《大象的耳朵》重难点创新教学设计

①观察图片，根据教师的引导 按从上到下、从左到右的顺序 观察。
②指名 3-5 人看图说话，相互 补充、评价。
（2）学习第一自然段，认识“扇、似、 耷”，学写“扇”。
①看图想象：大象的耳朵最引人注意了。 仔细观察，指名 2-3 人说一
看看，像什么？
说，相互补充。
②阅读原文：课文里是怎样介绍大象的耳 指名 2-3 人读，学生相互正
教学手段 多媒体课件
课时安排 2 课时
教学设计
第一课时
课时目标 1．能正确、流利地朗读课文，感受童话的有趣。
2．随文识字，会写本课的 1 个生字，会认 5 个生字，掌握 “似”、“扇”两个多音字。
3.通过阅读绘本方式学习课文 1-5 自然段，在情境中读好问句，练习对话，迁移运用问 句。
4.借助大象的说的话，感受大象的心理变化过程。
课时重点 1.随文识字、写字，
2、通过阅读绘本方式，在情境中练习对话，读好问句，迁移运用问句。
课时难点 1.掌握 “似”、“扇”两个多音字。
2.读好人物对话, 感受大象的心理变化过程。
教学流程 教师活动
学生活动
复备修改
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一、创设 1、谈话导入：今天我们一起去读一个有 情境，引 趣的童话故事《大象的耳朵》，师生合作 出课题 完成课题板书，读题。（出示手绘图片：
③书空笔顺，随教师范写书 空。
④请 2 名学生在黑板上的田字 格中书写，其他同学在书上田 字格中描红、仿写。
⑤评价黑板上书写的生字。
⑥同桌互相评价对方在书上写 的生字。
⑦根据同桌建议修改书写。
①指名 2-3 人组词、说句子， 其他同学补充、评价。
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②同桌相互组词、说句子。
③“扇”两种读音组词、说句子。
小组汇报展示。
认识“咦”：出示词语卡片，认读词语。 ①指名 2-3 人认读，其他同学
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正音。
②自己练习读出疑问的语气。
③指名 2-3 人读出疑问语气， 其他同学评价、补充。
①指名 2-3 人认读，其他同学 认识“竖”：出示词语卡片，认读词语。
正音。
②动作演示“竖起来”，与“耷 拉”作对比。
①根据教师引导自由读。
大象艾玛）
①书空，与教师共同书写“大 象的”。
②指名 1 人到黑板上书写“耳 朵”。
2、质疑，初读。这是一个怎样的故事 呢？咱们快去读一读吧。
③齐读课题。 学生自由朗读课文。
二、揭幕 童话，初 识大象
1、初识大象：
（1）看图说话：瞧，这就是故事的主人 公——大象（出示手绘图片）它长什么样 样子啊？谁来用自己的话说说。
③体会大象的心理变化：大象啊，从你们 的语气中，我感觉你们的想法在不断发生 变化啊。能说说吗？
根据老师的角色引导，指名 56 人分别扮演小鹿、小马、小 老鼠对大象的耳朵进行发问。
扮演大象，根据教师所扮演动 物的问句进行回答。
指名 3-5 人说说体会到的大象 的心理变化。其他同学补充。
五、留下
大象的耳朵真的有病了吗？下面的故
三、卷入 1、 沉浸童话，寻找动物
情境，定 位对话
①自主读课文。 （出示手绘图片）画外音：这一天，大象
自由朗读课文 2-8 自然段，画
正在路上慢慢的散步，他都遇到了哪些小 出小动物的名称。
动物呢？请小朋友们拿出笔边读边画一
画。
② 指名汇报、相机贴图。 2、定位对话，练读问句
指名 3-4 人汇报பைடு நூலகம்出的小动物 名称，将教师准备的动物贴图 贴在教师板书处。
教学重点 1. 随文识字，会认 “扇、似、耷”等 10 个生字，会写“扇、遇”等 8 个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话，体会大象的心理变化。
教学难点 1. 掌握 “似”、“扇”两个多音字，正确识记、理解“耷拉”。
2. 通过朗读，明白适合自己的才是最好的这个道理。
教学方法 情境创设法、朗读法、启发教学法、对话教学法、学练结合法。
看老师动作演示，理解“shā n”是动词，“shàn”是名词。 指名 2 人说说两种读音所表达 的字义，其他同学补充。
①观察字形，指名 2-3 人说说 字的结构、偏旁部首是什么。
②指导书写“扇”：结构、偏旁部首、占 格。
②观察书写占格，指名 2-3 说 说写的时候要注意些什么（户 部占格、羽字中习字的异同及 关键笔画的占位）。
指导朗读：读“咦”的时候，把自己当成 小兔子，声调高一点，句末音调往上扬。 大象的“就是”可以重读。小兔子的“一 定”表示猜测非常肯定，也要重读。
②指名 6 人分 3 组分角色展示 读对话，其他同学评价。 ③同桌分角色互读，互评。 ④ 全班男女生分角色读。
④角色表演读：我们来小组合作，扮演大 象、小兔子、小羊，演一演他们的对话。 怎样才能演好呢？
《大象的耳朵》教学设计
课题
大象的耳朵（二年级下册）
教学目标 1.
随文识字，会认“扇、似、耷”等 10 个生字，会写“扇、遇”等 8 个生字，掌握
“似”、“扇”两个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受童话的有趣。
3.了解课文内容,读好人物对话，体会大象的心理变化。
4.明白适合自己的才是最好的这个道理。
学正音。
②看图，指名 2-3 人说说“扇 子似的”的意思（像扇子一 样），相互补充。
③指名 3 人仿说词组，互评。
④同桌互说，互评。
⑤小老师教读词语“好似、相 似、似乎、类似”。
⑥抢答读词“似的、似乎”。
认识、书写“扇”：
①掌握多音字：“扇”在课文中还有一个 读音：“shān”，扇走了。动作演示，理 解两种读音分别表达的意思。（教师拿扇 子演示扇风。）
①指名 3-4 人提出怎样才能演 好的建议（如：熟练台词、加 动作和表情等）
②小组合作，先分配角色，练 习朗读，再带上神态、动作练 习表演读。
③请 2-3 组同学上台展示表演 读。其他小组评价。
④全班一起根据自己的角色表 演读。
四、深入 1、 深入童话，猜故事情节。
童话，合 作感悟
合作学习：（出示手绘图片）大象在路上 还遇到了小鹿、小马、小老鼠，他们看到
朵呢？出示第一自然段，学生读。
音，教师随机引导。齐读。
③短短一句话里藏着三个生字宝宝。认识 “扇、似、耷”。
认识“耷”：读准字音-观察字形（大大 的耳朵顺着垂下来）识记生字。--教师动 作演示，对比耳朵耷拉、竖起来两种不同 状态，理解“耷拉”的意思。--认读词 语。
①指名 2 人认读词语，其他同 学正音。
①找出对话：小动物们都说了些什么呢？ 请小朋友们小组合作，再来读读课文，讨 论讨论，画出他们说的话。
②小组汇报动物说的话。
小组合作读课文，先自己画出 人物对话，再小组讨论，在讨 论的过程中修改自己画的不正 确的地方。
请 2 组同学小组汇报勾画出的 动物对话。其他小组补充、评 价。
③ 指导读好对话。
小兔子看到大象的耳朵和自己不一样的时 候，他会有什么反应？请把小兔子和大象 的对话读出来。
②观察字形，指名 2 人说说识 记方法。相互补充。
③模仿教师动作，理解词语意 思。
认识“似”：读准字音—结合图片理解
④齐读词语-分组轮流读-男女
生对读。 “扇子似的”的意思及构词方式—仿说词
组“
似的”--出示另一种读音组成 ①指名 2 人认读词语，其他同
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的词语，认读掌握多音字—检测：出示词 语选择不同读音。
悬念，激 事会告诉我们答案。这节课我们就上到这
发兴趣 里。
心中留疑。
六、作业 1.回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以和爸爸妈妈一起演一演。
布置
2.推荐书目:艾玛系列的绘本故事。
板书设计
19、大象的耳朵
课后反思
扇
耷
似 咦竖
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小组合作，猜一猜小动物的会 说些什么。
大象的耳朵后又会对大象说些什么呢?请
大家四人小组合作，展开想象，和你的小
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伙伴说一说。
2、 角色体验，迁移问答。
①情景体验：（出示手绘图片）瞧，大象 已经来到了你们的身边，看到我这奇怪的 耳朵，你们有什么想问的吗？
②交换角色体验：现在你们就是大象艾 玛，我来问，你来答。