朗读指导要入情入境

朗读指导要入情入境

刘云霞

我教的三年级语文，在《能力培养与测试》中，语文园地一阅读诗歌《春曲》中，我这样引导学生把握课文感情基调——

谁想把诗歌朗读给大家听？

某生朗读诗歌

师：你读得有感觉，进步了。

来，你也起来读一读，

某生读诗歌

你的语速较快，内在情感欠缺，应读得慢些，字里行间把感情流泻出来。

师:这是怎样的一首春曲呢？

生：问小河

师：对，读出杨柳的吐芽蕴育生机的勃发生命力

生：问燕子

师：在读中感悟春燕衔泥翻飞的的忙碌。展开放飞的思绪，随燕子一起去看看土膏微润、田野新翻的泥土。

生：问小草

师：草色遥看近却无，春光大好，到处焕发着勃勃生机。最早唱出春曲的有谁呢？可以在哪里发现春天?

生：自由发言，如：杨柳吐芽春燕衔泥大地复苏小草萌

生春风温暖阳光和煦

这首诗歌真美，轻声读出来：小河说，去问吐芽的杨柳吧；杨柳说，“去问衔泥的燕子吧”……

引导学生读诗歌，一定要入情入境，在语言文字里感受画面、感受情感，读进去、想开去。在诗歌的语言里，音韵飘香，伴童心。一回回去捕捉春的气息，滋润着返青的麦苗、迎春的花叶。在反复练习、揣摩中，一次次地浸润学生们的心，一次次涤荡他们的心。在细细朗读的练习中，学生感悟了所没有感悟的东西。