小学英语复习课模式

二．梳理再现：1.单词训练2.词句链接3.归类点拨

三．交际应用：1.整合话题2.分层训练3.自主展示

四．评价检测：1.知识积累 2.整合训练3.话题应用

五．家庭作业：1.总结评价 2.作业布置3.课外延伸

一．操作思路：

1.以单元为单位进行，以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行。

2.充分发挥学生的自主合作学习，教师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成知识体系。

3.根据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。

4.注重学生学习习惯的培养，渗透学法指导。

5.听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，整合应用，发展语言，

二．操作要求

1、能够根据复习的需要进行课前有效的预习，选择和收集相关的资料，为即将要复习的主题做好准备

2、积极参与课内外的各种英语活动，抓住机会，运用所学知识尽可能与他人进行交流

3、能够学习他人的经验，与老师和同学交流学习体会，改进和探索适合自己的学习方法

4、在交际中，能够力求语音、语调的正确；能将重点放在语言的意思表达上，而不是语法上;能够借助非语言表达手段进行交流，如手势、表情等，遇到困难能够学会寻求帮助，克服障碍.

5、在复习过程中,能”温故知新”,优化所学知识,建构知识体系,达到”学以致用”.

三.操作要点

例如: 五年级下册 Unit 5 Look at the monkeys 为例

设计丰富多彩，形式各异，趣味性较浓的活动，紧扣单元内容开展热身活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，形式有:songs, chant, TPR, games, Let’s play and do等；可以集体参与，生生对话，师生对话，小组合作，个人展示等方式进行。

Step 1 热身活动 (3分钟)

1. Free talk

2.A song

3.Let's do.

Walking walking . I'm walking . Running running ,

I'm running.……(通过chant复习句型和单词，活跃气氛）.

4.A game: Teacher do an action .

Students guess .Two students do the actions .

(ask and answer) ..

二．梳理再现：(10分钟)

1.单词训练:

低高年级分层要求，分层进行，设计不同层次的训练，由易到难，由简单到综合，可操作为主。例如:listen and number, match, circle, spell, guess, complete the words, pass the words等.

2.词句链接:

在复习单词的基础上，套用单元主句型，做到词不离句，句不离词。可以师生问答，连续提问，小组合作，学生组句，学生提问，口头翻译等形式。强化重点句型的训练，达到熟练替换使用。

3.归类点拨: a. 语音归纳b. 语法精点c. 疑难分解

在上个环节的大量训练的基础上，教师对单元的重难点进行归类，对比，总结等，让学生体验感知，培养学生分析问题，处理信息的能力，生成知识网络体系；如果学生个人做不到的，由学生互助解决，实在做不到的，由教师给予正确答案，起到画龙点睛的作用；重点是语音，语法和疑难点的化解等。

Step 2 梳理再现 (10分钟)

1.a chant:Fly,fly, flying,I’m flying.

Walk,walk,w alking,she’s walking.

Run,run,running,he’s running.

Cook,cook,cooking,mom is cooking dinner.

2. game:Teacher does an action .

Students guess .Two students do the actions .

(ask and answer) ..

A.What are you doing

B.I’m s wimming.

A.Can you spell “swim”?

B.

A.Can you write “swimming”?

B.

(go to the blackboard,write the phrase,while the others go on doing. )

3.check the blackblard,sum-up

cooking dinner

jumping

writing an e-mail

swimming

running

sleeping

climbing

fighting

T: 这些动词都有什么共同点,有什么不同的地方?有什么作用.

呈现句型:What are you doing? I’m writing an e-mail.

Ask and answer in pairs.

老师在词组前面增加板书I’m/you’re/she’s/he’s/it’s/they ‘re

变成

What are/is/am you/she/he/it/they doing?

climbing trees.

I’m drinking water.

She’s writing an e-mail.

He’s answering the phone.

Mom’s listening to music.

It’s cleaning the room.

They’re fighting.

教师示范,学生操练,展示.最后让学生观察归纳I’m=?She’s=? 类

似得还有哪些?

使用了哪些主语？教师归纳代词和动词be

(在本环节中，呈现本单元出现的动词，动词的现在分词形式以及人称代词的第三人称的应用，中间可以穿插单词的拼写，词组的重现或词句的整合等形式。)

六册第六单

重点学习现在进行时的一般疑问句式的用法

Step3: 梳理再现T: What are you doing?

S1: I’m taking

pictures. T: ask next s

Is she picking up leaves? S2: No. She isn’t. She’s taking pictures.

T: Can you write “taking pictures.”S2: Yes.

教师板书：Is she ……？ Yes, she is. No, she isn’t.

(2)S1: do (write a report)

T: Are you counting insects? S1: No, I’m not . I’m writing a report.