15.青海高原一株柳

2. 引导学生整体感悟文本，拓宽学生思路，交流文本语言特点，如想象、对比等。
3.总结：作者通过想象高原柳说遭受的磨难，通过与灞河柳的对比，更突出了高原柳的生命伟力。因为这样的生命伟力，让我们读到了这是一株神奇的柳，令人敬畏的柳，给人强大生命感召的柳。相信这一株柳已经深深地植根到了我们每个人心中。它就是——青海高原一株柳。
3.总结：千般劫难，万般折磨，锻铸了它顽强的精神，几年过去了，几十年过去了，几百年过去了，唯有它以树的形象撑立在高原之上。(读——)
活动三：
读中对比，感受对柳树的“敬畏”
1.师：此刻，凝视着这株柳树，作者的思绪飘得很远很远，那留存在他记忆深处的家乡的灞河柳啊映入了它的脑海中。眼前的高原柳与家乡的灞河柳又什么不同呢？快速浏览课文第8小节，把你的发现与同桌交流一下。
15.青海高原一株柳
教时
第二课时
语文
日期
月日
教学目标:
1.凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的不抱怨命运，不畏怯困难的强大的生命力，体会到作者对生命的礼赞和敬畏。
2.进一步提高学生抓住关键词进行阅读批注，围绕观点表达自己阅读感受的能力。学习能力强的同学能对文章的写作方法进行批注。
4．组织交流
1.学生自由读第6、7小节
2.学生初步交流第6小节柳树存活的过程。
3.有感情地读“自古以来……”
4.默读第7小节，做好圈画批注，同桌交流。
5．全班交流
1.教师播放flash动画，深情描述，情境导读。
2.预设回答
如抓住“虐杀生灵的高原风雪”、“雷轰电击” “多少”“多少次”“多少场”“一次又一次”“一回又一回”等词感悟这株柳树经历的种种磨难。
板书设计
青海高原一株柳——人
高大粗壮
神奇 不屈不挠
坚持不懈
2.组织交流。
1.浏览课文，同桌交流。
2．全班交流
1.预设学生可能从以下几方面交流：生长的环境、生长的样子、生活道路和命运、面对他们时的情感……
2．教师结合学生的交流及时点评、导向，并指导学生深情朗读
总结提升，内化柳树的精神。
1.引读：它没有抱怨……也没有……而是……以……。命运……，它也要……
2.这是对作者的感召。那么读着这段文字，你又想到些什么呢？把你想到的写在书的旁边。
2.大组交流，互相补充
预设：
学生可能会抓住树干和树枝呈现的色泽、树叶的颜色等方面来交流，教师在此基础上通过追问使学生拓宽思维的广度与深度，抓住文本中的一些关键词深刻体悟并有感情朗读。
追问1：除了柳树的大和粗，你还觉得它神奇在哪儿呢？
追问2：为什么说它是“生铁铁锭的色泽”呢？
追问3：这里的“锻铸”让你感受到了什么？
3.组织交流。
4.读到这里我们来看作者是怎样写这棵柳树，把这种深刻的人生体悟传达给我们的？
1.默读最后一小节，写感受。
2.自由抒发自己的阅读感受。
3.反复诵读最后一句Байду номын сангаас。
4.谈对文章写作方法的认识。
5.再次齐读课题（突出“一株柳”）
1.学生交流感受时可以联系前文来说，可以联系学过的名人事迹来说，可以联系作者的生平来说……教师及时引导学生，打开思路，深入交流。
1.揭题
2.引读课文1-2小节
3.通过昨天的学习，你觉得这株柳神奇在哪儿呢？
1.齐读课题（突出“青海高原”）
2.引读课文
3．个别交流
学生相互补充，教师及时评价
活动一：
细品外形，深入感受柳树的“神奇”
1．细细地看看画面，轻轻地读读文字，你觉得这株柳树的外形与平常的柳树相比还神奇在哪儿呢？
1.学生自主阅读、批注，同桌合作学习并交流
3.能初步品读出作者独特的写作手法——想象和对比运用的好处。
重点
与
难点
凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力，和作者对生命的礼赞和敬畏。
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
古诗积累
学生自主背诵古诗
核心过程
复习导入，初步感知柳树的“神奇”
活动二：扣词想象，感受柳树生存之艰辛
1.师：此刻，仰望这株柳树，我们不禁会想青海高原的恶劣环境是怎样锻铸了这株柳，这株柳经历了哪些磨难呢？自由读课文第6、7小节，看作者是如何想象的。
2.组织交流。
3.总结过渡：刚才我们把文字想象画面，感受到这株柳存活下来有多难啊！那么它成这么大的一株柳还经历了哪些磨难呢？默读第7小节，你从哪些词句中特别能感受到它经历的磨难，你能不能像刚才一样把它想象成一幅幅的画面来告诉大家。