汉语作为第二语言的要素教学语法2012-1

第二章汉语作为第二语言的语法教学

课前测试

一、分析词性

汉语半能未必

前面一些或者扑通

彩色由于等于以后

雪白自己起来呢

二、请判断下列短语的结构类型

1.有个女孩叫婉君

2.唱歌旅游

3.春秋两季

4.人多

5.教书

6.美妙的渲染

7.大一点儿 8.怀着一线希望出去找朋友打听消息

9.三个 10.长江以南

11.关于就业问题 12.卖票的

三、划出以下各句中的宾语

1.两只手套丢了一只。

2.为了考研究生，他起五更，睡半夜，太辛苦了。

3.我记得妈妈喜欢看琼瑶的小说。

4.请告诉他明天下午开会。

5.这个班有20个学生，一半学生不注意听讲。

四、划出以下各句中的补语，并指出补语的类型

1. 老师讲的语法我听不懂。

2. 今天的气温比昨天又高了一两度。

3. 安娜说汉语说得很流利。

4. 你们进去吧。

5. 会开了三个半小时。

6. 我一开门，小狗就跑走了。

7. 您有事儿就叫我一声。

8. 鲁迅生于1881年，逝世于1936年。

五、辨析句子：以下各句中的“起来”语法意义有何区别？

1.站起来！

2.你把这些书包起来吧。

3.听了他的话，大家都笑起来。

4.说说好像很容易，真做起来，就不容易了。

六、请用指定的句子分析方法分析下列短语或单句

1.中心词分析法

（1）著名作曲家雷振邦谈了他对当前电影音乐的看法。

（2）连长派我去请指导员来接电话。

2.层次分析法（从大到小分析）

（1）我昨天收到了哥哥从上海寄来的礼物。

（2）王翔学习外语的经验对我的启发很大。

（3）我们都喜欢在大海中游泳、冲浪。

（4）浓浓的长长的眉毛和一双不大不小的眼睛

七、语法偏误分析：请指出下列句中的偏误并改正

1.玛丽是一个真热情的姑娘。

2.在上午学校来了那个警察。

八、简述题

1．现代汉语语法的主要特点有哪些？

2. 请简述动词的语法特征

参考书目

1．王还（1995）《对外汉语教学语法大纲》，北京语言学院出版社。

2．吕文华（1994）《对外汉语教学语法探索》，语文出版社。

3．吕文华（1999）《对外汉语教学语法体系研究》，北语出版社。

4．赵金铭主编（1997）《新视角汉语语法研究》，北语出版社。

5．崔永华主编（1997）《对外汉语课堂教学技巧》，北语出版社。

第一节关于对外汉语语法教学

一、两个区别

（一）区别理论语法与教学语法

理论语法——语法系统理论，研究语言的组合和聚合关系，揭示语言结构规律，注重描写

教学语法——为教学服务，提高语言运用能力，规范、简洁、系统，注重用法

理论语法——理论性、详尽、创新

教学语法——实用性、简明、稳定

（二）区别第一语言语法教学与第二语言语法教学

目标：

L1语法教学——提高运用汉语的能力，从事语言教学与研究的能力

L2语法教学——运用汉语交际的能力

内容：

L1语法教学——系统理论、知识、方法

L2语法教学——系统、有选择，交际最需要，项目有限

方法：

L1语法教学——讲授

L2语法教学——融入语言材料，实践语言教学

例如：比字句的格式——

（1）A比B+形

（2）A比B+形+数量

（3）A比B+动+数量

（4）A比B+早、晚/多、少+动+数量

（5）A+动+得+比+B+形+得多

（6）A比B+更/还+动/形

（7）A比B在句中作状语

（8）A比B+助动词+动+多了/一些

（9）A比B+让/叫+名+形/动

（10）A比B+还B

二、对外汉语语法教学的三个角度

（一）句法条件——强制性作用

1、什么情况下可以说/用，什么情况不可以说/用，什么情况可用可不用

我把书放在桌子上。

我在图书馆（里）看书。

*他在北大里学习。

*这是一座很高楼。

*这个老师是我们语法的老师。

中国朋友——中国的朋友

我姐姐——我的姐姐

“的”的隐现

2. 句法规则的范围

重叠： *美美丽丽 *哭了哭

双宾语句： *我打你一个电话。 *我讲你一个故事。

3. 词序和位置

虚词的位置

如：副词“就”——

他一说，我就明白了。

这事儿就我一个人明白。

连词——灵活性大，定位，不定位

分层次教学：

初级阶段——主要规律，常用、高频现象

中高级阶段——适量教特殊现象/例外用法

4. 关注一般规律之外的特殊现象

例如：“修饰语+形容词”可作定语

她是一个非常美丽的姑娘。

*她是一位真美丽的姑娘。

（二）语法意义和语义背景——决定性作用

1. 准确地描写语法意义

可能补语——肯定式相当于“能+动词”；否定式相当于“不能+动词”；

能愿动词“能、可能”表示可能，

但口语中更多地用可能补语表达。

——取自教材中的注解

*汉字太多了，我不能写完。——我写不完。

*门太小了，我不能进去。——我进不去。

2. 交代语义背景

如：差一点儿

吕叔湘《现代汉语八百词》：表示不希望实现的事情几乎实现而没有实现，有庆幸的意思。如：差一点儿摔倒

*我起床后，吃完饭，一看表，快八点了，赶紧去学校。我跑得很快，差一点儿迟到了。

“差一点儿”的语义背景——“差一点儿VP”与前面的条件有因果关系

3. 中高级阶段语法教学中，应指出同义句在表达上的差异

如：墙上挂着一幅画儿。

墙上是一幅画儿。

墙上有一幅画儿。

画儿在墙上。

4. 适当地引入有效的语义分析——理论语法与教学语法的接口

语义指向的分析、语义特征的描写

如：*我把汉字写得很认真。

（三）话语功能——选择性作用

如：反问句——表强调

“不是……吗？”强调肯定

？我不是预习了吗？

“A的A，B的B”形式——意义

？春天到了，校园里的花儿都开了。大的大，小的小，真美丽！

？你们的意见太片面了，人家不同意。