绿领巾

一罪：剥夺学生佩戴红领巾的权利。

《中国少年先锋队队章》第十条规定：凡是7周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队、愿意遵守队章的，向学校少先队组织提出申请，经批准，就可成为队员可见，学习成绩好坏并不是准不准许佩戴红领巾的理由。

显然，校方的想法和做法既不合法又不合规更不合理。

二罪：侵犯学生价值取向和其尊严。

校方将原本佩戴给学生的红领巾，给差生改为佩戴“绿领巾”，这不仅让差生感到自卑和受伤，而且连学生家长都“连带”有自卑和受伤。

以此将学生“划分等次”，有失社会公平与正义，有失教育全面普及。

这不仅侵犯了学生价值取向，无形中还侵犯了学生的人格尊严。

三罪：阻碍学生向上求进取的通道。

从某个意义上说，“绿领巾”阻碍了学生积极向上、追求进取、改正错误的通道。

按校方说法其举动是为了“激励上进”。

其实，无论结果如何，当然现在已无法考证了。

这都是“弊”大于“利”的。

将红领巾变成“绿领巾”不但是吃力不讨好，还惹得一身“骚”。

四罪：歧视差生和侮辱差生的证据。

初识校方育才方略，一眼便能看出，这分明是歧视差生，这分明是人为地为学生划等级，却非要为其披上一件所谓的“以资激励”的“马甲”。

实在难服于众，确实无法育才。

这从某个侧面暴露出了我国教育体制亟待完善；暴露出了我们的某些教师法制观念淡薄、思想道德素质低下；暴露出了学校办学指导思想不端正。

等等。

五罪：破坏了我国百年教育的美学。

校方想借一条“绿领巾”来唤醒少数差生“知耻而后勇”的设想，是行不通的。

稍有些常识的人都知道：十个指头有长短，山中树儿有高低。

生态自然之规律尚无法改变，与其对小学生的教育来说，想通过一些“无知”、“激进”、“拔苗”、“速成”等方式来提升，是不可能的。

既不符合教育之规律，也不符合教育之生态，更不符合中国教育之美学。

百年大计，教育为本。

多些关爱，拒绝歧视；多些鼓励，反对标签；多些激励，少些刺激；多些务实，抑制不公；多些滋润，才有希望；多些良方，桃李芬芳。

支持：戴“绿领巾”易造成孩子心理创伤
据介绍，学校委托制作红领巾的厂家，设计了同样大小的绿领巾，10月14日发放给没有入队的学生。

学校九十多名一年级学生中，约有一半人都佩戴绿领巾。

学校相关负责人称，作为一种教育探索，这种做法还没给上级部门汇报过，学校把这部分学生称为“苗苗少先队”作为预备培养，对佩戴绿领巾的要求和红领巾一样。

如果有家长觉得不合适，老师可以考虑和家长协商寻找妥善的解决办法，不给孩子造成影响。

不少学生家长和网友认为此举对孩子心理有极大创伤，学校这种做法有些奇怪。

“红领巾是国旗一角，是少先队员的象征，绿领巾怎么能相提并论?”，不少来接孩子的家长对绿领巾不理解，认为学校此举欠妥，没有征求家长意见。

西安市教育学会会长许建国认为，佩戴红领巾是一项严肃神圣的行为，尽管佩戴绿领巾的出发点是激励孩子成长，但红领巾、绿领巾都在校园内出现，不利于孩子对红领巾的认知与尊重。

绿领巾虽不是差生的标识，客观上已变相给孩子划分了等次，这容易让孩子幼小的心灵产生自卑感，不利于心理健康。

网友“小颖子旺旺”认为，绿领巾孩子都是夸出来的，不能给学生分三六九等。

儿童条约中有一项是儿童有受尊重的权力。

大人都会犯错误，为什么学生就不能，何况他们还是孩子?
网友“簡單_1971”表示，孩子的个性和发育不同，并不代表孩子就理应被歧视!更不代表别人有权力歧视他们!人与人是平等的，孩子的心灵更不容伤害!纵观中外古今，校长或老师的标尺并不能权威定性孩子的优劣与未来!强烈要求该校长给绿领巾的孩子和家长致歉!
网友“赵晨凯”称，戴绿领巾?那好吧，好班班主任戴红帽子，差班班主任带绿帽子。

怎样?
红领巾象征着什么？为什么要求少先队员要佩戴红领巾？不言则明。

所以，佩戴红领巾是一种严肃神圣的行为，是不容侵犯和扭曲的。

西安市未央区第一实验小学强迫“调皮、学习不好的学生”戴上绿领巾，是一种没有人性和人道的教育暴力，它比古代给罪犯脸上刺字更滑稽、更残忍，这种贴“标签效应”做法，只会伤害孩子的幼小心灵，加重他们的挫败感，增强其自卑心理，这种创伤甚至将带给他们一生的心里阴影。

这是中国教育的耻辱。

是中国教育的功利化、畸形发展的结果。

小学的孩子调皮任性、作业做的不好、有时违反纪律、学习稍差一点，并没有原罪，这种只按学习成绩好不好、是否调皮，来认定学生好与坏的单一化的评价体系，既简单也极不科学，调皮是孩子天性，调皮的孩子并不意味着孩子永远调皮，更不意味着就不能学有所成，这种简单地贴标签方法，就有可能扼杀孩子的美好未来，这说明为人$2老师不懂教育学。

许许多多的人小时候，梦想早一天戴上红领巾，这意味着成为一名光荣的少先队员，红领巾给了儿童身份认同和自豪感，成为许多人童年的美好回忆。

而西安这所小学为了惩罚所谓的“坏学生”，竟然强制其戴上“绿领巾”。

是对儿童的羞辱与歧视。

更重要的是，这种以惩罚手段强迫儿童“听话”的做法折射出当前儿童本位意识的缺失。

这种缺乏爱？还缺乏尊重，缺乏宽容，缺乏理解，缺乏人性，缺乏教育的艺术无疑是打小就为孩子植入精神病毒，这种伤害的杀伤力更大、摧残性更可怕。

其出发点或许是为了激励儿童。

但是老师们忽视了儿童与成人具有平等的人格主体、权利主体，这个儿童本位意识的核心，也是以人为本的理念所在。

儿童的世界虽然在成人看来或许“幼稚”，但成人应该认识到，儿童的世界并非是成人世界的“预备期”，而是有其独特的价值。

由于孩子个性发展的差异或后天环境影响等原因。

一所学校，一个班级，差生的存在是很正常的。

在全面推进素质教育的过程中，充分尊重人的发展；尊重每个学生的特长；尊重学生学习能力上的千差万别；尊重学生的个性倾向和心理特征。

而差生转变是一项复杂的、系统的工程，这就靠我们的老师们灵活多变的教育机智、耐心持久的教育，用师爱去教育、去感化、去激励他们，而不是简单地一系上“绿领巾”就坐等转变。

在畸形教育大行其道的现实中，绿领巾的出现并不奇怪，它只不过是教育异化的又一次呈现。

许多年以前我国就提倡素质教育，时至今日素质教育还是纸上谈兵，笔者认为, 真的需要激励、需要提高的人，是我们这些人类灵魂的工程师---老师。

如果不加强业务学习，不懂现代的教育理念，不懂现代教育心理学、不进行知识更新，指望他们培养出合格的振兴中华的人才，简直是妄想！看一看诺贝尔奖的得主，那一个是我们的教育体系下培养出来的，我们应该反思---我们的教育体系！缺乏尊重、缺乏人格教育，即使学校成绩再好，品德素养不健全教育仍然是失败的教育。

所以，新时代要求我们的老师不单单要做“教书匠”，从根本上“教会学生知识”转向“教学生
会学知识”，即所谓“授之以渔”，才能培养出像：乔布斯、比尔盖茨。

世界级的顶尖的人才。