30《诗五首》导学案01
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课题
30诗五首
班级 学科
课型新授课
教学
目标
1学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2•研读品味，体悟诗的表现手法。
3•反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学 重难点
1整体把握和感悟诗的表现手法。
2•语感的培养和诗歌表现手法的学习。
学情分 析及课 前准备
PPT
教 学 活 动 设 计
一、新课导入：
中国是诗的故乡，诗人离不开酒，诗中不能没有酒，从历代诗人雅士所留传 的浩瀚的酒诗酒词中，无不使人们感受到浓郁的民族酒文化以及诗人那种炽烈的 情感，从而引起共鸣。酒文化渊源流传，诗文化更博大精深，你能举出诗文中哪 些人嗜酒？（李白、欧阳、陶渊明等）再问：他们嗜酒的背后心理是否都一样？ 以此引出陶渊明嗜酒，酒后写了一组诗：《饮酒》 屏显：余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽焉复醉。 既醉之后，辄题数句自娱。纸墨遂多，辞无诠次。聊命故人书之，以为欢笑尔。 陶渊明饮酒后吐真情，我们再次走进陶渊明的诗歌，触摸他深邃的思想
只有我们进入诗歌的世界，慢慢捕捉信息，我们才真正悟出诗人的感悟。这两句 哲理性的小结给读者以言已尽而意无穷的想象余地，令人回味无穷。
9、师生问难时间，提问并全班解答。老师要引导学生发现诗题《饮酒》，而内容
却未提一字“酒”，为什么？
归纳：并不是诗人胡乱取了个题目，而是诗人酒后偶然的歌咏，并不是在于歌颂 酒好，而是酒后所见抒怀。而且这类《饮酒》共20首，都是他归园田后所作。 四、结束课堂：
二、初读诗歌： 全班自由朗读2次。
1师：那么作为酒诗人之一的陶渊明的《饮酒》 到底想缘什么情言什么志呢？请同 学们看大屏幕上陶渊明的生平简介后同桌听读，要求读准字音、读通诗句的基础 上读出感情来。下面我请一位同学来读，要求读准子音。
2学生同桌间一听一读，老师巡回，并予以朗读技巧的个别指点。师：再请一位， 要求提咼。注意节奏、语气。什么节奏？什么语气？
呢？
5、小结：陶渊明置身于这样优美清新恬淡的田园中，可以悠然采菊，可以欣赏南 山，又可以感受日暮时分的山景，又可以远望归巢的飞鸟，那样地怡然自得，那 样地超凡脱俗！那样悠然自在！
6、由上个环节，提冋：谁取能再现诗人的情感呀？你能不能找到诗歌中取富有表 现力的一个词语，也即是诗眼，来概括本诗的情感？
归纳：悠然！
3师：接下来老师要求更高一些，我们来译读诗歌。什么是译读呢？就是以诗译 诗，译出来的现代文也尽量要有诗歌的韵味。比如（前四句）……下面请同学来 试试看。
三、品读《饮酒》
1这首诗歌是诗人在什么情况下写的，找出诗句回答？ 当他生活在热闹的人间时，诗歌告诉我们他拥有什么？而没有拥有的是什么？
2、的菊花
的南山的山气
7、人为什么“悠然”？按理说每天带月荷锄归的劳作生涯单调、枯燥和疲乏，陶 渊明为什么却如此“悠然”？学生发表看法。老师引导。
8于是诗人才有这样的感慨：此中有真意，欲辨已忘言。
请你说源自文库对这句话的理解。
学生交流意见
诗人在这里悟出了自然界和人生的真谛。
屏显：诗人从这中悟出了
教师小结：
悟出了万物运转、各得其所的自然法则，悟出了远古纯朴自足的理想社会的可贵， 悟出了任其自然的人生哲理，悟出了直率真挚的品格，悟出了人生不应该汲汲于 名利，不应该被官场的龌龊玷污了自己自然的天性，而应该回到自然中去，去欣 赏大自然的无限清新和生机勃勃！
的飞鸟 学生找出答案后，老师要求他们根据诗句，展开描写。
3、再屏显进一步让学生通过描写的景物来感受陶渊明拥有的生活。 在分析的过程落实“采菊东篱下，悠然见南山”这句话的赏析。
4、那么“而无车马喧”的弦外之音，你读懂了吗？
“结庐在人境，而无车马喧”，写诗人虽然居住在污浊的人世间，却不受尘俗的烦 扰。“车马喧”，正是官场上你争我夺、互相倾轧、奔走钻营的各种丑态的写照。 但是，陶渊明“结庐的人境”，并不是十分偏僻的地方，怎么会听不到车马的喧闹
最后学生背背《饮酒》A一生示范冃诵。
B全体学生尝试背诵。
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饮酒
30诗五首
班级 学科
课型新授课
教学
目标
1学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2•研读品味，体悟诗的表现手法。
3•反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学 重难点
1整体把握和感悟诗的表现手法。
2•语感的培养和诗歌表现手法的学习。
学情分 析及课 前准备
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教 学 活 动 设 计
一、新课导入：
中国是诗的故乡，诗人离不开酒，诗中不能没有酒，从历代诗人雅士所留传 的浩瀚的酒诗酒词中，无不使人们感受到浓郁的民族酒文化以及诗人那种炽烈的 情感，从而引起共鸣。酒文化渊源流传，诗文化更博大精深，你能举出诗文中哪 些人嗜酒？（李白、欧阳、陶渊明等）再问：他们嗜酒的背后心理是否都一样？ 以此引出陶渊明嗜酒，酒后写了一组诗：《饮酒》 屏显：余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽焉复醉。 既醉之后，辄题数句自娱。纸墨遂多，辞无诠次。聊命故人书之，以为欢笑尔。 陶渊明饮酒后吐真情，我们再次走进陶渊明的诗歌，触摸他深邃的思想
只有我们进入诗歌的世界，慢慢捕捉信息，我们才真正悟出诗人的感悟。这两句 哲理性的小结给读者以言已尽而意无穷的想象余地，令人回味无穷。
9、师生问难时间，提问并全班解答。老师要引导学生发现诗题《饮酒》，而内容
却未提一字“酒”，为什么？
归纳：并不是诗人胡乱取了个题目，而是诗人酒后偶然的歌咏，并不是在于歌颂 酒好，而是酒后所见抒怀。而且这类《饮酒》共20首，都是他归园田后所作。 四、结束课堂：
二、初读诗歌： 全班自由朗读2次。
1师：那么作为酒诗人之一的陶渊明的《饮酒》 到底想缘什么情言什么志呢？请同 学们看大屏幕上陶渊明的生平简介后同桌听读，要求读准字音、读通诗句的基础 上读出感情来。下面我请一位同学来读，要求读准子音。
2学生同桌间一听一读，老师巡回，并予以朗读技巧的个别指点。师：再请一位， 要求提咼。注意节奏、语气。什么节奏？什么语气？
呢？
5、小结：陶渊明置身于这样优美清新恬淡的田园中，可以悠然采菊，可以欣赏南 山，又可以感受日暮时分的山景，又可以远望归巢的飞鸟，那样地怡然自得，那 样地超凡脱俗！那样悠然自在！
6、由上个环节，提冋：谁取能再现诗人的情感呀？你能不能找到诗歌中取富有表 现力的一个词语，也即是诗眼，来概括本诗的情感？
归纳：悠然！
3师：接下来老师要求更高一些，我们来译读诗歌。什么是译读呢？就是以诗译 诗，译出来的现代文也尽量要有诗歌的韵味。比如（前四句）……下面请同学来 试试看。
三、品读《饮酒》
1这首诗歌是诗人在什么情况下写的，找出诗句回答？ 当他生活在热闹的人间时，诗歌告诉我们他拥有什么？而没有拥有的是什么？
2、的菊花
的南山的山气
7、人为什么“悠然”？按理说每天带月荷锄归的劳作生涯单调、枯燥和疲乏，陶 渊明为什么却如此“悠然”？学生发表看法。老师引导。
8于是诗人才有这样的感慨：此中有真意，欲辨已忘言。
请你说源自文库对这句话的理解。
学生交流意见
诗人在这里悟出了自然界和人生的真谛。
屏显：诗人从这中悟出了
教师小结：
悟出了万物运转、各得其所的自然法则，悟出了远古纯朴自足的理想社会的可贵， 悟出了任其自然的人生哲理，悟出了直率真挚的品格，悟出了人生不应该汲汲于 名利，不应该被官场的龌龊玷污了自己自然的天性，而应该回到自然中去，去欣 赏大自然的无限清新和生机勃勃！
的飞鸟 学生找出答案后，老师要求他们根据诗句，展开描写。
3、再屏显进一步让学生通过描写的景物来感受陶渊明拥有的生活。 在分析的过程落实“采菊东篱下，悠然见南山”这句话的赏析。
4、那么“而无车马喧”的弦外之音，你读懂了吗？
“结庐在人境，而无车马喧”，写诗人虽然居住在污浊的人世间，却不受尘俗的烦 扰。“车马喧”，正是官场上你争我夺、互相倾轧、奔走钻营的各种丑态的写照。 但是，陶渊明“结庐的人境”，并不是十分偏僻的地方，怎么会听不到车马的喧闹
最后学生背背《饮酒》A一生示范冃诵。
B全体学生尝试背诵。
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饮酒