走进生活 再学语文

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走进生活 再学语文
蒋晓 静 ／陕 西石 油普 通 教 育 管 理 移 交 中心 长 庆 二 中
［ 要］多年来 的应试教育使 我们 已经 习惯 了依 靠就教科 书教教科书 ，早 已经忽略 了生活，忽略 了生活积累，学 摘 生作文没有鲜 活的材料。 本文通过探讨培养学生感恬生活， 描述 生活 的多种途 径， 力求帮助我们更多的老 师培养学生 “ 让 语文走进生活， 生活 中学 习语文”的意识。使每位学生认识 到语言表达能力、写作 能力培养必须依 靠具体 的表达实践。 从 让每位学生都 能用心去关注我们的生活，学会在 生活 中去学 习语文。
过运用 ， 把言语ຫໍສະໝຸດ Baidu 品内化为 自己的心理要素 ， 才能形成语言
能力。美 国教育学家杜威十分强调学习过程 中经验的重要 性， 特别是学生 的已有经验及先前知识。 他提倡 “ 教育就是 生活” 意思就是教育不能脱离生活内容 ， 能脱离解决学 ， 不
我们大家知道 ， 课文是导 向， 不仅是在学习方法上做引 导， 而且帮助我们树立正确的人生观、 价值观 ， 培养我们 良 好的道德 品质 、 情感态度 ， 因此 ， 我们要充分的发挥它的作 用， 不光领悟教本 的内容 ， 还要教孩子学会做人。 例如学习 了朱 自 清的 《 背影 》 之后 ， 我们 可以到身边去找找与我们找 夕相伴 的人他们每天都在做什么？ “ ”为他们又做 了什 我 么？这样的观察 、 体验 ， 会使亲情 、 友情更加深厚 ， 不但学 习了课文抓住细节描写人物 的方法 ，而且还培养了学生健 康 的心理 、 良好的道德素养 ， 对于独身子女 日 益增多的学生 队伍而言何尝不是一条培养情感 的有效途径呢？ 还可以利用语文活动学习生活 中的语 文 ， 一次郊游 、 参 观， 都是学习的好机会 ， 名胜古迹 中所涉及 的诗词曲赋 ， 结
活 ，学会 做 人 ，学会 发展 。
的习俗传统 ， 还可以领受其 中传达的美好情感 去听听那些 广告语 ，找找其 中的修辞手法运用 ， 还可以就广告的用语 、 创意谈谈 自己的看法 ， 也培养 了有思维善观察 的学习习 这
惯。
在学习新知识前也可 以让孩子们到书外去预习 ，为学 习打下一个感性 的基础 。例如初中二年级学生开始接触新 闻消息的写作 ，那么在学习之前让孩子们说说每天 自己所 听到的广播 、电视里报道的新 闻是 怎么写的？搜集一两则 感 兴趣 的或有价 值的新 闻消息 ，谈谈 自己发 现 了什么特
我们知道教科书 中选用 的语 文课文大都与生活有着 密 切 的联系 ， 文学作品的创作来 自于生活又高于生活 ， 它要 么 反映了作者对生活的认识 、 看法 、 实践经验或教训 ， 么教 要 给学生生活的知识或道理 ，要么赞美 或歌颂大 自然 中生机 勃勃的景象……无论是什么课文 ，作 品都是生 活实践 的反 映和提炼 ， 以， 所 走进课本可以让我们 了解生活 ， 但是这些 都是理性的生活知识 ， 实践 中又是怎样的 ， 课本 与实践联系 和差距有多大 ？这些都不得而知。 只有走进生活 ， 我们的理 论知识才能得 到检验和运用 ， 也才能将所学用于生活 ， 因为 我们学习的最初 目的就是从学会知识达到运用知识学会 生
及时雨吗？
记得上作文课时学生们苦咬笔杆却 写不 出几个字 ；我 在讲台上讲得 口干舌燥学生却 还是抓耳挠腮 ；考试遇到主 观性试题学生却又急得直摇头 ……怎么 回事？下课和老师 们一交流 ，原来大家都遇到过这样的现象 ，“ ，缺 ，缺生 缺 活” 老师更着急 ， 分析之后 我们发现 了问题 的关键原来在这 儿。 我们 的孩子只知道教科书重要 ， 早已经忽 略了生活 ， 忽 略 了生活积 累。 作文没有活生生的材料 判断分析没有切合 实际的思维方式 实践探索没有生活经验 朗读 演讲没有充 沛的感情 ……说的最多 的就是 “ 不会 ” 老师没练过 ” 、“ 。怎
习者 的生活问题 。 学生应该学会在生活中学习语文 ， 收集各 种有用 的材料 ， 应用所学 的语文技巧 ， 每天阅读和写作 ， 随 时随地把握学 习语文的机会 。 明显 ， 很 新课标代表着新时代 素质教学的要求 ， 要求语文教学贴近时代 ， 贴近生活 ， 不能
局 限 于 教科 书 。
［ 关键 词 ］ 语 文 学习 生活
语文教学就要 在教室 的门槛 内外同时进行 ，合理充分 的利用身边 的资源学习语文 。 首先 我们要告诉孩子关 注生活 ， 了解 生活 ， 才能体验生 活。 关注我们身边 的一切跟学习能联系起来的事物 ， 改变学 么 办 ？ “ 生 活 中 学语 文 ，把 语 文 运用 到生 活 中去 。 在 ”这 一 习方式 ， 把课堂变得灵活起来 。 例如从我们开始上学每天都 说法 随着新课程标准的实施 已经耳熟能详 了，相信老师们 要接触拼音生字 ， 每天都要在课 堂里学到很多的词语 ， 那么 也已不陌生。 新课程标准 》 《 强调：“ 语文是 实践性很强的课 生活 中有没有可学之地？广告 、 标语 、 铺面招牌 ， 这都是巩 程， 而培养这种能力 的主要途径也应是语文实践。 语文又是 固、 习的地方 ， 学 错别字太多怎么办？找 ， 把课堂搬到教室 母语教育课程 ，学习资源和实践机会无处不在 ， 无时不有。 外边去 ， 它变成流动的 、 让 不定 时、 不定地的课堂 ， 到身边 因而 ， 应该让学生更多的直接接触语文材料 ， 在大量的语文 去找生活中人们不注意常常写错的 、 用错的字 ， 比我们天天 实践中掌握应用语文的规律 。 同时还提 出了“ ” 综合性学习” 自习课 抄来又抄去 ， 效果要好的多。修辞部分 比较难运用 ， 的要求 ， 以加强语文课程 与其他课程及生活的联系 ， 促进学 可以让 学生去看看春节家家户户贴 的对联 、听听生活 中经 生语 文素养 的整体推进和协调发展。这不正是我们需要的 常用到的口头语 ， 既学到了修辞的知识 ， 又了解 了我们 民族
点？
顾黄初先生 曾在 《 文教学要贴近生活 》 语 一文 中指出：
“ 文 是 在 生 活 的广 阔 天 地 里频 繁 运 用 的 重 要工 具 。 教 学 语 要
生掌握好语文工具 ， 我们 的思想要向广 阔的生活审视。 “ ” 语
文教 学 的 改 革 ，关 键 在 贴 近 生 活 ，这 是 ‘ ’” 根 。 所 以， 语文教学首先应该本着贴 近生活这一原则进行 。 学生要形成 自己的语言能力 ， 必须通过他们的主体活动 ， 通