浅谈思品课堂教学中的技巧

浅谈思品课堂教学中的技巧

发表时间：2013-08-09T17:42:24.623Z 来源：《教育学文摘》2013年7月总第90期供稿作者：黄镭[导读] 如果教师在思品课教学中能很好地做到这“四巧”，就会给思品课撑开一片明亮的天空，绘出一道靓丽的风景线。黄镭广西钦州市钦北区新棠镇中535025 一直以来思品课被学生戴上了“枯燥无味”的帽子，他们总觉得政治理论与现实生活有一定的差距，学起来没多大的兴趣。作为教师应该如何改变这种现状？我想，必须在“巧”字上做文章，在巧中激趣，在趣中引学，使思品课堂变成“娱乐”的学习场所。

一、妙趣横生“巧导入”

所谓导入，是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段。俗话说：“好的开头等于成功的一半。”因为精彩有趣活泼的导入就像磁铁般紧紧地吸引着学生，使学生很快进入角色，集中学生的思维方向，激发学生的学习动机和学习热情，震憾学生的求知欲望，使学生在轻松愉快的课堂氛围中学有所乐、乐有所得、得有所进。比如在讲“合法致富，依法纳税”时，可用笑话《美妙的联想》导入。顾客：“吃了贵店的元宵，使我想起唐朝一位大诗人的名字。” 服务员：“真没想到我店的元宵竟使你产生了如此美妙的联想，请问这位诗人是谁？”顾客：“李（里）白。” 这样的导入，一方面能使学生的思维大门打开，使枯燥的哲理生动起来；另一方面，使学生明确了主题，我们作为生产者在经济活动中不能弄虚作假、以次充好，要言而有信，依法规范自己的行为。这样能吸引学生的注意力，调动学生最佳的学习状态，使沉闷的课堂活跃起来，激发学生的学习灵感，增强思品课教学的吸引力和说服力。

二、深入浅出“巧分析”

每一节思品课教学的成败，至关重要的就在于教师的分析是否突出重点、突破难点、释化疑点这几个环节。教学过程中的重点、难点和疑点，是教师教学的三个门槛，也是学生学习过程的三个心结。只有解决好了这“三点”，才能达到教学相长的目标。因而在教学中要根据教材和学生的特点，选好教学技巧，常用的方法有讨论法、图示法、比喻法、说理法、例证法、比较法等等。同时要遵循理论联系实际的原则，做到针对性、渐进性和辩证性的统一，避免弄巧成拙。巧妙的课堂分析能渲染课堂的氛围，拨动学生的心弦，启发学生学习的热情，促进记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富，培养学生学习的兴趣，达到情理交融、教与学统一的佳境。

例如讲到九年级“控制人口，提高素质”这一个内容中有关我国人口过多对我国经济社会带来的影响时，可以引用温家宝总理的13亿乘除法：很小的问题乘以13亿，就会变成大的问题；很大的经济总量除以13亿，就会变成很小的数目。然后，出示春运时火车站的图片，就业招聘中心，节假日旅游景点等人山人海的图片，再出示一些由于每年新増人口所带来的粮食消费量，每天就业岗位的新增压力，人均教育经费排在世界的后列等有关数据，通过这些图片和数字形象具体地突破了“人口问题成了制约我国经济和社会发展的关键因素和首要问题”。只有解决了重点、难点和疑点的问题，才能带来其它问题的解决，提高学生学习的积极性、主动性，才能使学生树立正确的理论观点、政治方向、道德观念。

三、引人深思“巧小结”

俗话说得好：“描龙画凤，贵在点睛。”思品课堂的小结就是对所讲知识的总体概括，它往往是课堂教学的点晴之笔，不但融合了本堂课的知识结构，又实现了知识的迁移，使课堂教学达到事半功倍的效果。新课刚授完，学生的认识还比较肤浅，线索不够明朗，知识结构零乱，还未能识破“庐山”真面目。为了加深学生印象，教师的课堂小结决不能顾头丢尾、虎头蛇尾，而应注意首尾兼顾、简洁明快、画龙点睛、善始善终，梳理出堂课知识线索，点出精髓内容，使小结和导入脉络贯通、环环相扣，使学生所学的知识内化为自己的知识，到达“言虽尽而意无穷”境界。

四、学以致用“巧练习” “听过不如做过，多做不如巧练。”新课小结完成下来便到了练习的阶段。学生做练习是为了更好地检查教与学的效果。教是为了学服务，学是为了能够运用、解决实际问题，教师的教学效果必须通过学生的练习来反馈。学生在做练习时，才能完全解放自己的头脑和双手，放飞思维的翅膀，尽情地寻求成功的喜悦。学而不用，就像吃而不化，达不到吸收的目的；学不能用，就是死板教条，两者都是不可取的。要达到学以致用的要求，必须进行巧妙的练习，做到触类旁通、举一反三，提高运用的效果。教师在巧设题目时必须具有趣、活、新的特点。一个好的题目，能使学生产生兴趣、产生灵感，调动学生参与的积极性，激发他们积极地思考，拓展思路，从而烘托出课堂浓郁的学习氛围。在练习中体验到了“现买现卖”的成就感，更重要的是培养了学生的思维能力和创新能力，提高了他们的思想觉悟，形成了思品课教学的良性循环，取得了最佳效益。比如在授完“控制人口，提高素质”这一课之后，巧设一选择题：下面是一位记者与一位农村放羊娃的一段对话：“为什么不上学——放羊——放羊干什么——挣钱——挣钱干什么——娶媳妇——娶媳妇干什么——生娃娃——生娃娃干什么——放羊”。这段话反映了：A.放羊娃具有艰苦创业的精神；B.可持续发展的重要性；C.保护资源的重要性；D.提高人口素质的重要性。这样的问题既贴近学生实际，又具有趣味性；既联系到了旧知，又巩固了新知。学生在做题过程中练有所乐、乐有所进的同时，也达到了德育的渗透，果真收到了“一箭双雕”的效果。

总之，“教学有法，教无定法，贵在得法”，以上“四巧”教学并不是独立的，而是紧密联系、相互渗透、相互作用的。巧妙的导入能使学生产生兴趣，很快进入主动学习的角色，为使学生乐听分析准备了条件；小结的技巧又重现了教学的重点，理顺了主线；针对性的练习又强化了重点内容，提高了思维能力和解题能力。如果教师在思品课教学中能很好地做到这“四巧”，就会给思品课撑开一片明亮的天空，绘出一道靓丽的风景线。