浅谈中等职业教育人才培养

有 的 忽 视 能 力 ， 别 是 创 新 能 力 和 再 是 要 拓 宽 专 业 基 础 课 ， 拓 宽 学 生 的 专 业 特 以 对 策［］广 西教 育 ， ０ ２９ ． Ｊ． ２ ０ （） 学 习能 力 的 培 养 。 是 ， 着产 业 结 构 的 不 知 识 面 ；活 模块 ” 是 以 某 职 业 所 必 备 ［】许 倩 ． 入 ＷＴ 但 随 “ 就 ５ 加 Ｏ对我 国 中等 职教 育 的影 断 调 整 ， 会 上 原 有 的 职 业 岗位 会 大 批 消 的 学 识 、 术和 能 力为 主 要 内 容 ， 者 是 以 社 技 或 响及 应 对 ［ ． 昌高 专 学报 ， ０ ２ ４ ． Ｊ 南 】 ２ ０ （） 失 ， 时 又会 增加大 批新 的职业 岗位 。 同 因 某 种 职 业 所 需 的 单 项 能 力 为 主 要 内 容 。 这
问 题
化方面 ， 及教学模式 、 业 课程设置 、 以 专 师 人 才 的 需 要 ， 才能 调 动 他 们 的 积 极性 ， 院 学 因此 ， 如果 将 职 教 与 成教 进行 合并 ， 实 资素质等方面都存在问题。 才 容 易找 到 良好 的 合 作 伙 伴 。 现 职 教 与 成 教 一 体 化 ， 职 前 培 养 与 职 后 走 我 国中职教 育在 人才素 质要求 上 ， 仍 产 学 合 作 教 育 一 方 面 使 用 人单 位提 早 短 期 培 训 并 重 的 道 路 ， 职 业 学 校 面 向 经 使 然 存 在 厚 此 薄彼 ， 或顾 此 失彼 的 弊 端 。 试 用 学 生 为 挑 选 合 格 人 才 提 供 方 便 ； 一 济 建 设 ， 向广 大 从 业 人 员 ， 岗职 工 ， 另 面 下 大 例 如 ， 面 理 解 素 质 教 育 ， 面 的 理 解 方 面 ， 为 学 生 寻 找 理 想 职 业 提 供 选 择 余 力 开展 职 业 培 训 ， 样 ， 方 面 对 中等 职 业 片 片 也 这 一 复 合 型 人 才 的 培 养 ， 面 的 理 解 复 合 型 人 地 。 学 合 作 教 育 使 学 生 提 前 进 入 劳 动 力 教 育相 对稳 定 的 专 业 设 置 是一 个 有 益 的 补 片 产
到 了次 要 的 地 位 ， 而 削 弱 了 综 合 素 质 的 从
参考 文 献
【】王 敏 勤 ． 能 力 本 位 向 素 质 本 位 转 变 １ 由 【． Ｊ 教育 研究 ，０ ２５ ． 】 ２ ０ （） ［】韩 树林 ． “ ２ 把 灰领 人 才 的摇 篮 做 大 做优
【 ． 育与 职业 ，０ ２６ ． Ｊ教 】 ２ ０ （）
我 国社 会 、 济 、 技 的 发 展 。 近 年 来 中 作 ， 经 科 对 即利 用 学 校 与 产业 、 位 在 人 才 培养 方 历 培 训 结 合 单 职 教 育 的 滑 波 困惑 以及 升 温 的 意 外 ， 说 面 各 自的 优 势 ， 以 课 堂 传 授 间 接 知 识 为 也 把 强 化 职 业 学 校 各 种非 学 历 教 育 的 培 训 明我 们 的 中 职教 育人 才 培 养 模 式 理 论还 不 主 的教 育环 境 与 直 接 获 取 实 际 经验 和能 力 功 能 。 业 学 校 不 仅 要 在 学 历 教 育 方面 发 职 够成熟 。 为主的生产现场 环境有机结 合起来 。 由高 挥 重 要 作 用 ， 且 要 在 非 学 历 教 育 中发 挥 而 国 内 外 大 量 教 育 实 践 表 明 ， 学 合 作 教 育 重 要 作 用 。 个 有 希 望 的 企 业 要 求 各 个 层 产 一 １ 我 国 中职 教 育 人 才培 养 模 式 存 在 的 是 促 进 职 业 持 续 健 康 发 展 ， 高 应 用 型 人 次 的 员工 不 断 地 进行 培 训 ， 有这 样 ， 能 提 只 才
【】黄 学 军 ． 技 工 学 校 招生 普 遍 回升 的 原 ３ 对 能 ， 顾 及 学 生 的后 续 发 展 ， 普通 文 化 课 和 综 合 职 业 能 力 提 供 重 要 保 证 ， 可 开 设 不 对 还 因 分析 ［］广 西教 育 ，０ ２１ ） Ｊ． ２ ０ （１ ． 随意删减。 适 当的 选 修 课 ， 以满 足 学 生 个 性 的 发展 。 二 【】杨 忠 亮 ． 谈 中等 职业 教 育 发 展 趋 势 与 ４ 浅
才 的培 养 ， 面 理 解 专 才 和通 才 的教 育 ， 片 以 市 场 ， 累 了择 业 、 业 的 丰 富 经 验 ， 毕 充 ， 其 与 市 场 经 济 条 件 下 对 劳 动 力 不 断 积 就 为 使 为 开 足 开 齐 文 化 课 就 是 素 质 教 育 ， 视 职 后 就 业 打 下 了 基 础 。 人 单 位 和 学 生 的 双 变 化 的 多样 性 需 求 相 适应 ， 一 方 面 ， 能 忽 用 另 又 业 技 能 培 训 的 重 要 性 ， 业 技 能 的 培 训 落 向 需 求 ， 职 正是 产 学 合 作 教 育 的 运 作 动 力 。 拓宽办学渠道 ， 现规模效益 。 实 ２． 建 立 中职 专 业和 课 程设 置 动态 调 整机 ２ 提 高 。 的片 面 认 为 ， 有 中等 职 业 教 育 属于 技 制 艺 型 教 育 和 终 结 教 育 ， 专 业 设 置 到 课 程 从 中等 职 业 学 校 的 课 程 改 革 的 方 向应 是 体 系 、 学 内容 ， 教 都以 胜 任 某 种 职 业 岗位 为 推 行 “ 段 式 ” 课 程 模 式 ， “ 基 础 、 两 的 即 宽 活 出发 点 ， 职 业 学 校 只要 学 会 技 能 ， 在 就足 以 模 块 ” 模 式 。 宽 基 础 ” 一 是 要 加 强 文 化 的 “ ， 胜 任 某 种 职 业 岗 位 的 需 求 。 种 认 识 上 的 课 教 学 ， 学 生 学 习 专 业 课 和 学 生 继 续 学 这 为 偏 差 ， 致 有 的职 业 学 校 过 分 偏 重 职 业 技 习 打 下 良好 的 基 础 ， 全 面 提 高 学 生 素 质 导 为
践 ， 知 识 ， 技 能 和 能 力 的 培 养 ， 加 上 济 发 展 对 技 术 应 用 型 人 才 的 需 要 ， 没 有 有 自己 的 培 训 中心 ， 的企 业 是 通 过 校 企 重 轻 再 就 有 长 期 的 计 划 体 制 的 影 响 ， 办 学 主 体 多 元 中职 教 育 的 发 展 。 有 适 应 了 行业 、 业 对 联 合 来 解 决 员 工 的 培 训 。 在 只 企
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开 放 事 业 做 出 了 很 大 贡 献 。 职 教 育 不 仅 中从 事 不 同 的 职 业 和 经 受 岗 位 竞 争 ， 促 地 制 宜 的 思 想 ， 外 编 、 中 就 把 国编 、 方 编 和 校 地 能对经济发展 起促进作用 ， 受到一个 国 更 使每 个 人 必 须 依 据 职 业 变 化 的 要 求 ， 时 编 教 材 有 机 结 合起 来 ， 普 及 基 础 与体 现 及 使 家 经济 、 治 、 化 、 育结 构 的 制 约 。 观 补 充 新 知 识 、 能 ， 应 生 存 和 发 展 的 需 特 色 有 机 统 一 ， 及 时 更 新 。 除 过 难 、 政 文 教 综 技 适 并 删 过 我 国 中职 教 育 发 展 ， 要 是 改 革 开放 后 ， 主 表 要 。 此 ， 业 学 校 在 教 育 教 学 过 程 中 ， 因 职 必 繁 、 深 的教 学 内 容 ， 轻 学 生 负 担 。 过 减 现 出发 展 快 ， 规模 大 ， 支 撑 中 职教 育的 平 须 更 新 教 育 观 念 ， 向 学 生 传 授 专 业 知 识 但 在 中 等 职 业 教 育 课 程 体 系要 按 照 市场 需 台 的 仍 不 坚 固 ， 划 经 济 体 制 下 旧 的 人 才 和 技 能 的 同时 ， 可 能 培 养 学 生 的 创 新 能 求 来 构 建 ， 根 据 产 业 结 构 的 变 化 和 当地 计 尽 并 培 养 观 念 和 模 式 还 没 有 完 全 打 破 ， 方 面 力和 自学 能 力 ， 宽 知 识 面 ， 各 拓 为其 顺 利 接 受 实 际 来 改 造 课 程 结 构 ， 程 重 点 是 从 过 去 课 还 不 能 充 分 满 足 经 济 发 展 的 需 要 。 国 正 终 身 教 育 打 下 坚 实 的 基 础 。 我 单 纯 强 调 技 能 训 练转 变 为 培 养 学 生 的创 新 处 在 一 个 特 殊 发 展 阶 段 ， 方 面 要 加 快 步 一 精神、 创业 能 力和 实 践 能 力 ， 时 应加 强文 同 伐 完 成 西 方 经 济 发达 国 家早 已完 成 的 工 业 ２ 相 关 对 策 化 基 础 课 教 学 ， 是 我 国经 济 和 教 育 发 展 这 化 目标 ， 一 方 面 要 面 对 ２ 世 纪 知 识 经 济 ２． 建 立紧 密联 系 的产 学伙 伴关 系 另 １ １ 对 职 业 教 育提 出 的 客 观 要 求 ， 也是 提 高 学 的挑 战 。 以 说 我 国 中职 教 育 的 发 展 仍 处 可 产 学 合 作 是 一 种 利 用 学 校 和 企 业 间 不 生 全 面 素 质和 综 合 职 业 能 力 的 重 要 保 证 ， 于 不 成 熟 阶 段 ， 国 Ｊ Ｉ 则有 明显 差 距 。 同 的 教 育资 源 和 教 育 环 境 ， 养 适 合 行 业 、 使 学生 不 仅 能 自主 择 业 ， 且 能 自主创 业 。 与 ＇ Ｈ比 Ｉ ＇ 培 而 从 总 体 看 ， 落 后 于 世 界发 达 国家 ， 落后 企 业需 要 的应 用 型人 才 为 主 要 目的 一种 合 ２ ３ 强化职 教成 教一 体 化 ， 既 也 ． 学历 教 育与非 学
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才 培养 质 量 的 有 效途 径 。 持 适 应 需要 、 坚 共 不 断 提 高 员工 的 素 质 ， 握 最新 技 术 ， 掌 适应 中 国 的 文 化 传 统 偏 重 形 而 上 ， 视 形 同 育 人 、 惠 互 利 原 则 发 展 中 等职 业 教 育 企 业 发 展 需 要 。 多企 业 目前 在 这 方 面 已 忽 互 许 而 下 ， 重 学 术 性 轻 实 用 性 ， 理 论 轻 实 的根 本 动 力 在 于 社会 的需 要 ， 有社 会 、 即 重 没 经 下 了很 大 工 夫 ， 少 有 经 济 实 力 的 企 业 都 不
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Байду номын сангаас
科 教 论 坛
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浅谈 中等职业教育人才培养
刘 艳 （ 宁省气象学 校 沈 阳 １ ０ １ ） 辽 ０ １ ５ 摘 要： 改革 开放 以来 ， 国中职教 育取 得 了巨大成就 。 我 但不 可否认 ， 中职教 育人 才培 养模 式理 论还不 够成熟 。 文分析 了我 国中职教 育 本 人 才培 养存在 的 问题 ，并提 出 了相 关对策 。 关键词 ： 中职教 育 人 才培养 问题 对策 中图分类 号 ： １ Ｇ ２ ７ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ Ｏ Ｏ （） １ ３ ０ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） ４ ｂ一Ｏ — １ ２
改 革 开 放 以 来 ， 国 中职 教 育 取 得 了 我 此 ， 多职 业 岗位 处于 不 稳 定 状 态 ， 动者 许 劳 模 块 的 内容 可 随 市 场 就 业形 势 的变 化 进 前 所 未 有 的 发 展 ， 我 国 经济 发 展 培 养 大 随 时 有 转 岗 的 可 能 ， 的 一 生 中 将 从 过 去 行调 整和 更 新 、 称为 活 模 块 。 为 人 故 所有 课 程 内 在 坚 因 批 技 术 工 人 。 我 国 社 会 主 义 建 设 和 改 革 的 几 十 年 一 岗 向 多 岗转 变 。 不 同 的 企 业 容要 从 全 球 化 角 度 思 考 ， 持 中 西结 合 、 为