初中数学《数轴》说课稿——绝对好

《数轴》说课稿

尊敬的各位评委、老师，你们好！

今天我说课的题目是：数轴，下面，我将从教材分析、教法学法、教学目标、教学程序设计、板书设计等方面对本课题进行分析说明。首先，对本节教材内容进行分析。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《数轴》是人教版七年级数学上册第一章第2节第2 小结的内容。在此之前学生已经学习了正、负数、有理数等基础知识，为学习数轴打好了基础，数轴非常直观第把数与点集合起来，不仅可以是学生加深对有理数的认识，还为以后学习相反数、绝对值、比较大小等做好铺垫，因而本节内容在教材中具有承前启后的作用。初步渗透着的数形结合的思想。对以后的知识概念及实际问题的解决起着举足轻重的作用。

2、学情分析：

（1）知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，所以应全面系统的去讲述。

（2）学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中掉三落四的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。

（3）七年级学生年龄小，注意力易分散，教学中一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣；另一方面要创造条件和机会，让学生

发表见解，发挥学生学习的主动性。

二、教法、学法分析

1.说教法

根据教材分析和目标分析，贯彻新课程改革下的课堂教学方法，确定本节课主要采用启发引导探索的教学方法。学生在教师营造的“探索”的环境里，积极参与，互相讨论，一步步地掌握数轴的概念，并通过练习，使学生更好地理解数轴概念，从而体会数形结合的思想。有方法就要有手段进行依托，我所采用的教学手段是：多媒体辅助教学通过件演示，创设情境，让学生分四人小组讨论、交流、总结并派代表发言。教师耐心引导、分析、讲解和提问，并及时对学生的意见进行肯定与评议，从而突出教师是学生获取知识的启发者、引导者、帮助者和参与者的形象。

2.说学法

现代新教育理念认为,学习数学不应只是单调刻板的简单模仿、机械背诵与操练，而应该采用设置现实的问题情景，有意义的，富有挑战性的学习内容来引起学习者的兴趣。为达到提升学生的学习兴趣,我们应强调探究、学习、发现学习、研究学习、合作学习才能改变学生原来的那种“学而无思，思而无疑，有疑不问”的旧学习方式。

要达到学生主动的学习，本节课采用学生小组合作，讨论交流，观察发现，师生互动的学习方式。学生通过小组合作学会主动探究－主动总结－主动提高，突出学生是学习的主体，他们在感知知识的过程中，无疑提高了探索－发现－实践－总结的能力。

三、教学目标：

根据学生已有的认知结构、心理特征和学生学习的实际情况，结合新课程标准下的教学理念，我制定的教学目标如下：

知识与技能

1、了解数轴的概念，学会如何画数轴；

2、知道如何在数轴上表示有理数，能说出数轴上有理数的点所表示的数；

3、知道任何一个有理数在数轴上都有唯一的点与之对应。

过程与方法

通过小组合作，增强发现问题、解决问题的能力，培养与他人交流合作的习惯，体验探究过程中的方法及乐趣。

情感态度与价值观

通过设置现实的问题情景，激发学生探究的好奇心，提高学习兴趣，以培养学生勇于创新的精神和良好的学习习惯。

四、教学重难点确定

正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是本节课的教学重点，建立有理数与数轴上的点蝗对应关系（数与形的结合）是本节课的教学难点。

五、教学程序设计：

（一）问题引入，激发情趣：（10分钟）

首先我出示生活中的一个问题情景：在一条东西方向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，

汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境。

我为了打破教师讲学生听这种沉闷、呆板的氛围，采用了小组合作的教学方式，让每一位同学都动起来，组内是不同层次的学生相互带动‘相互讨论，分工合作完成。组与组之间是相互竞争的，踊跃发言，力求精确度高，速度快，以示赞扬和鼓励。学生讨论，教师巡查，对有困难的小组教师可适时的引导，提问，如：站东3米的柳树和站西3米的槐树是同一个位置吗？它们到站牌的距离是多少？相同吗？学生很明显的清楚这两个位置不仅和站牌的距离有关还和它们的方向有关。教师着重读出站东3米，站西3米，以暗示学生它们是一对相反意义的量，一个记为正数，那另一个就记为是负数。学生想到用正、负数表示东、西的方向，那杨树和电线杆的位置就好表示了。让最先做完的小组上黑板画图，其他小组进行更正校对。

学生通过小组合作学生主动探究—主动总结—主动提高，突出学生是学习的主体，他们在感知知识的过程中，无疑提高了探索—发现—实践—总结的能力。

由于温度计与数轴最为接近，它又是学生所熟悉的带刻度的度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让学生观察一组零上、零下和零摄氏度的温度计，并提问如何表示？

很形象直观的可以观察到温度计也是表示正数、0、负数的直线。同学们想一想它和上一情景图有什么共同点，有什么不同点？它们都是用一条直线上的点表示正数、0、负数，很自然引出了数轴的定义。

在数学中，可以用一条直线上的点表示数，这条直线叫做数轴。我们将一个具体的问题、事物的经过抽象概括为数学概念“数轴”，使学生初步体验到一个从实践到理论的认识过程。

（二）讨论交流，揭示内涵：（15分钟）

1、教师设问：如何画数轴呢？让学生讨论，在学生有争议，答案把握不很准确的情况下，教师适时出击，板演步骤，加深印象，使学生感受知识的形成过程。突出数轴概念中的三要素这个教学重点。

（1）画直线，取原点（这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0，数轴画成水平位置是为了读、画方便，同时也为了有美的感觉。）

（2）标正方向（这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与方便所作，由于我们只能画出直线的一部分，因此标上箭头指明正方向，并表示无限延伸。）

（3）选取单位长度，标数（这里说明任选适当的长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示1、2、3…负数反之。单位长度的长短，可根据实际情况而定，但同一个单位长度所表示的量要相同。）

为进一步强化概念，在对数轴有了正确认识的基础上，请大家在练习本上画一个数轴，（请同学画在黑板上）通过学生画数轴，交流和反思，使学生真正掌握数轴的概念。让学生自己动手画数轴，培养学生探究问题的能力。改变原来的“听数学”为“做数学”。

学生在画数轴时教师巡视并予以个别指导，关注学生的个体发