习方法、激发兴趣、加强基础知识训练和培养注意力，才能帮助小学生克服语文阅读学习障碍，提高阅读水平。
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小学生阅读障碍及矫治对策
摘要：要搞好阅读教学，就要解决阅读障碍问题。
小学生阅读的主要任务是在“阅读中学会阅读”，发展认识能力。
由于受认知、心理、年龄等因素的影响，小学生在阅读中会碰到诸多障碍，要采取相应对策，有针对性地排除阅读障碍，努力培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
关键词：小学生；阅读障碍；对策
中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-292-01
阅读教学是语文教学的重要内容，它对学生掌握字词句段篇及写作能力有着非常重要的作用。
要搞好阅读教学，就要解决阅读障碍问题。
下面简要谈谈小学生阅读障碍的类型及对策。
一、对小学生阅读障碍的初步分析
1、语言认知中的“节点”汉语言表达具有含蓄性，必须用心琢磨领悟作品深意。
对此，叶圣陶先生曾有精辟的论述“作品往往不是倾筐倒筐地说的，说出来的只是一部分罢了。
还有一部分所谓言外之意，弦外之音，没有说出来，必须驱遣我们的想象，才能领会它。
如果拘于有迹象的文字，而抛荒了言外之意，弦外之音，至多只能鉴赏一半，有时连一半也鉴赏不到。
因为那没有说出来的一部分反而是极关重要的一部分。
”
由于认知的局限，阅读中学生遇到的困难是：（a）常常拘于“有
迹象的文字”，疏于对“言外之意、弦外之音”的理解；（b）对于怎样“驱遣想象”去把握作品“言外之意、弦外之音”往往茫然无措，力不从心。
因此，教师要致力于引导学生迅速突破语言表层认知，去追踪作品内在价值，使学生能把握作品“没有说出来的”，但又是“极关重要的一部分”，促进学生认识向纵深发展。
2、思维视野里的“盲点”由于认知心理、年龄等因素的影响，学生阅读呈“待完善性”，往往随兴趣变化而变化，态度极不稳定，具有明显的“逐趣猎奇”倾向。
他们的认识视野往往只关注他们所感兴趣的内容，而对某些重要的方面或重要的细节不予理睬，思维常常存在着一些“盲点”。
因此，教师要致力于引导学生扫除盲点，促进学生认识全面发展。
总之，“节点”和“盲点”的存在使学生阅读呈现“需指导性”特征。
教师要从学生阅读实际出发，指导其排除障碍，促其认识逐步优化。
二、消除小学生阅读障碍的对策
1、提升学生的词汇量词汇量的过度贫乏，使有这方面缺陷的小学生不能顺利地利用上下文来确定生字的意义，更不能把词汇组成一定的思维单位，所以也就不能理解或流利的表达。
为了克服学生的词汇量贫乏，有以下措施：（a）应该选用难易程度适合学生的阅读材料，这是阅读教学过程的第一步。
（b）应重视通过快速阅读来找出某特定的表达形式及要求理解文章大意的练习。
（c）要充分利用教科书中那些要求把生字作为一个整体来掌握的练习，而要尽可能避免那些需要对词汇进行分析的练习。
（d）阅读一切与要求阅
读的材料有关的材料。
同时为了鼓励学生快速阅读，首先应用基础读物来扩展学生的词汇，而且在这一治疗过程中，所运用的材料都必须使学生感到容易。
（e）在进行快速认字训练时，速示法只能在有限的范围内进行，因为它是一种在没有意义背景的条件下进行的练习，因而容易鼓励瞎猜。
要利用上下文，要在上下文中学生字。
2、加强学生的视知觉分析技能学生在认字的时候应该能把字分解成对他自己有用的几个部分。
他必须在视知觉分析技能上有较强的适应性，才能够在发现他分解单词的方法不适当的时候，很快地对这些词重新进行评介和分析。
有些学生常在字的某一特定部位犯错误，所以应该让学生多练习，注意易受忽视的部分，还要鼓励学生用顺序的方法来观察生字，并利用上下文关系进行检验。
对策：（a）让学生掌握一些方法，利用熟知的字与未知字的共同点来掌握生字。
（b）适合学生阅读水平的读物及他们的教科书为这方面的工作提供了极好的材料，因为这些材料包含的基本词都是学生已掌握的，而且在适当的时间后就能得到复习。
包含有基础阅读教程的教科书对生字的教学有许多建议，教师不但应领会这些建议的意思，而且应教给学生最有效的词汇直观分析方法。
同时因为一个字的发音通常取决于其所处的特定的句子，所以所有的练习都必须在有上下文联系的系统中进行。
（c）要使材料的难易度不断提高，这样学生就会被迫对生字进行直观的分析，从而提高他们的视知觉分析技能。
3、提高学生阅读理解技能学生应当从他所读的材料中获取意
义。
一个好的阅读者必须能充分地分析吸收印刷符号表达的意义，并能够把握表达与吸收二个反面过程之间的联系。
在理解技能方面有缺陷的学生就不能做到这一点。
对策：（a）首先应使用那些能使学生感兴趣的，有能力阅读和理解的材料（b）起初只向学生提简单的纯属字面性的问题，然后逐渐增加问题的数量和种类（字面性的问题，解释性的问题，评介性的或批判性的问题，创造性的问题），直到学生能够根据整篇文章所表达的意义来回答问题。
（c）利用简短的训练传授专门的技能，在各方面发展学生的理解力（d）。
给予学生大量的练习，使学生获得大量的解决问题的经验，并使学生在保证理解的前提下提高阅读速度。
关于对理解技能缺乏的矫正工作，吉列斯比亚和约翰逊的教学建议很有实用价值对大部分读物都可运用“定向阅读教程”。
这一方法包括确定阅读的目的定向阅读与讨论，提高技能及发展能力丰富活动。
在这一过程中教师应谨慎地提问并保证使学生有机会接触各种类塑的问题。
“定向阅读思考课程，是定向阅读课程的扩展，其任务是检验目的指导调整阅读速度以适应特定的目的和材料提
高理解能力进行基本技能训练活动讨论，进一步阅读，课外学习，写作。
阅读理解的基本技能应包括字、句、段意义的理解组织技能和批性阅读技能，要加强这些技能的训练。
上面介绍了学生阅读障碍及其对策，从学生的阅读实际出发，研究学生阅读障碍及其对策。
阅读是学生获取知识的基础，只有创造条件排除了各种阅读障碍，才能顺利完成“培养学生的阅读能力
和良好的阅读习惯”这一阅读教学的主要任务。