11汉语作为第二语言的测试与评估

第十一讲：汉语作为第二语言的测试与评估

主讲人：李老师

一、测试的作用与目的

1、评估教学，提供反馈信息。(反馈作用)

2、评估人才，提供用人的重要依据。

3、是语言教学研究和语言研究的重要手段。

4、推广母语教学，扩大母语影响。

英语：托福、雅思；日本JLPT；韩国KLPT

二、测试的种类

第二语言测试可分为：水平测试、成绩测试、诊断测试和潜能测试四大类。

H.S.K.是一种水平测试

1.水平测试

定义：用以测量测试对象的第二语言水平，一般而言有专门的考试大纲、统一的试题和统一的评分标准,以尽可能客观的标准来测量考生目的语水平的考试。

目的：测量测试对象的第二语言水平。

特点：有专门的大纲、统一的试题和统一的评分标准，较高预测效度。原则：能够有效的测量测试对象的实际语言水平。例如：HSK/TOEFL/WSK（全国外语水平测试）

2、成绩测试（课程测试）

定义：成绩测试是一门或一种课型的一定学习阶段的测试。用以检查

测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况。

目的：检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，所以也叫回顾式测试。

特点：跟教学过程和教学对象紧密相关，可以测定受试者的学习成绩，但不一定能反映受试者的语言水平。

例如：结业考试、期中考试、期末考试、月考

水平测试vs.成绩测试

成绩测试是一门或一种课型的一定学习阶段的测试。用以检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况。包括：期中、期末考试，结业考试、毕业考试……水平测试的目的是测量测试对象的第二语言水平。

一般而言有专门的考试大纲、统一的试题和统一的评分标准，以尽可能客观的标准来测量考生的目的语水平。包括：HSK、TOFEL……

二者区别简单来说，成绩测试可能是对听、说、读、写任意一个技能的考察，而水平测试是对听、说、读、写技能全方面的考察。

3、诊断测试

目的：检查受试者对学习内容的掌握情况，以及教学效果是否达到教学大纲所预期的要求。

特点：A.不受教学进度的限制，随时可以进行；B.测试内容可以相对集中，突出针对性；

C.诊断测试是非正式的测试，完全由任课教师根据实际情况来进行命题和施测，形式灵活；

D.对信度和效度没太高的要求。

例如：课堂提问“V+得”的掌握情况；“趋向补语”的掌握情况。4、潜能测试

目的：了解受试者学习第二语言的潜在能力，预测学习者在未来学习目的语是否会成功。

内容：模仿能力；记忆能力；理解能力。例如：语言能力测试

5、分级测试

目的：评估学习者现有的语言水平高低，从而确定其适合于学习什么样的课程或适合于在何种程度的班级上课。

三、语言测试的质量评估：信度和效度

信度和效度是测验质量评估的最重要的两条标准（一）信度指测量结果的可靠性、一致性和稳定性程度。即，

在不同时间或不同测试条件下，使用同一测验，对同一组被试实施多次测验所得结果的一致性或稳定性程度。

影响测验信度的一些因素1.测验的长度即题目数量一般来说，测验题目数量越多，信度越高。但需注意题目不能过多。2.测验题目的同质性测验题目的同质性主要靠题目的区分性来保证，一个测验所有题目都有较好的区分性，则内部一致性信度便会较高。

3.题目难易度分布

题目难易度虽然与信度没有直接关系，但如果题目难易度分布不好，或题目过难，则也会影响测试信度。

4.被试样本的异质程度被试的水平差距越大，即被试异质程度越高，

信度就会越高。

（二）效度

效度指测量的有效性和准确性，即测量对它所要测的东西准确测量的程度

效度的分类：1.内容效度

指测验的内容对所欲测量的内容的代表性和恰当程度。即实际测验内容与预定测验内容的一致程度。

与内容效度容易相混淆的一种效度是所谓的表面效度。表面效度指测验表面上看是否测了它所要测的知识或能力。它被认为是外行人谈论的效度，因此不是真正的效度。

比如，作文和改错究竟哪一种题型更能测出一个人的表达能力。2.效标关联效度

指测验结果与效标的一致性程度，它评判的是测验结果与某一特定准则的关系的密切程度。

如：汉语水平考试的效标是根据其他可靠手段评定的考生实际运用汉语的熟练程度。

影响效度的一些因素：1.样本的异质程度被试之间水平差距越大，效度系数就会越大。2.效标的质量效标选取是否恰当，效标本身是否可靠都会影响到效标关联效度。3.测试本身的质量

测试的难度、区分度、及难度分布会影响测验效度。4.测试实施的程度（标准化）

信度和效度的关系

1.信度是效度的必要前提，效度受到信度的制约。

2.信度高的测验不一定效度高。

练习

我国中学没有开设阿拉伯语的课程，而外语大学有阿拉伯语专业，可以用一种倾向测验来选拔在未来阿拉伯语学习上具有潜能的学生。目的在于妥善地将学习者按照程度分班或编组的测试叫。留学生来中国学汉语的期末考试属于考试。

A.成绩测试

B.水平测试

C.诊断测试

D.潜能测试

下列哪种测试市目前教育测验中运用最广的：A.水平测试B.成绩测试C.诊断测试D.潜能测试

老师教学“把”字句，给学生讲了“把”字句的基本原则，为了检验“把”字句教学效果，教师自己出了一些题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了，哪些弄不清楚。这属于（）测试。

A.成绩

B.水平

C.诊断性

D.能力倾向

四、语言测试的四个发展阶段

1、传统时期（20C初—50S）

这一时期的测试缺乏科学性，测试方法主要是作文、口试、翻译。测试结果主要靠实施者的直觉来判断，缺乏科学性。

2、结构主义时期（20C50S末—70S）

这一时期测试以结构主义语言学为理论基础，测试方法主要是分立式测试，这一阶段重视测试信度。

3、后现代时期（20C70S—80S初）

这一时期测试的语言学理论基础从结构主义语言学转为社会语言学，测试的方法从分立转向综合。这一时期语言的效度问题得到了足够的重视。

4、交际法语言测试时期（20C80S初—今）

语言教学以及语言测验要以语言水平为中心，而语言水平表现为交际的能力。

五、命题

1、标准化试题和非标准化试题（从命题过程和试题的可靠性程度的角度划分）

A．标准化测试：一般以现代教育测量学的理论为依据，遵照科学的程序，对考试的全过程，从设计、命题到评分、分析等实施标准化运作，严格控制误差，能高效、准确的测出受试者的真实语言水平。B．非标准化测试：由任课教师根据具体教学需要而自行设计、命题、实施测试以及进行评分的测试。

标准化测试的环节与优缺点：

所谓标准化测验是对测试的整个过程都进行标准化，主要包括四个环节：试题编制的标准化、测验实施的标准化、阅卷评分的标准化、分数转化与解释的标准化。多年以来，标准化测试在语言测试领域发挥了不可替代的作用，然而标准化测试缺陷也非常明显，它更多的是采用团体测验的形式，忽略了不同个体习得第二语言的特点，特别是，标准化测验多采用客观性试题，其效度越来越受人质疑。

2、主观性试题和客观性试题（按评卷的客观化程度划分）

A．主观性试题：指测试结果的评判在很大程度上决定于阅卷者的主观判断。例如：作文、口试、翻译……

B．客观性试题：有统一的阅卷标准、答案固定，不因阅卷人的主观意愿而改变.如：多项选择、判断正误……

C.主观性试题和客观性试题的优缺点（1）主观性试题

优点：首先，考察有深度和层次，能够使被试有足够发挥自己水平的余地，特别适合考察被试语言运用的能力和产出技能，特别是书面和口头表达能力。

其次，命题容易。

第三，答案不唯一，在某种程度上增加了测验对考生能力的区分作用。缺点：第一，评分标准很难做到详尽周到，且评分易带有评分者或标准制定者的主观色彩，加上评分者自身条件有差别，使得评分质量收到影响。

第二，虽然命题容易，但阅卷评分却费时费力，工作量很大。

（2）客观性试题优点：首先，题量大，内容覆盖广。

其次，评分简单，客观，省时省力。第三，可以满足统计学上的一些需求。

缺点：首先，不太适合测试产出性语言技能和综合运用语言的能力。信度很高，但效度受到质疑。

其次，分数并不完全是被试真实水平的体现。第三，编制客观性题目非常费时费力。

3、分立式试题和综合性试题（按试题所包含的测试内容的特点划分）A．分立式试题：对受试者所掌握的语言知识和言语技能进行分项测试，以考察受试者各个单项的能力。

如：填空、改错、多选……B ．综合性试题：对受试者的整体语言能力（语言知识和语言技能）进行综合性测试，全面考察受试者的语言能力。如：听力理解、完形填空、写作……

C．分立式试题和综合式试题的优缺点

分立式试题：

优点：①针对性强；测试点容易明确。

②客观性、标准化。

缺点：各个项目测试的结果的总和不一定能反映受试者的整体语言水平和语言能力。

综合式试题：

优点：可以测出被试整体的语言水平和运用语言进行有效交际的能力。缺点：由于许多综合式测验采用主观性题目，因此必然存在评分不一致，不可靠的问题。

区分一个测验是分立式的还是综合式的，不是看它用什么题型，而是看测验测的是孤立的语言点还是综合性的能力。

六、中国汉语水平考试(HSK)

1、性质：中国汉语水平考试（HSK）是为测试汉语作为第二语言的学习者的汉语水平而设立的国家级标准化考试。

2、定义：HSK是“汉语水平考试”的简称，是专为测量外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种考试，考试内容分听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空四部分。主要形式是多选题，设计依据是《汉语水平等级标准和等级大纲》。

3、作用：主要体现在《汉语水平证书》的效力上。A．作为达到进入中国高等院校入系学习专业或报考研究生所要求的实际汉语水平的证明；

B．作为汉语水平达到某种等级或免修相应级别的汉语课程的证明。C．作为聘用机构录用汉语人员的依据。D．为汉语学习者了解、提高自己的汉语应用能力

提供参考依据

4.分级

笔试：1——6级口语：初级、中级、高级

词汇要求：一级：150；二级：300；三级：600；四级：1200；五级：2500；六级：5000以上

BCT

商务汉语考试是为测试第一语言非汉语者从事商务活动所应具有的汉语水平而设立的国家级标准化考试，英文名称为Business Chinese Test，简称BCT。考试由BCT（听?读）和BCT（说?写）两种相对独立的考试组成，商务汉语考试用五个等级描述应试者的商务汉语水平。