理想的风筝

26理想的风筝

教材简析：

《理想的风筝》是一篇精读课文。课文以“风筝”为线索贯穿全文。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

课文运用倒叙的写法，开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别写了刘老师上课的情景、听同学回答的情景和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度和优秀品质；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的思念与赞美之情。整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。

设计理念：

引导学生抓住主要情感线，多形式地朗读课文，多角度地理解课文各部分内容。在读中悟情、在启发中激情、在朗读中诵情、在练习发散中升华情感，最终体会到“理想的风筝”的深刻含义。努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生思维，在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。让学生体会、学习刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情，学习文中运用典型事例的细节描写来表现人物精神品质的表达方法。

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、引导学生把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，体会描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。

3、会认“哽、蜈、蚣、翩”4个字，会认写“筝、哽、翩”3个字，掌握“风筝、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙”等词语。

教学重点：

了解作者回忆了刘老师的哪几件事。

教学难点：

探究刘老师是一位这样的老师，体会课文中写“我”心情、想法的句段，理解课题与课文内容的关系。

教学准备：

1、收集苏书阳的相关资料，阅读苏叔阳的作品。

2、收集阅读描写师生情意的文章。

3、制作多媒体课件。

课时安排：2课时

教学设计：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题，简介作者。

（一）课件播放孩子们放风筝的图片，复习古诗《春居》，引导学生感受放风筝的快乐。

【意在唤起学生放风筝的真实体验，以利于更快融入课文的情景之中。】

（二）创设语境揭示课题。

（三）板书课题，齐读课题。

（四）交流课前搜集的有关苏叔阳的资料,教师简介作者。

【引导学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。】

（五）读课题，质疑。（例如：理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？……）

【抓住课题质疑，设立悬念，激发学生学习的兴趣。】

二、初读课文，了解大意，理清文章脉络。

（一）自读思考。

1、学生自读课文，就读前的疑问谈谈自己的初步理解。

2、学习生字词语。（展示课件）

⑴指名读、齐读。要求读准字音。

（风筝、蜈蚣、倘若、连翘花、哽咽、酸涩、翱翔、屈辱、线拐、沉醉、不由自主、慷慨激昂、各式各样、气喘吁吁、翩翩起舞、扶摇直上。）

（提示：“连翘花”的“翘”是多音字，在这里读“qiáo”; “哽咽”的“咽”，这里读“y è”，指悲哀得说不出话来。）

⑵指导写字：“风筝、哽咽、翩翩起舞”

（二）指名逐段朗读课文。

（引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。提示回忆性的文章一般结构。）

三、学习课文第一部分（1、2、3自然段）。

（一）出示画面（人们在春天放风筝），范读课文第一部分。

（二）听读后质疑，解疑。

（出示：为什么每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝？）【引导学生感受：课文第二自然段的景物描写不是闲笔。春天万物复苏，充满生机与活力的景象，和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆。】

（三）体悟情感，指导朗读。

1、能把这种感觉读出来吗？教师读1、2自然段，学生读第3自然段。

2、有感情地齐读第一部分。

（四）默读思考，初步感知主要内容。

1、默读4——10自然段，思考：课文回忆了刘老师的几件事情？

2、边读边作上批注。

3、交流思考结果。（教师相机板书：笑谈腿疾、上课情景、关爱学生、放风筝）

【从整体上把握全文，了解课文回忆刘老师的几件事情，学生实际上也就很自然地对课文的内容和层次进行了梳理。】

4、指名分事件读课文。（要求读准、读通顺、读流利。）

四、布置作业。

（一）熟读课文，在令你感动的地方作批注。

（二）抄写生字词语。

第二课时

一、复习导入。

师：这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，和刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）

（一）学习第11自然段。

1、出示作者的照片，了解苏叔阳。

师：他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：“已经近三十年没见到他了。然而他将永远在我的记忆里行走，微笑。用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。”

2、师：到底是一位什么样的老师让苏叔阳时刻牵挂，还引发了这样一段深情的独白？让我们到文章中去寻找答案。

【以作者回忆的心灵独白引入学习，是那样的清新自然，学生的思绪就跟着作者的回忆，一起进入三十年前的日子。】

（二）教师感情引读第一部分（1、2、3自然段）。

二、学习课文第二部分。

（一）小组合作，自主探究、感悟。

出示学习提示：

默读课文第二部分，思考：

1、刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。

【抓住主要问题，引导学生展开自主学习。这样的问题似乎更有亲和力，更能感动学生，引发学生说出自己不同的感受。】

（二）全班交流感悟。

刘老师是个怎样的人？

预设：（根据学生的回答调整教学顺序）

1、笑谈“丢”腿——刘老师是一位乐观幽默的老师。（第4自然段）

⑴从“笑”字背后，体会到了什么？从中看出刘老师是一为乐观、幽默的老师。（板书：乐观、幽默）

⑵抓住刘老师的语言指导朗读。

⑶引导学生体会：

①刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？