错误分析理论

T:When did they do there?
S:She can take photos.
老师 纠正
T:she took or take?
分析：语内错误，老师提醒 学生选择take 还是took 语言能力错误 语际错误中的语法错误
S:They had a picnic and they took photos.
T:What do you want to know about their trip？ S:How does she go to the stonehenge?did 分析: 语际语言错误中的语法错误， 例外很可能由于紧张导致的错误属 于语言行为错误
T:When did they go? S:Last saturday they go. went 分析：语际语言错误中的语法错误， 例外很可能由于紧张导致的错误属 于语言行为错误
某一必须的一项” 省略型错误不仅在语法范围 内出现，还在语音范围内出现，例如visting – visiting ，hol – hold 省略 [d] 添加错误 （addition）
添加型错误与省略型错误相反，其特点为
“正确话语中出现的不必须的某一项。说话者 在一般现在时中的动词原形后面添加了表示进 行时的-ing；在同一个句子中用了两个连词 “so”；在不可数名词后增加了-s
针对山东省青岛实验小学优秀课分析
T:What did you do last week? S 1;I go for some flowers. went 分析：语际语言错误中的语法错误。
S 2: I will go a zoo. went/ to 分析：语际语言错误中的语法错误， 省略错误，语言行为错误由于紧张。
信息错误 （misinformation）
错误信息被解释为“错误的形态或结
构”。例如，在采访中当谈到媒体话题时，他 说“I can get many informations such as news and shopping”。 “information”这个 词是一个不可数名词，后面不能加复数-s，因 此说话者犯了过分规则错误，用many来形容 information。
错 误 分 析 理 论
但愿尽善尽美
一.起源
错误分析理论（error analysis）作为应用语 言学的一个分支，产生于二十世纪六十年代末、七 十年代初。二十世纪五十年代末，C·Frices和 R·Lado等一些美国语言学家和语言教学家提出了 对比分析理论（contrastive analysis）。他们认为： 通过对学习者的母语（mother tongue）和目的语 （target language）对比研究，可以预见学习者在 学习该目的语中可能会犯的错误，但是局限性也逐
三.错误产生的原因
1.语际语言错误（interlingual errors)
把本族语的语言和文化习惯带到了目的语的学习和运用中所造成的
（1）在词汇方面：the public medical fare （正确的说法： the free medical fare）
（2）在语法方面：I very much miss you （正确的说法： I miss you very much）
渐的暴露了出来。为了对学习者的错误进行系统性
的分析研究，以确定其错误的来源，为教学过程中
消除这些错误提供依据，一种分析语言错误的新理 论“错误分析理论”产生了。
二 错误分析的意义
首先，学习者接受了大量语言信息的输入，然后对这些 新信息进行加工和消化，最终把学到的一部分知识变成了 自己的技能。
其次，对学习者在学习英语的过程中所犯的错误进行系 统的分析和研究，教师可以获得有用的信息，发现教学方 法的不足之处，从而改善教学方法，提高教学效果。
顺序错误（misordering）
my all family
all my family
语言行为错误（performance errors）由于 紧张，粗心，激动等等所犯的错误。
语言能力错误（competence errors）还未掌握所 学的语言的体系和规律而出现了系统上的错误，一 般有老师纠正。
T:What is the stone like？ S;I think it is big.The stones is big.are 分析：语际语言错误中的语法错误
T:What did Linlin think ？
S:Linlin thought it is amazing. 分析：可能出现过度概括的错误 和语内语言错误
（3）在文化方面：由于语言学习者对目的语的文化风俗习 惯不懂或者了解的较少，在使用目的语时套用母语的文化习惯就 会产生语言错误。如中国人见面打招呼常用的“Have you had your dinner?”对西方国家的人来说就完全不适用。
2语内语言错误（intralingual errors）
人类学习语言的过程一般是对接触到 的语言材料进行不断的概括，进而得 出规则的过程。
例如：由于过度概括work，play， want等动词变成过去式是直接在词尾 加ed形式，学生就将动词go，do， buy等写成了goed，doed，buyed
Dulay，Burt，Krashen的表层策略分类法包括 “省略、添加、错误信息和错误词序”
省略错误 （omission） 省略型错误的特点是“在正确话语中缺少
分析：添加错误
ຫໍສະໝຸດ Baidu
T：Which photo is linlin‘s take？ S:It is B T:What about A? S:Beacuse linlin is a had a helicopter ride to take photos from the sky/air. 分析：添加错误，语际错误 中的语法错误，干扰错误， 言语能力错误（需要老师纠 正）老师说 i know ……