《找次品》教学反思—吴庆兰

找次品教学反思

找次品是现实生活中非常常见的现象。在生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），而且在所有待测物品中只有唯一的一个次品。

新课的引入，选用考考孩子们的眼力，找出图片中不同的物品，在前面的几个PPT中，孩子们都非常积极快速地从物品的形状，颜色，大小来找出不同，接着出示两瓶从外形上看，完全一样的木糖醇，引发学生思考除了外形，那会哪里不一样呢？哦，还可以考虑他们的质量。激发了学生想探究找次品的欲望。体现了数学源于生活、高于生活、用于生活的理念。

在新授过程中，例题出示后，先让学生理解题目中的关键词。找次品中的“至少称几次能保证找出次品”是什么意思，让学生理解关键词的意义，然后教师明确“能保证”就是在运气最差的情况下也能找到才叫保证，而“至少”就是指在所有各种方法中，称量次数最少的那种方案。找次品的过程，教师只是提供素材，让学生自己设计方案，让学生在操作实践中，验证自己的方案，展示各种独特的想法，在观察->实践->对比->讨论中选择最优的方案。

本课我让孩子们从3个中找出次品这比较简单，然后加深到从9个中找次品，并且在9个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们寻找优化策略，接下来让学生再用8进行验证，加深了学生的体验。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使他们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的。刚开始，学生还不能从中发现，把待检的产品分成3份，尽量平均分,若不能平均分3份，每一份的数量只能相差1，保证找到的次数是最少的，在通过老师慢慢的引导，学生发现了并总结出了这个结论。学生从众多的方案中，经过比较，自悟出来的，在此过程中知识层层推进，步步加深，让孩子的推理能力慢慢地达到一定的高度。

存在的不足之处：

1.在探索多种方法的过程中，用时较多，导致时间分配不均匀，练习时间少。

2.对于运气好的情况明确的不是很清楚，可以直接告诉学生待测物品无论是多少个，称一次是有可能称出来的。

3、由于时间关系，在研究9个、8个之后，对研究27个中找次品时，时间比较仓促，学生汇报，理解得不够透彻。

吴庆兰