第五章短时记忆和工作记忆
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• 丹麦心理学家和象棋大师de Groot（1965）在实验中发现， 给象棋大师和新手看一个真实的棋局5s，然后要求他们进 行复盘。
• 象棋大师在第一次尝试时就能将90%的棋子正确复位，而 新手只能正确恢复40%的棋子。
• 如果给他们呈现的是任意放置的一些棋子，象棋大师和新 手能正确复位的棋子数目都很少，没有什么差别。
❖第五章短时记忆和工作记忆
• 第一种方法：
–6+2/3(长度7时3次复述 正确2次)+1/3(长度8时3 次复述正确1次)=7
• 第二种方法：
–实验求得长度为5、6、 7、9、9等的正确复述率， 绘制曲线图。
–找到50%所对应的项目 长度
❖第五章短时记忆和工作记忆
对容量有限的解释-1
• Waugh和Norman等从贮存上来解释这种有限容量， 将它看作有限的贮存空间，而且此存贮空间分为 少数几个槽道，信息就储存在这些槽道里。
• 分组呈现刺激的有利作用可能在于较易进行复述，还 可能与表征有关。
❖第五章短时记忆和工作记忆
短时记忆广度的程序
• 呈现刺激项目
–刺激的项目数（长度）逐渐增加 –每一种长度可重复多次
• 刺激消失后要求被试复述
–刺激长度越长，被试复述越困难
• 根据被试的复述情况计算出记忆广度
–完全正确的长度+部分正确长度的几率 –直线内插法
• 他们发现两类时间间隔：一类是2s，另一类是少于1s。 他们将2s看作组块间的间隔，即按2s来划分组块，而 少于1s的，则看作组块内各成分的间隔。
• 据此计算，象棋大师、一级棋手和新手在各次实验中 的平均组块数分别为7.7，5.7和5.3，每个组块中棋子 的平均数为2.5，2.1和1.9。
• 这说明棋艺水平越高的棋手应用的组块也越多，并且 每个组块所包含的成分也多。
• 实验中，被试是象棋大师、一级棋手和新手各一 人。给被试呈现一个真实的棋局，要求他们照着 这个棋局尽快地在并排的另一个棋盘上再将它们 摆出来。
• 分别记录扫视和复盘所用的时间。 • 应用的棋局共20个，皆取自棋书或杂志，其中一
半为中盘，一半为终盘。
❖第五章短时记忆和工作记忆
实验结果
• 象棋大师、一级棋手和 新手在扫视时间上没有 什么差别；
• 说明，在真实棋局的复盘上，象棋大师比新手具有更丰富 的弈棋知识和知识经验，可以对棋子进行有效组块，所以 大师成绩好。然而，象棋大师对任意放置的棋子无法应用 丰富的知识经验，因而复盘成绩降到新手水平。
❖第五章短时记忆和工作记忆
组块对知识经验的依赖-实验2
• Chase和Simon（1973）对这个问题作了进一步的 研究。
第五章2 短时记忆和工作记忆
❖第五章短时记忆和工作记忆
• 短时记忆的容量 • 短时记忆的编码 • 短时记忆的保持和遗忘 • 短时记忆的提取
❖第五章短时记忆和工作记忆
• 短时记忆：保持时间不超过1分钟的记忆叫 做短时记忆。
❖第五章短时记忆和工作记忆
一、短时记忆的容量
• 容量有限是短时记忆一个突出的特点。 • 19世纪中叶，William Hamilton观察弹子。 • 1887年，Jacobs的数字回忆实验。 • Ebbinghaus的无意义音节实验。 • 1956年，美国心理学家George A.Miller发表了
• 但象棋大师用于复盘的 时间却明显的少于一级 棋手和新手。
4
时 3
间
○
○
复盘
/2
s1
○
●
●
扫描
●
0 象棋大师 一级棋手 新手 棋艺水平
❖第五章短时记忆和工作记忆
组块对知识经验的依赖-实验3
• Chase和Simon在另一个实验 中，给这些被试呈现一个包 含25个棋子的真实棋局，时 间为5s，然后进行复盘。
《神奇的数字7±2：我们信息加工能力的限制》 的著名论文，提出了保持在短时记忆中刺激信息 项目大约为7个左右，即一般为7并可在5-9之间波 动。
❖第五章短时记忆和工作记忆
组块和组块化
• Miller（1956）从信息加工的角度出发，提出了组 块（Chunk）的概念。
–组块是指将若干较小的信息单元（如字母）联合成熟 悉的、较大单位的具有意义的信息单元。
• 因此短时记忆容量没有一个固定的数值，它取决 于一个项目复述所需时间的长短，需要复述时间 多的项目的容量就小，需要复述时间少的项目容 量就大。
❖第五章短时记忆和工作记忆
对容量有限的解释-3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• Klatzky（1975）认为，可以将短时记忆看作一个 空间，在贮存的项目与加工之间存在着此消彼长 的关系，即贮存空间与工作空间有权衡关系。
• 结果表明，象棋大师可正确 复位的棋子数最多，一级棋 手次之，新手则最少。
• 明显地表现出正确的复位的 棋子数随棋艺水平提高而增 加的趋势。
正 25 ○
确 复
20
位 15
○
的
棋 10 ○
子
数5
0 象棋大师 一级棋手 新手 棋艺水平
❖第五章短时记忆和工作记忆
Chase和Simon的进一步分析
• 他们认为，通过对被试复盘时，一个个摆棋子的时间 间隔可以计算出组块来。
• 短时记忆信息容量的单位是组块，广度为7±2个 组块。
• 在对信息加工与编码的过程中，当个体把几种水 平的加工代码，归并成一个高水平的、单一认知 代码的加工编码过程，被称之为组块化 （chunking）。
–组块化会受到材料性质的制约，也受一个人原有知识 和经验的影响。❖第五章短时记忆和工作记忆
组块对知识经验的依赖-实验1
• 在一个槽道里只能贮存一个组块。
• 如果，组块数超出槽道数，超出的那部分信息就 不被短时记忆所容纳，或者新进入的信息将会挤 掉槽道里原有的信息。
❖第五章短时记忆和工作记忆
❖第五章短时记忆和工作记忆
对容量有限的解释-2
• Baddeley（1975）认为，短时记忆痕迹的衰退极 为迅速，一般只能维持约2s，如不及时在此期间 加以再现或复述，则将消退；短时记忆容量实际 上反映着人在2s内能够加以复述的项目数量。
❖第五章短时记忆和工作记忆
分组
• 前面所说的组块，都是运用长时记忆中已贮存的知识 形成的较大的、有意义的单位，这些组块称为意义组 块。
• 与之相似的另一种操作是分组（Grouping），它是把 时间空间上接近的一些项目分成一组。又称时空组块。
• 然而，这些组块的内部，不存在意义联系，也不形成 一个熟悉的单位，但分组确实有利于短时记忆。例如， 电话号码的编排。
• 象棋大师在第一次尝试时就能将90%的棋子正确复位，而 新手只能正确恢复40%的棋子。
• 如果给他们呈现的是任意放置的一些棋子，象棋大师和新 手能正确复位的棋子数目都很少，没有什么差别。
❖第五章短时记忆和工作记忆
• 第一种方法：
–6+2/3(长度7时3次复述 正确2次)+1/3(长度8时3 次复述正确1次)=7
• 第二种方法：
–实验求得长度为5、6、 7、9、9等的正确复述率， 绘制曲线图。
–找到50%所对应的项目 长度
❖第五章短时记忆和工作记忆
对容量有限的解释-1
• Waugh和Norman等从贮存上来解释这种有限容量， 将它看作有限的贮存空间，而且此存贮空间分为 少数几个槽道，信息就储存在这些槽道里。
• 分组呈现刺激的有利作用可能在于较易进行复述，还 可能与表征有关。
❖第五章短时记忆和工作记忆
短时记忆广度的程序
• 呈现刺激项目
–刺激的项目数（长度）逐渐增加 –每一种长度可重复多次
• 刺激消失后要求被试复述
–刺激长度越长，被试复述越困难
• 根据被试的复述情况计算出记忆广度
–完全正确的长度+部分正确长度的几率 –直线内插法
• 他们发现两类时间间隔：一类是2s，另一类是少于1s。 他们将2s看作组块间的间隔，即按2s来划分组块，而 少于1s的，则看作组块内各成分的间隔。
• 据此计算，象棋大师、一级棋手和新手在各次实验中 的平均组块数分别为7.7，5.7和5.3，每个组块中棋子 的平均数为2.5，2.1和1.9。
• 这说明棋艺水平越高的棋手应用的组块也越多，并且 每个组块所包含的成分也多。
• 实验中，被试是象棋大师、一级棋手和新手各一 人。给被试呈现一个真实的棋局，要求他们照着 这个棋局尽快地在并排的另一个棋盘上再将它们 摆出来。
• 分别记录扫视和复盘所用的时间。 • 应用的棋局共20个，皆取自棋书或杂志，其中一
半为中盘，一半为终盘。
❖第五章短时记忆和工作记忆
实验结果
• 象棋大师、一级棋手和 新手在扫视时间上没有 什么差别；
• 说明，在真实棋局的复盘上，象棋大师比新手具有更丰富 的弈棋知识和知识经验，可以对棋子进行有效组块，所以 大师成绩好。然而，象棋大师对任意放置的棋子无法应用 丰富的知识经验，因而复盘成绩降到新手水平。
❖第五章短时记忆和工作记忆
组块对知识经验的依赖-实验2
• Chase和Simon（1973）对这个问题作了进一步的 研究。
第五章2 短时记忆和工作记忆
❖第五章短时记忆和工作记忆
• 短时记忆的容量 • 短时记忆的编码 • 短时记忆的保持和遗忘 • 短时记忆的提取
❖第五章短时记忆和工作记忆
• 短时记忆：保持时间不超过1分钟的记忆叫 做短时记忆。
❖第五章短时记忆和工作记忆
一、短时记忆的容量
• 容量有限是短时记忆一个突出的特点。 • 19世纪中叶，William Hamilton观察弹子。 • 1887年，Jacobs的数字回忆实验。 • Ebbinghaus的无意义音节实验。 • 1956年，美国心理学家George A.Miller发表了
• 但象棋大师用于复盘的 时间却明显的少于一级 棋手和新手。
4
时 3
间
○
○
复盘
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○
●
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0 象棋大师 一级棋手 新手 棋艺水平
❖第五章短时记忆和工作记忆
组块对知识经验的依赖-实验3
• Chase和Simon在另一个实验 中，给这些被试呈现一个包 含25个棋子的真实棋局，时 间为5s，然后进行复盘。
《神奇的数字7±2：我们信息加工能力的限制》 的著名论文，提出了保持在短时记忆中刺激信息 项目大约为7个左右，即一般为7并可在5-9之间波 动。
❖第五章短时记忆和工作记忆
组块和组块化
• Miller（1956）从信息加工的角度出发，提出了组 块（Chunk）的概念。
–组块是指将若干较小的信息单元（如字母）联合成熟 悉的、较大单位的具有意义的信息单元。
• 因此短时记忆容量没有一个固定的数值，它取决 于一个项目复述所需时间的长短，需要复述时间 多的项目的容量就小，需要复述时间少的项目容 量就大。
❖第五章短时记忆和工作记忆
对容量有限的解释-3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• Klatzky（1975）认为，可以将短时记忆看作一个 空间，在贮存的项目与加工之间存在着此消彼长 的关系，即贮存空间与工作空间有权衡关系。
• 结果表明，象棋大师可正确 复位的棋子数最多，一级棋 手次之，新手则最少。
• 明显地表现出正确的复位的 棋子数随棋艺水平提高而增 加的趋势。
正 25 ○
确 复
20
位 15
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棋 10 ○
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数5
0 象棋大师 一级棋手 新手 棋艺水平
❖第五章短时记忆和工作记忆
Chase和Simon的进一步分析
• 他们认为，通过对被试复盘时，一个个摆棋子的时间 间隔可以计算出组块来。
• 短时记忆信息容量的单位是组块，广度为7±2个 组块。
• 在对信息加工与编码的过程中，当个体把几种水 平的加工代码，归并成一个高水平的、单一认知 代码的加工编码过程，被称之为组块化 （chunking）。
–组块化会受到材料性质的制约，也受一个人原有知识 和经验的影响。❖第五章短时记忆和工作记忆
组块对知识经验的依赖-实验1
• 在一个槽道里只能贮存一个组块。
• 如果，组块数超出槽道数，超出的那部分信息就 不被短时记忆所容纳，或者新进入的信息将会挤 掉槽道里原有的信息。
❖第五章短时记忆和工作记忆
❖第五章短时记忆和工作记忆
对容量有限的解释-2
• Baddeley（1975）认为，短时记忆痕迹的衰退极 为迅速，一般只能维持约2s，如不及时在此期间 加以再现或复述，则将消退；短时记忆容量实际 上反映着人在2s内能够加以复述的项目数量。
❖第五章短时记忆和工作记忆
分组
• 前面所说的组块，都是运用长时记忆中已贮存的知识 形成的较大的、有意义的单位，这些组块称为意义组 块。
• 与之相似的另一种操作是分组（Grouping），它是把 时间空间上接近的一些项目分成一组。又称时空组块。
• 然而，这些组块的内部，不存在意义联系，也不形成 一个熟悉的单位，但分组确实有利于短时记忆。例如， 电话号码的编排。