进化教育心理学对教育的启示

1.进化教育心理学

Geary认为进化教育心理学是研究朴素知识与现代学术知识在推理和归因偏差方面关系的学科[1][2]。进化教育心理研究教育领域当中涉及到的进化的心理机制问题，主要是朴素知识包含的心理、生物、物理三个方面，具体是指推理以及归因偏好等，对学术知识学习的影响。学术知识与朴素知识有着同源的成分，按照Geary的观点，都包括概念、程序、应用三个成分[2]，只在层度上有差异。进化教育的理论基础主要包括基本假设、朴素知识和学术知识两个方面。

1.1进化教育心理学的基本假设

（1）自然选择导致了一种动机性的倾向，这种倾向是去获得和控制与生存和种族繁衍相关的资源。（2）这些资源分为社会、生物、物理三部分。（3）认知系统以及推理和归因偏好由加工这些领域的信息的机制进化形成，并且指导与控制相关的行为策略。认知、推理、归因系统的联系构成了朴素心理、朴素生物、朴素物理知识三个部分。（4）儿童带有生物学上的偏见重建人类进化生态圈。用遗传互动相关的经历定义朴素心理、生物、物理的框架（skeletal）的认知和大脑系统，然后使这些系统发展成更加完善的系统，适应当地的生态环境[2]。

作者简介：王时宪，湖南长沙人，

湖南师范大学在读研究生，主要研

究方向：人格与社会心理学。

进化教育心理学对教育的启示

王时宪芦球

摘要：按照Geary的观点，朴素知识为学术知识提供了心理、生物、物理三个模块，并且强调朴素知识对学术知识的促进作用。进化教育的思想对教育的意义主要体现在师生关系、情感和社会支持方面，提倡课程设置、教学目标和教育方法都要遵循进化的规律，如控制的动机的培养、利他以及合作行为的培养对现代教育的改革的重要作用。

关键词：进化教育朴素知识学术知识教育

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1.2朴素知识和学术知识

朴素知识与生物学基础相联系，是我们的祖先在狩猎—采集社会，通过自然和性选择保存下来的解决生存和繁衍问题而形成的，对应的是种系的、过去的知识体系而且这些知识已经是模块化的或是功能特殊性的模块。Geary认为存在模块化的认知系统，而Ellis认为没有先验存在的这样的认知系统，只存在早期的情绪系统，而认知系统是在这些早期的情绪系统上发展而来的[3]。形成该知识体系的地方一般是家庭内，实施教育的主体主要是父母、亲属、同辈群体等。种族的进化提供朴素知识，以生物遗传为基础，通过自然选择和性选择，为了个体的生存和种族的繁衍，形成的心理机制，如控制的动机、推理和归因偏好等。Geary认为即朴素知识包括：控制的动机；情绪引导、相关的控制、行为的策略和支持性的心理过程；社会模块（social modules）、生物模块（biolog-ical modules）、物理模块（physical modules）[2][4]。

学术知识与现代的社会环境对应，为了适应现实环境，在现代文化和学校中接受的教育，学习现代化的知识和技能，是在初级知识的基础之上发展而来的，实施教育的主体主要是老师、教育机构、当地政府等。

2.进化教育心理学与教育的联系

2.1开展教育的前提

教育活动开展的首要前提便是与作为教育对象的人有关的前提,即人具有可塑性和可教性[5]。人的可教育性，即人具有接受教育的天赋素质和潜在的能力。人之所以具有教育性，就在人具有可塑性。而人的可塑性就表现在人的感觉器官和心理机能是“未特定化”的。人的“未特定化”是人的可塑性的前提，而可塑性是人的可教育的前提[6]。此外人还有受教育的需要性。捷克著名教育家夸美纽斯曾指出：“有人说，人是一个‘可教的动物’，这是一个不坏的定义，实际上，只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”[7]

简而言之，教育的一个预设是人具有未特定化的可塑性，受教育的需要，以及具有相应的心理机制，而进化为心理机制的形成提供了物质基础。

2.2进化与教育的关联

教育与进化心理学产生联系的主要原因：朴素知识（folk knowlege）与学术知识（academic knowlege）之间存在差异。

我们的祖先面对物理、社会、技术环境中形成的方法和积累的经验，在现代社会我们依然适用[1]。朴素知识对学术知识学习的基础作用。初级能力和次级能力的关系的理论：能力包括程序性成分、概念性成分和应用性成分；次级能力是在初级能力的基础上发展起来的。初级能力和次级能力分别对应与朴素知识和学术知识领域。

原始的航海、野外探索、狩猎和采集的，对时间和空间知识的早期训练，对我们现代学习几何知识的影响。早期的算数系统和正规的计算系统、阿拉伯算数、代数之间的关系反映了算数知识进化的一个过程，现代的代数知识是建立在以前朴素的算数、正规算数基础之上的。早期的具有生存获益的认知机制，如与寻找食物、逃避敌害、分配财物相关的机能——

—计算的机能对以后我们学习科学的数学知识，如代数、几何、统计等表明朴素知识为学术知识的发展提供了宝贵的基础，同时也是进化教育心理学的意义所在。

除了从教育的前提，朴素知识和学术知识之间的差异为教育提供了可能之外，教育和进化之间有很清楚的联系主要是依靠认知结构来衔接。第一步，教育过程和认知结构之间的关系；第二步，认知结构和生物进化之间的关联[8]。认知结构作为教育和生物进化联系的中介或说纽带，将二者融合在进化教育心理学的领域之中，说明了二者的内在关联。

3.进化教育心理学对教育的启示

从方法论看，进化心理学对传统的教育心理学提出挑战，进化心理学为教育心理学提供了一种新的理论视角[9]。Geary对进化教育心理学的定义是：研究朴素知识与现代社会中学术知识在推理和归因偏差方面关系的学科[1]。进化教育心理学对教育的意义主要在于学校的职能、教学情境的建设，进而缩小朴素知识和通俗知识之间的鸿沟。

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3.1学校

进化教育心理学应用的环境主要是学校。学校是知识交融，过去和现代，进化与文化交流对话的场所[10]，是个体接受现代化的教育，获得新的知识，培养适应于社会的技能的场所。所以学校的职能主要是提供高水平的教师和优质的教育设施，为学生受教育提供应有的软件和硬件支持。

3.2教学情境的建设

进化教育心理学强调情境、氛围、社会支持系统的重要性。比如重视课堂上动机和情感氛围的重要性[3]。另外，社会情境特别是属于朴素知识层面的互助和利他的情境对人类早期的读写能力的学习有影响。熟悉的情境为合作提供了基础，合作作为熟悉和读写能力学习的中介[1]。教师导向、朋辈辅导、自我发现等方法独立应用于学术知识的学习不是最有效的，为解决不同的领域的问题和学生的个体差异，应该采取综合的方法。社会支持和社会关系对学术学习的影响。使学校的教学环境与儿童的自然的社会偏好保持一致[10]。

进化教育心理学主张互助利他的氛围、社会支持系统和情感支持关系对学术知识学习的影响，这些与生命教学和后现代的教育所倡导的观念有共通之处。生命教学观以及老师和学生之间的主体间性、互动、平等的关系，都阐述了传统教育思想的变革，强调主体间性。平等的师生关系为开展教学活动提供了自由轻松的氛围，教育的最终目的是适应社会，都体现了进化论中适应的观点。燕良轼认为：回归生命的教育就是要摆脱任何预设目的与固定模式的束缚,放儿童到自由的空间里去，他们生命中的创造力才能充分展示出来，其生命才能在不断的自我超越中达到新的高度[11]。生命教学是师生的共同表演。教学的最后意义是在教学的过程中生成的，是在师生的共同参与中生成的，在这一过程中没有人是旁观者，每一个人都是演员，都是表演者，行动者，体验者，都是意义建构的贡献者[12]。教学的过程不仅是学生获得知识技能、开发智力能力的过程,更重要的是满足和提升学生需要层次的过程[13]。后现代主义教育视野中的师生关系是主体间的关系[14]，学生与老师的关系是生活世界的关系，二者是平等的主体。

3.3在教育活动中注意性别的差异

进化心理学认为，人类的认知能力和社会行为存在性别差异。造成这种的性别差异的潜在原因是性选择（sexual selection）[15]。男性对体育运动项目的偏爱，空间抽象能力较女性强；而女性的言语表达能力较强。例如：女性进化出更好的空间方位记忆能力，而男性在辨别方向、解读地图和心理旋转上的能力更强[16]。男孩在解决具体数学和几何问题中的表现优于女孩[17]。男女孩在问题解决中使用工具的动机有所不同[18]。儿童特别是男孩，喜欢群体竞争的活动，如小组体育运动[19]。人类对次级知识学习的目的是学会辨别重要的文化信息和学会社交技能，并能灵活的运用这些方法和技术来进行社会生活。次级知识的学习需要使用学生的工作记忆以及可控的问题解决策略，以此来形成对社会功能的心理模拟，并形成和运用处理复杂的社会情境所需要的行为策略[20]。

自然选择和性选择使男女性别在心理和行为上产生了分化。导致了在学习活动中男女在不同的课程中表现的成绩的差异。所以教育工作者要采取相应的策略，以适应社会需要和发展个体需要为导向，设置相应的课程和采取合理的方法，弥补因性别的差异而导致在学术知识学习中产生的问题。具体方法是根据学生的心理发展特点，抓住最适的发展阶段，采取合适的方法，即以朴素知识为基础发展其学术知识或次级能力。人类的次级学习在很大程度上依赖于教师的素质和学校课程设置所挑选的教学内容，而这些教学的内容要随着时间的推移而改变，不同的社会发展进程需要人类学习不同的次级知识，学校的课程内容也要作出相应的调整[21]。

3.4对进化教学心理学教育观点的评价

进化教育心理学对教育的主要意义在于，强调朴素知识对学术知识的基础性作用以及教育的功能在二者的差距中得到彰显。朴素知识包括心理、生物和物理三个维度，强调与朴素知识相关的控制性动机、互助利他以及合作行为，此外还有社会支持和情感系统对学生学习学术知识有重要的意义。但是现代教育从根本上强调人对社会的适应、强调人的面向社会的发展,却忽视了人的

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