陈鹤琴的五指活动PPT课件

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▪ 第二， 凡教材须以儿童的经验为依据。
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▪ 第三，凡能使儿童适应社会的就可取为教材。
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（三）课程的组织
陈鹤琴先生提出了课程可由五方面的活 动组成，但这并不意味着它们应该单独 组织。儿童的生活是整个的，教育内容 也必定要互相连接成整体，不能四分五 裂。“五指是活的，可以伸缩，互相联 系.
陈鹤琴 先生当时称这种课程内容组织的
陈鹤琴个人简介
陈鹤琴 我国幼教之父
陈鹤琴，中国近现代教育家。中 华人民共和国成立后，先后任中 央人民政府政务院文教委员会委 员、华东军政委员会文教委员、
文字改革委员会委员。陈鹤琴 提出活教育理论。重视科学实
验，主张中国儿童教育的发展要 适合国情，符合儿童身心发展规 律；呼吁建立儿童教育师资培训 体系。编写幼稚园、小学课本及 儿童课外读物数十种、设计与推 广玩具、教具和幼稚团设备。 一
方法为“整个教学法”，后来改称为
“单元教学法”。 .
பைடு நூலகம்
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（四）课程的实施
• 依据活教育的教学原则，五指活动课程在实施 过程中 :
• 1．十分注意“计划性”与“灵活性”相结合
• 2．注意物质环境的创设和材料提供
• 3．采用游戏式的教学法教导儿童
• 4．多采取小组教学法。
• 5．多提供户外活动的机会。
• 6．教师应当成为儿童的朋友，使幼儿不害怕、 肯接近
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（五）教育评估
❖ 陈鹤琴主张幼儿园应当有可以随时考察儿童 学习成绩的标准。因为，只有知道幼儿的学 习状况，才可以实施相当的教育，扬长补短， 使他们各自都能得到适宜的教育。标准成为 实行优良教育的根据。
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三、对五指活动课程的评价
“适合中国国情，适合幼儿身心发展特点” 是陈鹤琴先生创建五指活动课程的两大 基本原则。五指活动课程中一些思想、 观点和方法对我国现阶段的幼儿教育课 程的改革和编制仍有积极的指导意义。
生主要从事于一系列开创性的幼 儿教育研究与实践。
陈鹤琴的五指活动课程
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五指活动课程
课程目标
课程内容
课程组织
课程实施
做人身体 智力情绪
健康社会 科学艺术等
以儿童的 自然环境 社会环境 为中心
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整个教学法
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五指活动课程 五指活动课程是由我国著名的幼 儿教育家陈鹤琴先生创立的。他 以五个连为一体的手指比喻课程 内容的五个方面，虽有区分，却 是整体的、连通的，以此说明他
所谓的五指活动课程的特征。
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一、五指活动课程的理论基础
（一）新的儿童 （二）活教育的理论 1．活教育的目的论 2．活教育的课程论 3．活教育的方法论 4．活教育的教学原则
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二、幼儿园的五指活动课程
（一）课程目标
陈鹤琴认为，课程是为目的服务的，而确定目 的，首先要确立儿童是主体的思想。教育者应 先了解儿童，才能明确应对他们的进步程度抱 有何种期望
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（二）课程内容
依据活教育的课程观，在长期的实验研究的 基础上，陈鹤琴提出，“幼稚园的课程可以 以自然、社会为中心”进行选择，形成五类 活动：
1．健康活动：包括伙食、睡眠、早操、游 戏、户外活动、散步等。
2．社会活动：包括朝夕会、周会、纪念日 集会、每天的谈话以及社会常识等。
3．科学活动：包括植物的培植，动物的饲 养，自然现象的研讨，当地自然环境的认识 等。
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五指活动课程存在一些局限性
❖ 首先，理论层面上虽努力避免课程中的知识中心倾 向，力求课程向幼儿靠拢，但在实践层面上仍然比 较注重教材，而对幼儿反应的注意程度仍显不足。
❖ 其次，尽管陈鹤琴先生一再强调五指活动课程中五 指不是五个学科，应整合成一个整体进行施教，但 在推行时，有时仍被误解而分科进行。
4．艺术活动：包括音乐（唱歌、节奏、欣 赏），图画，手工等。
5．语文活动.：包括故事、儿歌、谜语、读 7
选择幼儿园课程内容应遵照标准：
▪ 第一， 凡儿童能够学的东西，就有可能作为幼 稚园的教材，但有时在“能学”的标准之下，还 要有点限制，比如，有些东西小孩子虽然能学， 不过学习会妨碍他身心的发育，那就不必勉强他 学习。
❖ 再次，在促进幼儿主动学习、创造性学习方面有些 不足。
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