班规制定与执行之策略

班规制定与执行之策略

班规功在制定，赢在执行！

俗话说：“没有规矩不成方圆”，对于整个国家来说最大的规矩是宪法赋予公民的权利和义务，其次，就是相关的法律法规对公民的约束和保障，再有就是公民道德体系对公民的道德的监督，三者构成了国民素质的全部内容，对于学生来说班规则是班级老师进行班级管理的准则，同时也是学生自我管理、自我约束的标准，它是校规体系的延伸或者是进一步完善。

几乎每所学校的每个班级的墙壁上都张贴着班规，只不过有的是以小学生守则或中小学生行为规范代替；有的是以班级公约为名；有的则就是班规班训。没有规矩不成方圆，此目的就是要规范学生在校学习的习惯和行为习惯，朝着健康有序的方向发展，以完成育人的目的。

学生守则条目繁琐，字迹多，内容也多，学生难以记忆，大多学生很难说出个一二来，不适合做具体的班规，因此，制定一个科学的便于操作、利于执行的班规对班级管理尤为重要。

班规应该在民主平等的气氛中产生，不能完全由班主任规定，应该通过学生讨论、交流，学生根据自己可以做到的内容由班主任帮助总结归纳出班级中人人都应该遵循的准则。有学生讨论出来的准则，在执行上要比班主任强加给学生的要求要容易得多，因为学生自己讨论的准则是自己提出来的，是自己要求这样做的，对学生明显的有规避和抑制作用；而班主任强加的内容是班主任要求我们这样做的，如果违反了规定，从某种程度上说也只是违反了班主任的规定，似乎与己无关。

另外，班主任制定班级常规，教师扮演的是评价者，学生扮演的是被评价者的身份，地位不对等，有失公平性。两种性质的班规执行起来难易差别也很大学

生因遵守班规获得了老师的表扬或奖励，如果班规是自己参与制定的，那么获得的就会因奖励上升到一种成就感，他们倍感自豪；如果仅仅是执行了老师的要求，那只不过是单一的奖励、表扬而已，一定缺乏持久性。成就感是一种内在的意义，而简单的表扬或奖励只是粗浅的外在意义。因此，民主、科学、便于操作、利于执行的班规功在制定。

一、班规制定的基本要求：

1、内容简洁；（勿用抽象词汇，但求明确具体）

2、正面措辞；（告诉应该如何，而非不能如何）

3、数目不多；（5至10条最易）

4、班规张贴于室内显眼的地方；

5、可更换条目，根据达成度更改条目，由易到难；

6、班规的制定一定要掌握先机，抓住开学的好时机。

你是希望以一个星期的辛苦换来一个学期的轻松，还是希望以一个星期的轻松换来一个学期的的辛苦。这是班主任管理班级的经典经验之一。

二、班规执行的过程中应该重视的几个问题：

1、执行班规对事不对人，不能因个人喜好来处理班规执行过程中所产生的各种问题，也不能因平时成绩好坏、表现差劣在违反规定时给予不同的处理办法；

2、执行班规预防重于治疗，把矛盾和问题消灭在萌芽期；

3、班规执行要注重合作，而非命令，这样有助于团结进取的良好班风的形成；

4、班规执行要做好正面导向，多以表扬为教育例证，尽量不用反面教材；

5、执行班规，发现问题要及时指正和指导，尽量不要在大庭广众之下批评学生；

6、执行班规要多表扬优秀者，抓住优点做文章，特别是那些所谓的“问题”学生，使他们获得成就感。

三、班规执行的方法和途径：

1、尝试使用多元化的评价，自我评价与他人评价相结合；

2、多开展各种竞赛，学习的，生活的，只要是健康的都可以，保证绝大多数人都有好的表现，都能够获得表扬或奖励；

3、配合各科教师完成班级常规的达成度；

4、灵活多变的奖励办法，合理选择奖赏的强化物，避免奖励的效用递减。

总之，在班级管理的过程中，首先要有规可循，在执行班规的过程中要坚持做到：“扬长于公堂，追过于私室”。不管怎么说，班规功在制定，赢在执行！