部编版三年上册《海滨小城》教学设计与反思精选

部编版三年上册《海滨小城》教学设计与反思精选
1.教学设计之一
教学目的：
1、学会生字新词。

2、学习作者按空间转移的顺序观察和描写景物的方法。

3、理解课文内容，感情朗读课文，欣赏海滨小城的美丽景色，体会热爱家乡的思想情感。

教学重、难点：
学习作者观察与描写景物的方法。

教具准备：
投影片两张，海滨小城图；小黑板两块。

教学课时：
两教时。

教学过程：
第一教时
一、导语激趣
蓝色的大海，蓝色的天，银白色的军舰，白色的或灰色的海鸥；各种颜色各种花纹的贝壳，青色的虾和蟹，金黄色的海螺，出海归来的船队。

这一切是多么美丽、多么诱人呵！想去看看吗？
临海的小城里那些桉树叶子散发出的清香，凤凰树开出的美丽花朵；小城公园里那一棵棵婀娜多姿的榕树，树下那些笑语欢颜的儿童、青年、老人；小
城街道那踩上去就咯吱咯吱作响的细沙路面。

这一切又是那么自然、清新、洒脱。

同学们，不想去瞧瞧吗？好！老师就带你们一同去――海滨小城（板书，学习“滨”）
二、揭题审题
1、什么叫海滨？
2、看课题，你能知道文章中写了哪些内容？
三、初读课文，扫除障碍，了解大意
逐节读课文，思考：（1）各自然段讲了什么？（2）学生字，理解字词。

第1自然段：美丽的海。

生字：棕。

新词：棕色、浩翰、交界、水平线、机帆船。

第2自然段：早晨的海面。

生字：镀。

多音字：胳臂、臂膀。

第3自然段：沙滩上的贝壳与捕鱼归来的船队。

生字：寞。

新词：寂寞、喧闹。

多音字：“满载”的“载”。

第4自然段：小城庭院里的树。

生字：桉、凤、罩。

新词：庭院、亚热带、笼罩等。

第5自然段：小城公园的榕树。

生字：撑。

新词：每逢。

第6自然段：小城街道清洁。

生字：甚。

新词：甚至。

第7自然段：总结小城美丽整洁。

四、指导分段
1、把课文分成“海滨”和“小城”两部分。

（1至3小节，4至7小节）
2、作者按什么顺序来观察海滨小城的？
（从海滨――小城，也即从远――近的顺序）
五、读议第一段
1、出示思考题，让学生边读边想。

（1）从这座小城看大海是什么样儿的？
（2）作者写了哪些景物？
（3）大海什么时候景色最美？
（4）海滩有什么特点？
2、讨论自学情况。

3、作者怎么写出海滨之美？（划出表示色彩的词）
（1）色彩词――把海滨描绘得绚丽多彩。

美！
（2）分层练习――写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，两者形成鲜明对比，前者写静态，后为动态，突出海滨景色美丽、生机勃勃、惹人喜爱。

4、有感情地朗读这一部分。

结束语：海滨是这样的美丽，在它的旁边还有更为漂亮、更为引人的小城。

我们下节课就去游览。

第二教时
一、读议课文第二段
1、作者写了小城的哪些地方？从文章中找出一句能概括小城特点的句子来。

（庭院、公园、街道。

最后一节。

）
2、小城的庭院有什么特点？请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。

（总述句，也点出了庭院的特点。

）
（1）作者围绕总述句先写什么，后写什么？这样写有什么好处？
（2）联系上下文理解“热闹”与“笼罩”的意思。

（3）有感情地读书上。

总结学法，举一反三：找总述句（中心句）；看怎样围绕其去写的；感情读文。

3、用这样的方法学习“小城公园”和“小城街道”两段。

二、总结全文，学习写法，练笔
1、齐读最后一节。

思考：在文章中作用？（总结全文：美丽整洁，海作背景，美丽无比！）
2、“海滨小城”写得最为精彩的是作者紧紧把握其“小”字。

请同学们再读课文，把这“小城”区别于“大城市”之处划下来。

（大城市房屋拥挤，高楼林立，车水马龙，喧闹不息。

“小”――（1）“人们走到街道的尽头，就可看见浩瀚的大海。

”可见街道不长，大城市的居民要到郊外去，一般要借助于交通工具，不靠走。

（2）“沙滩上遍地是……在那里。

”可见这里很少有人来。

沿海大城市就不同，贝壳再多也早就被捡光了。

）（3）“船队一靠……来。

”可见海滩上平时并不“喧闹”。

而沿海的大城市，码头一个接一个，货物吞吐，船只往来，笛鸣不断，终日喧闹。

（4）“每一个庭院都栽了很多树。

”、“小城好像笼罩在从天际飘来的一片片红云中。

”可见居民住房基本上是庭院式的，且庭院很大，平房居多。

而大城市，由于建筑拥挤，只好向空中发展，很少有庭院，更没有很多树的大院子，人们为了栽一盆花，还要到处找土呢。

（5）“……踩上去，咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。

”可见行人稀少，街道宁静。

而大城市的街道，熙熙攘攘，笛鸣铃响，根本听不到行人的脚步声。

小结：作者之所以能把“海滨小城”写得如此引人，是因为他善于观察、善于思考的结果。

他随空间的变换，观察得细，把握得准。

三、练笔
用“先概括后具体”的方法写一个片断。

（提示：以“学校小花园”为题，用这一方法写一、二百字左右的片断。

扣住特点，参照＜海滨小城＞中4、5小节的写法以。

＊＜海滨小城＞教学投影片创意：
1、浩瀚的大海，蓝色的天与海；海天交界的水平线上，有红褐色的机帆船和银白色的军舰来来往往；天空飞翔着白色的、灰色的海鸥；还飘着跟海鸥一样颜色的云朵，沙滩上有各种颜色、各种花纹的贝壳。

2、船上满载着银光闪闪的鱼，青色的虾和蟹、金黄色的海螺，人们的欢声笑语。

3、富有南方气息的（尤其是树）小城庭院、公园及街道。

2.【使用教材】
人教版九年义务教育五年制小学语文课本第六册第28课
【教学目标】
1.了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育。

2.学习作者观察景物的方法，提高观察能力。

3.练习积累语言。

【教学重点】
体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法。

【教学课时】
一课时
【教具准备】
多媒体电脑、课件
【教学过程】
一、激情导入，诱发兴趣
师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。

我们刚刚告别奇丽的五彩池，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。

（出示CAI 课件：海滨小城全景图）大家想去吗？（拿出写有“海滨之旅”字样的导游旗）
生：想！
师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？
生：我想知道海滨小城在哪里？生：我想知道海滨小城美不美？
生：我想知道海滨小城是什么样？
【点评】教师激情满怀的导语，给学生以感染和熏陶；教师挥动着导游旗，激发学生兴趣、为学生进入角色创造良好的开端；教师引导学生自主提出问题，
学生提出的是自己的需求，自己也就能主动去探究问题答案。

二、自读课文，整体感知
师：那么，海滨小城到底什么样叫？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。

读完之后，再说说海滨小城到底是什么样。

师：读了课文谁想告诉大家海滨小城是什么样？
生：海滨小城又美丽又整洁。

师：作者向我们介绍了海滨小城的哪几处景物呢？
生：大海、沙滩、庭院、公园、街道五处景物。

师：这五处景物，哪些内容是写海滨的，哪些内容又是写小城的？
生：大海、沙滩是写海滨的，庭院、公园、街道是写小城的。

【点评】现代社会是信息化社会。

语文教育要体现时代性，要适应现代社会发展的要求，就要注意培养学生的信息素养，培养学生围绕问题广泛获取信息并对信息进行筛选、整合、探究的能力，获得捕捉主要信息的能力。

三、导游介绍，导学“海滨”
师：现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的海滨小城，去尽情游览、用心感受它的美吧。

（一）
师：下面请同学们按自学提示的要求，自学描写海滨美丽景色的内容。

（出示自学提示，学生自读、自学）
[点评]语文学习是个性化行为。

这就要求教师在教学中，既要关注学生的个体差异，又要考虑学生的潜能挖掘。

教师出示的具有梯度和层次性的“自学提示”
要求，让学生根据自己的水平和实际，自选自学，体现了学生的主动性、潜在性和差异性。

师：老师现在来检查一下同学们自学的情况。

这部分描写了哪些景物？
生：有大海、机帆船、军舰、海鸥、云朵。

生：还有贝壳、鱼、虾、蟹和海螺。

师：大海有什么特点？
师：（出示CAI课件：大海图）看，这就是浩瀚的大海。

“浩瀚的大海”是什么样的大海？
生：无边无际的大海。

师：那“浩瀚”是什么意思？
生：无边无际的样子。

师：作者在描写其他景物时，都写了景物的什么特点？
生：颜色。

师：都有哪些颜色？
生：蓝色、银白色、灰色、金黄色、青色。

生：各种花纹、银光闪闪也表示颜色。

师：谁能用一个词来概括这些颜色。

生：五颜六色。

生：五光十色。

牛：五彩缤纷。

生：绚丽多彩。

生：色彩斑斓。

师：这一部分对海滨景色的描写突出了颜色，课文中所描绘的景物犹如一幅色彩斑斓的图画展示了海滨的美丽。

【点评】对词语的理解并没有用通常的方法，而是利用多媒体图文结合来进行，直观形象，便于学生接受和掌握。

学生用不同的词语来概括这些颜色，可以丰富学生的语言积累。

师：下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会海滨的美。

[点评] 音乐是一种特殊的语言。

写景的文章配上适当的音乐，让学生随着音乐有感情地朗读，可以更好地体会文中描绘的美景，品味语言文字的美妙。

（二）
师：这美丽的海滨是那么令人神往，作者把自己家乡的这个海滨描绘得绚丽多彩。

如果你也生活在这座海滨小城，大家去你的家乡游览，你怎样向大家介绍海滨的景色呢？请同学们根据课文内容，结合美丽的画面，给我们当一回小导游。

好，同桌先互相练习说一说，马上看谁能当小导游。

（学生互相当导游练说）[点评]：根据学生年龄特征和课言语自身特点，引导学生用小导游的形式介绍海滨，可激发学生认真读书。

积极思考、主动参与的兴趣。

学生要当好导游，就就要阅读，熟知课文，就要反复练习。

这样，学生在多向互动的口语交际环境中，就可把文本语言转化为自我语言，以其外化的表达促其内化的吸收。

师：（出示CAI课件：海滨美景图）（挥动着导游旗）谁愿意给我们当导游？（学生纷纷举手）
师：好，你来。

（生解说略）
生：（一学生刚说完，有位女生立即举手）老师，他导游得不错，但没我导游得好。

因为我能抓住景物的特点用自己的话导游。

师：那行！你给我们导游。

（生解说略）
师：这位同学还真像一位专业导游员。

你去旅游见过导游解说吧？
生：我爸爸就是导游，我去桂林导过游。

师：你真棒！这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。

（生笑，鼓掌）
[点评]《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。

少年儿童大都具有强烈的自我表现欲，教学中要多为学生创造自我表现的机会构建自我实现的平台，尽情展现他们个性的光彩，使他们体验到成功的愉悦。

（三）
师：美丽的海滨给我们留下了难忘的印象。

那么，作者为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？
师：请同学们默读课文，思考这三个问题。

（屏显：1.作者观察景物是站在什么地方观察的？2.是按什么顺序观察的？3.是抓住景物的什么特点观察的？）师：现在请同学们先自己思考，然后分组讨论、交流，互相评议。

师：请各组汇报讨论情况。

生：我们组认为作者是站在街道的尽头观察的。

师：请说说理由。

生：因为课文中说“人们走到街道的尽头，就可以看见浩瀚的大海。

”
生：我们组认为作者是按照由远到近的顺序观察的。

因为作者站在小街的尽头，先远望大海，再近看沙滩。

生：我们组认为作者是抓住景物色彩这个特点来写的。

因为作者在写海滨的
景物时都加上了表示颜色的词语，突出了海滨景物的色彩美。

[点评]在学生独立学习的基础上，再进行小组合作学习，可以解决个体学习中不理解的问题，同时也可以发现并提出新问题。

学生在讨论、交流的过程中，人人参与，个个投入，共同探讨，合作解决，其积极性、自觉性、主动性得到充分体现。

师：同学们说得很好。

那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢？
生：因为作者进行了细致的观察。

师：对，正是由于作者站在小城的尽头，按照由远到近的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的色彩进行描写，所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。

我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。

师：请同学们看屏幕，齐读一遍“学法指导”。

（屏幕：学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”：1.要确定观察点。

2.要按一定顺序。

3.要抓景物特点。

）
[点评] 著名教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。

”教学有法，贵在授法。

学法指导的渗透，旨在体现教学目标，突破教学重点，教会学生学习。

四、游客拍照，导学“小城”
师：刚才我们游览了美丽的海滨，现在我们再到小城里走一走，看一看，去欣赏这具有南方特色的小城风光。

师：下面请同学们选择自己喜欢的方式，自读课文后四个自然段写小城景色的这部分内容。

看谁能准确找出概括海滨小城景物特点的一句话。

（生读书、勾画、交流）
师：同学们都是“游客”。

现在我们到小城去逛逛，请用你随身携带的“照
相机”，拍下你最喜欢的一处景物，并说说你为什么喜欢它。

下面开始互相交流、评议。

（生交流、评议）
师：谁愿意把你拍的最美的一处景物介绍给大家？我们共同来欣赏欣赏。

生：我拍的是小城的庭院。

庭院栽了很多树，初夏时节，满院飘香，风凰树花开得火一样红、真美啊。

（出示CAI课件：庭院美景图）
生：我拍的是小城的公园。

公园里榕树很多，环境优美。

榕树叶像撑开的绿绒大伞，密不透风，可以遮太阳挡风雨。

（出示CAI课件：公园美景图）生：我拍的是小城的街道。

街道十分干净，它是用细沙铺成的，走在上面好像踩在沙滩上一样非常舒服。

（出示CAI课件：街道美景图〕
师：同学们拍摄的小城的这几处景物，分别抓住了庭院、公园，街道的特点，充分体现了这座小城所特有的美丽与整洁。

[点评]引导学生选择自己喜欢的景物“拍照”，也就是引导学生选择自己喜欢的内容学习，选择自己欣赏的语言文字品味，可进一步调动学生学习的积极性，激发学生与“文本对话”的欲望，诱发学生积累语言的兴趣。

师：现在，请同学们用赞美的语气齐读课文最后一自然段。

（生齐读）
师：伴随着优美的音乐，请大家自由朗读这后四个自然段，体会体会小城的美。

（生自读课文）
师：那么，作者又是怎样观察小城的呢？请同学们自己分析、探究，比较一下作者观察小城和观察海滨的方法有什么不同。

[点评]如果说引导学生学习、总结作者观察海滨的方法是教师“扶”着学生学走路的话，那么在此处让学主自主学习、自主探究，则是教师“放手”让学生自己学走路。

进行学法迁移训练，有利于学生能力的形成。

五、质疑释疑，深化理解
师：课文我们学完了，同学们还有没有不懂的问题？若有可以提出来讨论。

[点评]课堂教学不可能面面俱到，也难免没有遗漏，引导学生自己发现并提出不理解的问题，质疑问难，是完善教学过程的有效措施，并能促进学生的积极思维，变学生的被动接受为主动探求，从而消除学生学习上的依赖心理，培养学生的创新意识。

生：老师，课文中说“贝壳只好寂寞地躺在那里”，那贝壳怎么能寂寞呢？
师：这个问题提得好。

哪位同学理解，请帮帮忙。

生：寂寞就是孤单、孤独、冷清的意思。

生：课文中说贝壳寂寞，并不是指它孤单、冷清，而是说这里的贝壳很多。

生：贝壳遍地都是，这里的孩于见得多了，都不去理睬它，贝壳就显得寂寞。

师：谁还有不同的见解？贝壳仅仅是多吗？
生：贝壳不仅很多，而且很美。

生：课文中说，各种颜色、各种花纹的贝壳沙滩上都有，写出了贝壳的色彩美。

生：这说明多姿多彩的贝壳把沙滩打扮得很美丽。

生：这和下文“船队-靠岸，海滩上就喧闹起来”形成了对比，也写出了沙滩的美。

生：作者写贝壳寂寞，实际上写出了沙滩的静态美。

生：对，贝壳的“寂寞”写出了沙滩的静态美，而船队的“喧闹”则写出了沙滩的动态美。

师：说得很好。

从对这个词语的理解，你能体会到什么吗？
生：我体会到理解词语不能只看它的字面意思。

生：我体会到理解词语要结合课文内容。

生：我体会到理解同语还要联系上下文。

生：我体会到理解词语还要看它在课文中所起的作用。

师：同学们很会动脑思考。

我们理解词语，不仅要理解它的本义，还要结合课文内容、上下文之间的联系，来理解它在课文中的意思和所起的作用。

【点评】发现问题、提出问题是积极思维的开始，而分析问题、解决问题则是一个再读书、再思考、再探究的过程。

在这一过程中，教师不包办代替，不越俎代疱，不急于告诉学生现存的答案和结论，而是鼓励学生大胆质疑，尊重学生主体感受，使学生的“潜能聚集在一起发挥智慧汇拢到一处碰撞”。

六、总结全文，欣赏体会
师：同学们，今天我们共同游览了海滨小城，领略了这里的美丽风光，体会到了作者对家乡的热爱之情，还懂得了观察景物的一般方法。

师：海天辽阔，小城玲珑，浑然一体，美不胜收。

下面请同学们再次欣赏这迷人的海滨小城（出示CAI课件：根据课文所描写的景物制作的数幅美景图，动感显示，音乐伴奏。

）
师：最后，请同学们随着音乐有感情地朗读全文，再体会体会海滨小城的美丽。

【点评】教师简明扼要的结束语起“画龙点睛”的作用。

学生在感知、理解的基础上，再完整地欣赏海滨小城的画面，最后引导学生随着音乐有感情地朗读课文，可以加深体会，升华情感获得整体感受和审美情趣。

七、自选练习，积累运用
师：请同学们看今天的自选作业。

（屏显：1.有感情地朗读课文。

2．找出描写海滨小城景物特点的词句，读一读，把你认为描写得好的词句抄写下来。

3.学习本课观察景物的方法，课后选择一处你喜爱的景物进行观察。

）好，下课。

2.《海滨小城》教学反思
《海滨小城》这篇课文条理十分清楚，先写海滨，再写小城。

写海滨由远到近，先写大海，然后写海上的船舰和渔民、战士，再写海滩。

写小城，先写家家庭院都栽了很多树，再写公园里的大榕树，然后写干净的街道。

每介绍一处地方的景色，都能抓住景物的特点，生动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体地描述出来，突出了海滨小城的美丽、整洁。

一、充分调动学生的积极性，谆谆善诱
在教学第四自然段。

先让学生找出中心句，然后让他们边读课文边品赏出这个自然段的意思，除了写树木的种类多外，还写到桉树叶散发出的香味浓；凤凰树开的花如一片片红云。

从而让学生体会到庭院的特点，并会用准确而精练的词“很美”、“树多”归纳出来。

同时，在教学过程中，教师只起诱导作用，学生做到“多思”、“多读”、“多讲”，真正做到精讲多练，强化语言训练，而且对学生的逻辑思维和欣赏文章的能力也起到很好的培养作用。

二、抓住重点，教出特点，交给学生一把自学的金钥匙
在这节课里，教师做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，教给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。

如教师在教学第四自然段时先是诱导学生由表及里逐层深入地品读这一重点段，接着就让学生运用同一方法去自学第五、六自然段，并作出小结。

这样的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。

三、精讲巧练，抓准训练点
在狠抓素质教育和目标教育的今天，教师的精讲巧练符合时代的特点，如教学第四自然段最后一个句子，教师让学生一个接一个有感情地朗读比喻句后，再引导学生品味比喻句内含的形象美和色彩美。

当小结第四自然段后，紧接着让学生完成填空题，这样不但反馈了学生的学习情况，而且体现了教学目标的落实。

是符合大纲中的要精心设计作业，要有启发性的要求。

又如：总结全文后还设计了内容相似，结构相同，要求一致的语言训练，使学生觉得内容丰富有话可写。

进而体现了读写结合的优越性。

1. 新课导入不够新颖，可以做得更精致一些。

这节课我的导入方法是直接导入，就告诉学生这节课我们来学习海滨小城这篇课文。

其实海滨小城这篇课文的课题暗藏玄机，可以叫学生多读几遍课题，再提问学生还想知道些什么？最后叫学生利用课题找答案。

师傅的建议是我豁然开朗，果然有名师风格。

2. 整节课的课堂气氛太平和了，激情可以再多一些，这样可以带动学生的学
习热情。

3. 学生在课堂上读书的时候没有发出声音。

这一点我也尝试训练过的，平时的课堂他们有发声音的，可能来听课的人多了，都不好意思发音了。

特别高年级的同学，这点以后要抓出来重点训练一下。

4. 课堂上学生参与热情较低，师生互动少了。

这节课的内容比较多，开始我担心讲不完可能我自己讲得比较多了，忽略了学生，互动少了点。

以后的课堂要多注重学生说，把主体地位还给学生们。