思想政治课因材施教论文

浅谈思想政治课的因材施教

任何一门学科都有其各自的教法特点，这就要求我们教师要“因材施教”，虽然教无定法，但教必有法。对于思想政治这门课，由于它的教学内容理论性强、概念抽象,趣味性少。如果不注意教学方法,学生会感到枯燥乏味,甚至产生逆反心理,影响政治课的教学效果。而教师若能恰当运用适合中学生特点的教法，诱导学生积极投入,使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中,那么学生就

能学得主动,学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐,思维之趣,成功之悦,教学的效果就好。怎样才能达到如此效果呢?以下就谈一谈这方面的粗浅认识。

一是要立足课堂，调动学生求知欲。所谓立足课堂就是应该把自己凌驾于学生课堂上的做法改变成让学生真正能够凌驾于课堂上。如何做到这一点，我认为在上课的时候老师不单单是扮演了一个讲、授、解的角色，也不是在听学生的报告和讨论，不是一味地听讲，可以展开讨论，深化理解。让学生在讲台上畅所欲言，教师在课堂上少些“滔滔不绝”，多一些百家争鸣，让学生做主演。这样学生就感到不是在被动的听课，而是在主动完成一项精彩表演。

二是要创设愉悦和谐的课堂环境。现代教学论认为,课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。只注意知识的讲解,而忽视情感的交流是不能取得理想教学效果的。师生这种情感的交流,民主、平等、友好的师生关系是愉悦和谐课堂环境形成的基础，

是让学生亲其师信其道的法宝。。那么怎样才能创设一种愉悦和谐的课堂环境呢？首先要把微笑带进课堂。微笑是教师职业的需要，教师微笑的面容、爱抚的目光、大方的仪表,会给课堂定下一个愉快而安祥的基调,为学生的学习创设了一个良好的心理环境。其次是把学习的主动权交给学生。教师要激起学生的求知欲望,使学生处于积极探索新知识的状态,就必须把学习主动权交给学生。学生处于学习的主动之中,这正是教师为课堂教学创设的理想环境。

三是要发挥学生的主观能动性，拓展学生发展的空间。学生是学习的主人，因此教学中要创造激励学生动机的课堂环境。教师要培养学生自我教育的和互帮互教的能力，培养学生良好的学习习惯，发挥自己的优势，克服自己的弱点，有计划地完成自己的学习目标。

四是要注意培养学生的学习兴趣。兴趣的培养比教会学生知识更重要。新一轮的课程改革，更把这一理念当作了基本原则。随着课程、教学大纲的改革和进一步深化，作为教师也应该加快转变教学的步伐，以适应课改的潮流。如能想方设法在课堂上激起学生学习兴趣，使枯燥无味的“纯政治课”变得活灵活现，则会给我们带来令人意想不到的效果，因为兴趣来源于认识和需要，学生学习政治知识总是要受一定的学习动机支配，在学习动机中，最现实最活跃的是认识兴趣，或叫求知欲。教师要使学生对学习政治产生浓厚的兴趣，最根本的是要使学生感到学习政治对他们有用，变“要我学”为“我要学”。我们在平时的教学过程中不断向学生设置有

一定难度的疑问，使学生处于心愤口悱的状态，就会激发学生质疑解疑的兴趣，从而获得良好的教学效果。我们在课堂教学中常选用一些精彩动人的事实资料、趣闻轶事来进行教学，使他们在欢乐的氛围中掌握知识，发展思维，陶冶情操。为了吸引学生的上课注意力，我们可以用一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句，对学生产生极大的感染力和号召力。

那么如何培养学生的学习兴趣呢？。首先是利用直观教学、形象化教学，发挥形象思维的艺术感染作用，激发学生的好奇心、探索事物的求知欲；其次是通过课外活动和课外阅读，激发学生的学习兴趣。最后是创造一个生机勃勃的积极向上的学习环境，激励学生不断追求新知。具体说来要做到以下两点：

第一，激发学习兴趣，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。例如九年级《思想政治》课，教师不要急于开始就讲课本内容，而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。大家你一言我一句，气氛相当活跃。在此基础上，教师可以提出一些问题。如：在世界金融危机的影响下，我国还能保持较

快的经济增长速度说明了什么？当今世界国际政治形势如何？为

什么我们社会主义国家不易发生经济危机？为什么将“对外开放”做为我国的一项基本国策等等。通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，第一堂课就体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，政治课不单纯是圈圈重难点，背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而使学生对政治课产生学习兴趣。

第二，发展学习兴趣。思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查活动。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查，如在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时，我要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流，在课堂上演讲等。通过这些活动很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想政治课的兴趣。

以上所说的每一种教法，并不是孤立的，在实际应用中都是相

互联系的，我们要在不同的时机灵活运用每一种教法。尽管方式不止以上几种,但其教学主旨都是一样的。在实际的教学过程中,教师应深入了解学生,加强学习目的性教育,采用多种形式。激活学生学习动机,引起学生强烈的求知欲和浓厚的探求兴趣,激发学生积极思考,从而创造课堂教学的最佳时效。总之，只有合理运用不同的教学方法，才能有利于加强思想政治课的教学效果，从而有效地完成思想政治课教学的各项任务。