最新一剪梅(李清照)(完全版)课件ppt
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§ 过去和夫君双双泛舟，充满诗 情画意，今天独自击楫，眼前 的情景只能勾起往事，怎能排 遣得了呢？
“云中谁寄锦书来，雁 字回时，月满西楼”一句 中哪些意象指向离别相思 ？
锦书 雁 月 西楼
云中谁寄锦书来， 雁字回时，月满西楼
§倒装句
顺序：月满时——上西楼——望云中—— 见回雁——思及谁寄锦书来
无言独上西楼，月如钩， 寂寞梧桐深院锁清秋。
3、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知 的原因是什么？
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知 识，而是适应一个固定的社会制度。
4、《大学》里讲的格物致知的目的是什么？ 这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不 一样？
目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平 天下。
不一样，丁教授讲的目的是通过实验得到新 知识。
红藕香残玉簟秋
《白雨斋词话》中说：“易安佳句 ，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香 残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间 烟火者。”你能说出它好在哪里吗？
红藕香残
§ 是以点代面的写法， 点明了时节，透露出秋景的 冷落、萧条，而且渲染了环 境气氛。对作者的孤独闲愁 起到了衬托作用。
§ 同时，秋天来了荷花凋 谢,其实也暗含青春易逝、红 颜易老之意。
一剪梅(李清照)(完全版)
李清照（1084-1155）
❖ 宋代著名女词人，号易安居士。 ❖ 婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏
轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据 家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。 ❖ 1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下， 后来丈夫病死，亡国继以亡家，余生孤苦，郁 郁而终。
课文结构
第一部分：提出问题。中国学生应该怎样了解 自然科学：要格物致知。 第二部分：分析问题。分析中国教育不重视格 物致知的社会根源。 第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验 的精神的意义并对我们这一代提出希望。
具体分析
1、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该 怎样了解自然科学？
要有格物致知精神。
❖ 3、浅俗清新，明白如话，也多用偶句，琅琅 上口，声韵和谐。
阅读《一剪梅》和《声声慢》两词 ，两篇中都写“愁”绪，所谓“一般 愁字别样情”。细品两词，体会两者 之愁有何区别？
《一剪梅》:此情无计可消除，才下眉头，却 上心头。
《声声慢》:这次第，怎一个愁字了得！
小结： 《一剪梅》和《声声慢》虽然都是李清照写愁的
2、丁教授引用“格物致知”的意思是什么， “格物致知”出自哪里？
丁教授引用“格物致知”的意思是从 探察物体而得到知识，也就是通过实验得 到知识。
“格物致知”出自《礼记·大学》原文： “古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其 国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲 修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意； 欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”“物 格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正， 心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治， 国治而后天下平。”
玉簟秋
如果说“红藕香残”是从客 观景物（视觉、嗅觉）来表现秋 的来到，那么“玉簟秋”就是作 者的直观感受（触觉）了，暑退 秋来，竹席也凉了, 不止是说天 气变凉.其实,也含有“人去席冷 ”之意, 衬托出词人冷清与孤寂
。
情景交融 寓情于景
轻解罗裳，独上兰舟
§ 独：在孤寂中所想到的排遣寂 寞的方法，其正面意思是，如 果丈夫在家，夫妻一起去划船 该多好啊！
—李煜《相见欢》
花自飘零水自流
§ 无可奈何花落去， 似曾相识燕归来。
——晏殊《浣溪沙》
§ 流水落花春去也， 天上人Leabharlann Baidu 。
——李煜《浪淘沙》
这句与前边哪两句相呼应? 如何理解这句的深层意蕴?
•眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、 “独上兰舟”相照应。
•花落水流:借景抒情––韶光易逝，年华逝去
，青春难再。体现词人的愁绪。
•流水落花不解人情，两个“自”更增愁绪。
一种相思，两处闲愁
❖ 人居两地，情发一心 ❖ 写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由
己身推及到对方，深知这种相思与闲愁 不是单方面的，而是双方的，足见两心 相印。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头
“情”要用“计”消除，可知其重。 “无计可消除”，可知其深。 ❖ 对愁的描写极其形象。把愁说成是一种能够运动
勾勒环境 叙写情事 神驰遐思 借景抒情
直抒胸臆
16
§ 词的上片主要写 女词人的独居生活， 借景抒情，词的下片 以直接抒情为主，全 词主要抒写作者的相 思离愁。
此词特点
❖ 特点：
❖ 1、所表现的爱情是旖旎的、纯洁的、心心相 印的，和一般的单纯思夫或怨其不返，大异 其趣；
❖ 2、大胆歌颂自己的爱情，象蜜甜、象水清， 磊落大方；
的有形之物，更为出奇的是它的运动方式。 ❖ 皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头——相
思之情无法排遣。 ❖ “才——却——”有连接关系，表现“愁”运动
之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略 到女词人的万千愁绪，诗人感情的变幻起伏，真 实形象，给人以遐想。
红藕香残玉簟秋， 轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？ 雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流， 一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除， 才下眉头，却上心头
5、第4段举王阳明“格物”失败的例子 证明了什么？
王阳明的“格物”实是“格已”，而不是 研究万物的道理，这是无用的，不能适用于 现在的世界的。证明传统的中国教育的目的 是不正确。
要实现你的目标，最重要的是好奇心， 并且永远对自己充满信心，大胆尝试， 做你自己认为最正确的事。
——丁肇中
应有格物致知精神
学习目标
• 理解“格物致知”的含义。 • 学习本文“举例子、讲道理”
的论证方法。
学习字词
1、注音：丁肇（ zhào）中 不知所措（ ）cuò 2、释词：
格物： 推究事物的原理。 致知： 获得知识。 袖手旁观： 比喻置身事外或不协助别人。
名篇，然而我们从对比中可以发现，两者“愁”的 内涵是不同的。
《一剪梅》是对丈夫的相思之愁，其时词人锦衣 玉食，而士人游学游宦也是社会习俗，故这愁来得 轻、浅，正如词人所言是“闲愁” 。
《声声慢》之愁绪却是沉重、哀痛乃至于凄厉的 ，这是融合了家国之思、孀居之悲、沦落之苦的泣 血之作。
由此也可看出李清照前后期词风的不同。
“云中谁寄锦书来，雁 字回时，月满西楼”一句 中哪些意象指向离别相思 ？
锦书 雁 月 西楼
云中谁寄锦书来， 雁字回时，月满西楼
§倒装句
顺序：月满时——上西楼——望云中—— 见回雁——思及谁寄锦书来
无言独上西楼，月如钩， 寂寞梧桐深院锁清秋。
3、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知 的原因是什么？
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知 识，而是适应一个固定的社会制度。
4、《大学》里讲的格物致知的目的是什么？ 这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不 一样？
目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平 天下。
不一样，丁教授讲的目的是通过实验得到新 知识。
红藕香残玉簟秋
《白雨斋词话》中说：“易安佳句 ，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香 残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间 烟火者。”你能说出它好在哪里吗？
红藕香残
§ 是以点代面的写法， 点明了时节，透露出秋景的 冷落、萧条，而且渲染了环 境气氛。对作者的孤独闲愁 起到了衬托作用。
§ 同时，秋天来了荷花凋 谢,其实也暗含青春易逝、红 颜易老之意。
一剪梅(李清照)(完全版)
李清照（1084-1155）
❖ 宋代著名女词人，号易安居士。 ❖ 婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏
轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据 家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。 ❖ 1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下， 后来丈夫病死，亡国继以亡家，余生孤苦，郁 郁而终。
课文结构
第一部分：提出问题。中国学生应该怎样了解 自然科学：要格物致知。 第二部分：分析问题。分析中国教育不重视格 物致知的社会根源。 第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验 的精神的意义并对我们这一代提出希望。
具体分析
1、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该 怎样了解自然科学？
要有格物致知精神。
❖ 3、浅俗清新，明白如话，也多用偶句，琅琅 上口，声韵和谐。
阅读《一剪梅》和《声声慢》两词 ，两篇中都写“愁”绪，所谓“一般 愁字别样情”。细品两词，体会两者 之愁有何区别？
《一剪梅》:此情无计可消除，才下眉头，却 上心头。
《声声慢》:这次第，怎一个愁字了得！
小结： 《一剪梅》和《声声慢》虽然都是李清照写愁的
2、丁教授引用“格物致知”的意思是什么， “格物致知”出自哪里？
丁教授引用“格物致知”的意思是从 探察物体而得到知识，也就是通过实验得 到知识。
“格物致知”出自《礼记·大学》原文： “古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其 国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲 修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意； 欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”“物 格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正， 心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治， 国治而后天下平。”
玉簟秋
如果说“红藕香残”是从客 观景物（视觉、嗅觉）来表现秋 的来到，那么“玉簟秋”就是作 者的直观感受（触觉）了，暑退 秋来，竹席也凉了, 不止是说天 气变凉.其实,也含有“人去席冷 ”之意, 衬托出词人冷清与孤寂
。
情景交融 寓情于景
轻解罗裳，独上兰舟
§ 独：在孤寂中所想到的排遣寂 寞的方法，其正面意思是，如 果丈夫在家，夫妻一起去划船 该多好啊！
—李煜《相见欢》
花自飘零水自流
§ 无可奈何花落去， 似曾相识燕归来。
——晏殊《浣溪沙》
§ 流水落花春去也， 天上人Leabharlann Baidu 。
——李煜《浪淘沙》
这句与前边哪两句相呼应? 如何理解这句的深层意蕴?
•眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、 “独上兰舟”相照应。
•花落水流:借景抒情––韶光易逝，年华逝去
，青春难再。体现词人的愁绪。
•流水落花不解人情，两个“自”更增愁绪。
一种相思，两处闲愁
❖ 人居两地，情发一心 ❖ 写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由
己身推及到对方，深知这种相思与闲愁 不是单方面的，而是双方的，足见两心 相印。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头
“情”要用“计”消除，可知其重。 “无计可消除”，可知其深。 ❖ 对愁的描写极其形象。把愁说成是一种能够运动
勾勒环境 叙写情事 神驰遐思 借景抒情
直抒胸臆
16
§ 词的上片主要写 女词人的独居生活， 借景抒情，词的下片 以直接抒情为主，全 词主要抒写作者的相 思离愁。
此词特点
❖ 特点：
❖ 1、所表现的爱情是旖旎的、纯洁的、心心相 印的，和一般的单纯思夫或怨其不返，大异 其趣；
❖ 2、大胆歌颂自己的爱情，象蜜甜、象水清， 磊落大方；
的有形之物，更为出奇的是它的运动方式。 ❖ 皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头——相
思之情无法排遣。 ❖ “才——却——”有连接关系，表现“愁”运动
之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略 到女词人的万千愁绪，诗人感情的变幻起伏，真 实形象，给人以遐想。
红藕香残玉簟秋， 轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？ 雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流， 一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除， 才下眉头，却上心头
5、第4段举王阳明“格物”失败的例子 证明了什么？
王阳明的“格物”实是“格已”，而不是 研究万物的道理，这是无用的，不能适用于 现在的世界的。证明传统的中国教育的目的 是不正确。
要实现你的目标，最重要的是好奇心， 并且永远对自己充满信心，大胆尝试， 做你自己认为最正确的事。
——丁肇中
应有格物致知精神
学习目标
• 理解“格物致知”的含义。 • 学习本文“举例子、讲道理”
的论证方法。
学习字词
1、注音：丁肇（ zhào）中 不知所措（ ）cuò 2、释词：
格物： 推究事物的原理。 致知： 获得知识。 袖手旁观： 比喻置身事外或不协助别人。
名篇，然而我们从对比中可以发现，两者“愁”的 内涵是不同的。
《一剪梅》是对丈夫的相思之愁，其时词人锦衣 玉食，而士人游学游宦也是社会习俗，故这愁来得 轻、浅，正如词人所言是“闲愁” 。
《声声慢》之愁绪却是沉重、哀痛乃至于凄厉的 ，这是融合了家国之思、孀居之悲、沦落之苦的泣 血之作。
由此也可看出李清照前后期词风的不同。